《梯形的面積》的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
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小學(xué)數學(xué)教材中關(guān)于幾何初步知識的安排特點(diǎn)是：梯形的認識，清楚了梯形的特征及底和高的概念。而本冊教材中先安排了平行四邊形的面積計算、三角形面積的計算的基礎上，再安排學(xué)習“梯形面積的計算”。所以要使學(xué)生理解掌握好梯形面積的計算公式，必須以平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的底和高為基礎，運用遷移和同化理論，使梯形面積的計算公式這一新知識，納入到原有的認知結構之中。
(基于以上認識,按照大綱要求,我確定了以下的教學(xué)目標)
�。ǘ┙虒W(xué)目標：小學(xué)數學(xué)五年級上冊《梯形的面積》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿
1、通過(guò)學(xué)具的實(shí)際操作,學(xué)會(huì )用割補、拼湊的實(shí)驗方法,運用學(xué)過(guò)的面積公式推導梯形的面積公式,并能運用梯形的面積公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，滲透旋轉、平移、轉化的數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的分析、綜合、抽象和概括能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現、理解梯形的面積公式，并能正確運用。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解梯形面積公式的推導及推導過(guò)程。
教具：自制的課件，硬紙板做的平行四邊形、梯形幾個(gè)，剪刀。
學(xué)具：硬紙板做的梯形幾個(gè)，剪刀，三角板，直尺。
為實(shí)現以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、說(shuō)教法
�。ǜ鶕陨系慕虒W(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準備采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)）
1.發(fā)展遷移原則。運用遷移規律,注意從舊到新、引導學(xué)生在整理舊知的基礎上學(xué)習新知，體現“溫故知新”的教學(xué)思想。2．大膽放手，以學(xué)生為主體的'教學(xué)原則。針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節課的教學(xué)內容以小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習方式，并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3．反饋教學(xué)法。為了體現學(xué)生的主體性和創(chuàng )新性，在教學(xué)中，采用反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)參與梯形面積公式形成和運用的機會(huì )，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”而且“會(huì )學(xué)”。
三、說(shuō)學(xué)法 （關(guān)于學(xué)生學(xué)習方法方面的指導方面，主要有：）
堅持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
針對上述內容的需要，可設計如下課堂教學(xué)環(huán)節：（一）遷移誘導，引入新課。（二）引導發(fā)現，探索創(chuàng )新。（三）分層訓練，提高能力。（四）課堂總結，鞏固新知。（下面我就分別從這四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)）
一、遷移誘導，引入新課。
遷移誘導，由已知到未知，即由舊知識引入新知識，為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )設情境，鋪路搭橋，引導學(xué)生初步感知解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行類(lèi)推，掌握新概念。這是教學(xué)抽象的數學(xué)知識的一種重要途徑。三角形面積的計算這一內容，與長(cháng)方形面積、平行四邊形面積的計算有著(zhù)密切的聯(lián)系，適合用這一途徑進(jìn)行教學(xué)。
具體做法如下：
第一步，引舊設疑，提出問(wèn)題．板演：一個(gè)平行四邊形的底是４０厘米，高是３０厘米，面積是多少平方厘米？（學(xué)生反饋，應用計算機演示，以喚取學(xué)生對舊知識的回憶。）
第二步，出示圖形，復習舊知。出示準備好三角形紙片，提問(wèn)：這是什么圖形？什么叫三角形？誰(shuí)能指出它的底和高？（底４０厘米，高３０厘米）
第三步：比較大小，產(chǎn)生懸念。比較黑板題中平行四邊形和這個(gè)三角形的面積誰(shuí)大誰(shuí)��？它們是等底等高的，為什么面積不相等呢？通過(guò)第１、２兩道題的復習，使學(xué)生清楚平行四邊形的面積公式并清楚了三角形的概念及底和高的含義，為推導三角形的面積公式打下了扎實(shí)的基礎。通過(guò)第３題的練習，產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生學(xué)習三角形面積公式的動(dòng)機與欲望，教師由此引出新課。對于等底等高的平行四邊形和三角形的面積為什么相差這么大，必須科學(xué)的計算出它的面積，那么怎樣計算三角形的面積呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
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