三年級語(yǔ)文公開(kāi)課《微笑著(zhù)承受一切》說(shuō)課稿
《微笑著(zhù)承受一切》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊，第二單元的一篇講讀課文。課文記敘了我國女子體操隊跳馬運動(dòng)員桑蘭，在參加一次世界性的體育競賽時(shí)，意外地從馬箱上摔了下來(lái)，胸部以下完全失去知覺(jué)�？墒撬⑽唇^望，而是微笑著(zhù)承受一切，謳歌了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
根據大綱對本冊教材的要求，能初步把握文章的重要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。以及本單元的訓練重點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，感悟課文內容所表達的思想情感。同時(shí)結合三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)積累了相當的詞匯量和閱讀量，大部分學(xué)生具有一定的閱讀能力，能夠通過(guò)閱讀理解感悟，但是少部分學(xué)生閱讀習慣和能力還有所欠缺，有待提高。我為本篇課文的第二課時(shí)，確定了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1．在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓”等詞語(yǔ)的意思。
2．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3．理解“微笑”的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰勝自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
2．理解“微笑”的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰勝自我。
根據本節課的特點(diǎn)，我主要采用嘗試教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并使用多媒體課件，學(xué)習卡片等多種教學(xué)手段，以及同桌討論，小組討論交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種課堂組織形式來(lái)輔助完成。根據本節課的教學(xué)目標以及重難點(diǎn)，我共為本課設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、復習舊知，情感鋪墊。（預計使用時(shí)間5分鐘）
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我和學(xué)生已經(jīng)初讀課文，學(xué)習了課文的生字和新詞，并且學(xué)習了課文的第一、二自然段。本節課的導入，我采用了復習舊知導入法：首先用多媒體課件出示上節課的詞語(yǔ)，讓學(xué)生齊讀，為第二課時(shí)學(xué)生流利地朗讀課文、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)打下基礎。接著(zhù)請學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文第一、二自然段，學(xué)生回顧課文主要內容。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽(yù)。以及獲得榮譽(yù)時(shí)候的照片。接著(zhù)出示她受傷時(shí)候的照片，對于桑蘭這樣的女孩，真是天大的不幸。這一個(gè)環(huán)節的設計，主要是為學(xué)生學(xué)習三——六自然段的情感嘗試做鋪墊，并且對于學(xué)生在最后理解“微笑”的含義，有著(zhù)重要的作用。
二、自學(xué)課本，嘗試練習。（預計使用時(shí)間8分鐘）
1．請學(xué)生四人小組自學(xué)課文三——六自然段，嘗試完成以下自學(xué)練習。
所描寫(xiě)的'場(chǎng)景 桑蘭的表現
第三自然段
第四自然段
第五自然段
第六自然段
2．將練習做成學(xué)習卡，發(fā)到各四人小組。讓學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候嘗試練習。這里主要是運用合作嘗試教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習，轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，在小組合作學(xué)習的氛圍內，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)向別人請教，或者主動(dòng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、學(xué)生討論，教師交流。（預計使用時(shí)間19分鐘）
讓學(xué)生逐段交流自學(xué)練習中的問(wèn)題，教師利用多媒體課件讓學(xué)生從感官上感受這一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景。再通過(guò)教師引導對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，和感情朗讀的指導，使學(xué)生沉浸在一個(gè)又一個(gè)小故事里，體會(huì )桑蘭的堅強、勇敢、樂(lè )觀(guān)。這里偏重運用情景嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的引導下，一步步嘗試體會(huì )、感悟桑蘭的精神。具體是這樣操作的：
1．第三自然段的交流。讓學(xué)生交流自學(xué)練習中第三自然所描寫(xiě)的場(chǎng)景和桑蘭的表現。這個(gè)學(xué)生一般很容易就能回答出來(lái)。接著(zhù)多媒體出示桑蘭受傷后隊友來(lái)看望的場(chǎng)面。教師相機引導學(xué)生說(shuō)隊友和桑蘭的不同表現，理解隊友失聲痛哭的意思。讓學(xué)生理解此時(shí)的桑蘭，面對隊友的失聲痛哭，面對自己的不幸，她并不是沒(méi)有眼淚，而此時(shí)她沒(méi)有掉一滴眼淚，她的內心在堅強地承受著(zhù)眼淚。
