小學(xué)數學(xué)《24時(shí)記時(shí)法的認識》說(shuō)課稿范文
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下午好！
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版三年級數學(xué)上冊第五單元24時(shí)記時(shí)法當中的第一課時(shí)24時(shí)記時(shí)法的認識。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行敘述。
一、說(shuō)教材
這部分內容是在學(xué)生認識了鐘面，學(xué)習了時(shí)、分、秒有關(guān)知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而使學(xué)生主動(dòng)了解24時(shí)記時(shí)法的規律，理解和發(fā)現12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區別，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)時(shí)間方面的計算打下基礎。
根據《數學(xué)課程標準》提出數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，結合數學(xué)教育的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì )用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉換。
2、技能目標：通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷24時(shí)記時(shí)法的認識過(guò)程，進(jìn)一步培養觀(guān)察、比較、歸納能力，增強探究意識。
3、情感目標：體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活中的應用，建立時(shí)間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換。其中正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際問(wèn)題情境中，正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換。
教、學(xué)具準備：
課件、鐘面等。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。
引入新課之前，利用多媒體出示一日節目預報，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè )。
2、直觀(guān)演示法。
利用多媒體演示24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同，直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣地呈現素材，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、發(fā)現法。
通過(guò)溫習普通記時(shí)法，讓學(xué)生去發(fā)現24時(shí)記時(shí)法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識學(xué)習的欲望，從而自主探究知識之間的聯(lián)系。
4、問(wèn)題教學(xué)法。
教師引導學(xué)生發(fā)現一系列的問(wèn)題，根據學(xué)生的發(fā)現老師適時(shí)的調整問(wèn)題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習：
1、實(shí)踐探索法。充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現資源共享，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
鑒于對以上的認識，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構，設計以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬└偛录と�，初步感知。（耗時(shí)1分鐘左右。）
課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂(lè )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節目播出的時(shí)刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過(guò)屏幕上的19：00，初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。
設計意圖：有意義的學(xué)習必須具有兩個(gè)條件，即認知基礎和情感動(dòng)力。通過(guò)音樂(lè )充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯^(guān)察比較，探索新知。（耗時(shí)20分鐘左右。）
1、認識24時(shí)記時(shí)法，探索24時(shí)記時(shí)法的基本原理。
�。�1）多媒體出示一日節目預報。
以提問(wèn)的形式說(shuō)說(shuō)從這期節目預報中你知道了什么？你有哪些疑問(wèn)？這時(shí)學(xué)生興趣盎然地說(shuō)出自己所知道的事情，并設疑：六一劇場(chǎng)是在什么時(shí)間播出的？14:00表示的是什么時(shí)間？給時(shí)間學(xué)生討論，之后明確：14:00是用的24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，14:00就是下午2:00。
根據對表中其他信息的理解，形成如下的板書(shū)：
上午8：108：10
上午8：108：10
下午2:0014：00
下午4:0016：00
下午4:4016：40
晚上6：3018：30
晚上7:0019：00
設計意圖：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知基礎，我安排了場(chǎng)景教學(xué)。這樣把數學(xué)知識同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)作好鋪墊，也為這節課打下堅實(shí)的基礎。
�。�2）比一比。
黑板上出現了兩種記時(shí)法，讓學(xué)生討論交流這兩種記時(shí)法在表示方法上有什么不同？?jì)煞N記時(shí)方法哪種更簡(jiǎn)便？生活中哪里要用到這些記時(shí)方法？分別給他們起個(gè)名字，問(wèn)學(xué)生你更喜歡哪種記時(shí)法？
設計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自主經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程，這一新課程理念使我們的數學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，師生之間的真誠互動(dòng)凸現出民主和諧的課堂才是學(xué)習的最佳樂(lè )園。老師貴在能把教學(xué)內容與學(xué)生看電視節目的生活經(jīng)驗進(jìn)行整合，找到生活與知識的契合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )造與真實(shí)生活親密接觸的機會(huì )，并引導學(xué)生在生活問(wèn)題中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，嘗試用數學(xué)知識解釋和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
�。�3）議一議
在學(xué)生自主探究之后，交流討論得出12時(shí)記時(shí)法（普通計時(shí)法）和24時(shí)記時(shí)法的名稱(chēng)。并板書(shū)，揭示課題。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法，強化一天24小時(shí)。
設計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考和探究的過(guò)程!學(xué)生掌握知識和技能是在他們合作交流的過(guò)程中實(shí)現的!課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空！
當學(xué)生在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí)，我借助鐘面撥出8時(shí)、12時(shí)、20時(shí)，讓學(xué)生回答這是什么時(shí)刻？說(shuō)說(shuō)這時(shí)都在干什么？告訴學(xué)生新的一天是從0開(kāi)始的，我并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示隨著(zhù)鐘面的變化，周?chē)h(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對0時(shí)的討論，強化對0時(shí)的理解，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
設計意圖：適時(shí)結合鐘面，結合學(xué)生的作息習慣，引導學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規律。
2、探究24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互換規律。
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先讓學(xué)生試著(zhù)把24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，很快的用12時(shí)記時(shí)法表示出來(lái)，以提問(wèn)的形式出現，16時(shí)是下午幾時(shí)？18:30呢？
設疑：兩種記時(shí)法互換有何方法？學(xué)生討論后明確并板書(shū)：13時(shí)之后（包括13時(shí)）普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法。
�。�2）把普通記時(shí)法換成24時(shí)記時(shí)法
出示想想做做第一題，指名學(xué)生回答，全班校對。
再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認識。
設計意圖：本環(huán)節根據學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導學(xué)生自己去系統探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀(guān)的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷數學(xué)化的建構過(guò)程，突破重難點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟叹毩�，應用拓展。
學(xué)以致用是數學(xué)學(xué)習的重要目的，數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，本環(huán)節結合書(shū)中的想想做做，設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗成功。
1、說(shuō)一說(shuō)。結合銀行門(mén)牌、汽車(chē)站牌、公路標志、火車(chē)票讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)從這些材料上知道了什么，又想到了什么。
設計意圖：將書(shū)中的問(wèn)題以開(kāi)放式的形式出現，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法，這里訓練點(diǎn)是鞏固兩種記時(shí)法的互換，建立起初步的時(shí)間觀(guān)念。
2、畫(huà)一畫(huà)。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫(huà)上指針。
3、小小播報員。結合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報節目，讓學(xué)生在內化知識的過(guò)程中獲得成功體驗。
設計意圖：這兩道題!通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)嘴，一方面可以進(jìn)一步認識24時(shí)記時(shí)法!另一方面可以了解知識的應用!體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。ㄋ模﹤�(gè)性作業(yè)，提高課效。
前面練習大多以小組討論、交流匯報。為了考慮學(xué)生的全面發(fā)展，我設計了5分鐘的獨立作業(yè)。有3種形式：一是把12時(shí)記時(shí)法轉化成24時(shí)記時(shí)法，有3小題；二是把24時(shí)記時(shí)法轉化成12時(shí)記時(shí)法，也有3小題；三是貼近生活的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換，這也是本節課的一大難點(diǎn)，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面。）
設計意圖：通過(guò)多層次、多形式的'練習，使學(xué)生在進(jìn)一步認識24時(shí)記時(shí)法的同時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體驗數學(xué)就在我們身邊。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì )，接著(zhù)安排了一道開(kāi)放題，看鐘面讓學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師可能在做什么。
設計意圖：以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化掌握，培養反思自己學(xué)習方式的習慣。大膽的說(shuō)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時(shí)間觀(guān)念，懂得珍惜時(shí)間。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
24時(shí)記時(shí)法的認識
普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法
上午8：108：10
上午8：108：10
下午2:0014：00
下午4:0016：00
下午4:4016：40
晚上6：3018：30
晚上7:0019：00
13時(shí)之后（包括13時(shí)）
普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法
設計意圖：本節課的板書(shū)設計突出了教學(xué)的重難點(diǎn)內容，即運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換，力求簡(jiǎn)潔明了，體現主要內容，便于學(xué)生掌握和梳理知識。
五、說(shuō)教學(xué)反思
低年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認識了時(shí)、分、秒，并在生活中越來(lái)越多的積累相關(guān)的知識。在教學(xué)的同時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對于普通的記時(shí)法比較熟練，而24時(shí)記時(shí)法是交通，運輸等部門(mén)通用的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習時(shí)，剛開(kāi)始還不太習慣、容易出錯。因此在教學(xué)時(shí)，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
數學(xué)的起點(diǎn)是培養學(xué)生以數學(xué)的眼光從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強應用意識。在課開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，猜是什么節目的片頭曲，然后拋出問(wèn)題，問(wèn)：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開(kāi)始播放的，有的說(shuō)是晚上7時(shí)，有的說(shuō)是19時(shí)，然后讓學(xué)生看到底是什么時(shí)刻，討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)記時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習24時(shí)記時(shí)法的積極性。為學(xué)習接下去的內容打下了基礎。
�。ǘ┰O置啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時(shí)記時(shí)法后，教師引導學(xué)生發(fā)現一系列的問(wèn)題：
1、這兩種方法有何區別？
2、這兩種方法相互間怎么轉換？
3、兩種計時(shí)方法哪種更簡(jiǎn)便？
4、生活中哪里要用到這些記時(shí)方法？
根據學(xué)生的發(fā)現老師適時(shí)的調整問(wèn)題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)習的權利真正的交給了學(xué)生，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
綜上所述，整個(gè)案例體現關(guān)注學(xué)生的需要，滿(mǎn)足學(xué)生需要的主題，從問(wèn)題情景的創(chuàng )設，到整個(gè)展開(kāi)過(guò)程的立體安排，到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識的應用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著(zhù)想，真正突出了學(xué)生的主體地位。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝，請多加指導！
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