2．第四自然段的交流。學(xué)生交流自學(xué)的情況后，多媒體課件出示桑蘭接受治療時(shí)忍受劇痛的照片，讓學(xué)生想想自己曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)的疼痛，理解劇痛的意思。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)找到了桑蘭面對這樣的劇痛還能哼著(zhù)自由體操的樂(lè )曲，再次讓學(xué)生回憶自己在經(jīng)受疼痛時(shí)候的表現，學(xué)生大多會(huì )說(shuō)自己會(huì )哭，會(huì )呻吟，或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴(lài)，此時(shí)再和桑蘭的表現作對比，突出了桑蘭的勇敢。也可能會(huì )有學(xué)生說(shuō)自己不會(huì )哭，會(huì )像桑蘭一樣，這個(gè)時(shí)侯，要適時(shí)提出表?yè)P。再指導學(xué)生感情朗讀主治醫生對桑蘭的評價(jià)，要讀出贊美、感嘆的感情來(lái)，從而使學(xué)生對桑蘭的敬佩之情油然而生。
3．第五自然段的交流。第五自然段主要是講桑蘭接受康復訓練，學(xué)生在自學(xué)后，都能回答得出來(lái)。我主要利用多媒體課件讓學(xué)生看桑蘭進(jìn)行康復訓練的場(chǎng)景，突出桑蘭在進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓練時(shí)候，所付出的不尋常的努力。但是也會(huì )有部分學(xué)生說(shuō)這些動(dòng)作很簡(jiǎn)單。此時(shí)就要引導學(xué)生，桑蘭受傷后已經(jīng)高位截癱，雙手以及胸部以下完全失去知覺(jué)，要做這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，要付出常人難以想象的努力。再讓學(xué)生回憶體育課后自己因為體育鍛煉的勞累，而出現的大汗淋漓，氣喘吁吁，感受桑蘭訓練時(shí)候的疲憊。她用驚人的毅力和不屈的精神承受著(zhù)康復訓練帶來(lái)的疲憊。
4．第六自然段的交流。通過(guò)學(xué)生的交流，知道了這一個(gè)自然段是寫(xiě)桑蘭出院以后微笑著(zhù)面對世人。用多媒體出示該畫(huà)面，用字幕打出桑蘭說(shuō)的話(huà)：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！指導學(xué)生讀出堅決、自信的語(yǔ)氣。到這個(gè)時(shí)候，面對不幸卻堅強、勇敢、樂(lè )觀(guān)的桑蘭的形象已經(jīng)清晰展現在學(xué)生的眼前，在不幸面前，她仍然能露出動(dòng)人的微笑。
四、詮釋課題，理解“微笑”含義。（預計使用時(shí)間8分鐘）
課文學(xué)到這里，學(xué)生對桑蘭的敬佩之情已經(jīng)油然而生。此時(shí)，再來(lái)引導學(xué)生理解“微笑”的含義，就容易多了。我用多媒體課件出示海外人士以及領(lǐng)導人接見(jiàn)桑蘭的照片，學(xué)生朗讀第七自然段，然后對板書(shū)進(jìn)行總結，課題中的“一切”，其實(shí)是指成功和不幸，我們的桑蘭在成功時(shí)候微笑，面對不幸時(shí)，仍然能夠微笑著(zhù)面對。從而揭示了“微笑”的真正含義。號召同學(xué)們學(xué)習桑蘭的“微笑精神”，成功要微笑，挫折面前更要微笑。水到渠成，完成了教學(xué)目標的要求。
本節課靈活運用嘗試教學(xué)法的幾種模式，綜合運用多種教學(xué)手段和課堂組織形式，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，效果顯著(zhù)。特別是課文的重點(diǎn)段3——6自然段的學(xué)習，采用了情感嘗試和合作嘗試相結合的嘗試教學(xué)法，大膽放給學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生利用已有的知識去試一試，這樣課堂教學(xué)就發(fā)生了根本的變化，學(xué)生主動(dòng)積極思考，主動(dòng)自學(xué)課本，在課本中尋找線(xiàn)索尋找答案，，主動(dòng)向別人請教，這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)的位置上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習。揚長(cháng)避短，綜合各種教學(xué)方法，輔以各種教學(xué)手段，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。教師在學(xué)生討論中講解，避免生硬的灌輸。保證了學(xué)生所學(xué)知識的正確性。最后的感情升華，既是對課文的總結，對課文的重點(diǎn)內容“微笑”的理解。又讓學(xué)生感悟到了“微笑精神”，對學(xué)生是一種教育和激勵，號召學(xué)生在今后的人生道路上像桑蘭姐姐一樣微笑著(zhù)承受一切。達到了課文的高潮。
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，本課采用詞語(yǔ)式板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性。通過(guò)幾個(gè)含有內在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，引起學(xué)生連貫思索，加深對教學(xué)內容的理解，有利于對學(xué)生思維能力的培養。
附：板書(shū)設計
4、微笑著(zhù)承受一切
成功 微笑
堅強
承受眼淚 勇敢
不幸 承受劇痛 微笑 樂(lè )觀(guān)
承受疲憊
【三年級語(yǔ)文公開(kāi)課《微笑著(zhù)承受一切》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《微笑著(zhù)承受一切》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿02-13
微笑著(zhù)承受一切12-18
《微笑著(zhù)承受一切》教案07-01
微笑著(zhù)承受一切作文03-19