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最新小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿10篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的最新小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿 1
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學(xué)目標：
一、介紹說(shuō)課的內容：
今天我說(shuō)課的內容是冀教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過(guò)本篇課文的'學(xué)習讓學(xué)生在學(xué)習上要懂得取長(cháng)補短，互相學(xué)習，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時(shí)明白人各有所長(cháng)，能正確對待別人的長(cháng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì )作出貢獻。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話(huà)中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對話(huà)，感悟寓意。此外，對話(huà)部分應該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過(guò)對鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
3、了解寓意：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、設計理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合。
2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。
3、注重語(yǔ)言的積累、運用，通過(guò)多種渠道，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫存，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語(yǔ)言。
最新小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿 2
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理，分別的告訴學(xué)生如何正確的認識自己，如何理智的看待別人，如何拿出實(shí)際行動(dòng)�！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元當中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學(xué)習方法起著(zhù)示范作用，我在仔細對教材進(jìn)行分析解讀基礎上，依據課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標：
1、方法性的目標：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容，讀好人物對話(huà)；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
2、情感性的目標：
通過(guò)課文的學(xué)習，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但是不提倡無(wú)謂的犧牲。
3、能力性的目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并且創(chuàng )設情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
二、靈活多樣，說(shuō)教法
1、信息收集法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(cháng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎上，教師適時(shí)創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到了“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷的引向深入。
3、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當太陽(yáng)公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書(shū)指導法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合自己，想明白做人做事的道理。
2、讀書(shū)入境法
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《蒲公英》過(guò)程中，我著(zhù)力于創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？
4、多元評價(jià)法
在課堂學(xué)習評價(jià)當中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。
四、多元閱讀，說(shuō)程序
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導入 上課伊始，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)教師的激情談話(huà)導入新課的學(xué)習。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的'就多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀，學(xué)生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì )到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節中，我讓各學(xué)習小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過(guò)程中，讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、匯報交流
在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進(jìn)行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說(shuō)話(huà)在學(xué)生學(xué)完全文之后，我設計了“假如你是太陽(yáng)公公，會(huì )怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會(huì )創(chuàng )造的人�！痹诖�，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng )意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著(zhù)學(xué)生美麗的創(chuàng )新思維的火花。學(xué)生體驗著(zhù)成功的喜悅，追求著(zhù)創(chuàng )新的價(jià)值，走向創(chuàng )新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對話(huà)。
五、自我反思，說(shuō)體會(huì )
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在本節課中，我本著(zhù)鼓勵多元解讀，展現獨特思維的觀(guān)念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒(méi)有照搬教學(xué)參考書(shū)上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀(guān)點(diǎn)交鋒的過(guò)程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
最新小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)班級情況
本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。一直以來(lái)，我在課堂上創(chuàng )設情境，努力激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習習慣的培養�，F在班上有很多學(xué)生都很喜歡語(yǔ)文課，尤其有幾個(gè)女生寫(xiě)的字特別漂亮。
二、說(shuō)教材
《春筍》是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫(xiě)對象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(cháng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節奏感強，非常適合低年級孩子的朗讀。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識4個(gè)新部首，認識綠線(xiàn)格里的7個(gè)中只識不寫(xiě)的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)，具有頑強的生命力。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
一年級教學(xué)重點(diǎn)的是識字寫(xiě)字，而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)安排
我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)計劃。
這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、復習導入，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境；
2、細讀課文，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力；
3、學(xué)習生字，激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的興趣。
第一環(huán)節：復習導入，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境。
我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節課所學(xué)生字，一方面復習鞏固上節課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設計的情境之中。
第二環(huán)節：細讀課文，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。
在這一環(huán)節中我先用語(yǔ)言描述，“春姑娘帶來(lái)了和風(fēng)、細雨，還帶來(lái)了雷聲，你聽(tīng)，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)��？”為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。接著(zhù)就出示第一句話(huà)讓學(xué)生讀一讀，對于“喚醒”這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導：當你想睡懶覺(jué)時(shí)，媽媽會(huì )這樣說(shuō)：“小懶蟲(chóng)，別睡懶覺(jué)了，要遲到了，快起床！”這就叫：?jiǎn)拘�。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著(zhù)，可以播放春雷聲，引導學(xué)生想象：你聽(tīng)，春雷爺爺好象在對春筍說(shuō)什么，春筍就醒來(lái)了？學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語(yǔ)。然后在此基礎上，有感情地朗讀了這句話(huà)。新課標強調了語(yǔ)文課應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此在這里我還設計一個(gè)拓展練習，“這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢？”利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開(kāi)想象的翅膀。
對于第二句的.教學(xué)，我是這樣想的，這句話(huà)主要是讓學(xué)生體會(huì )小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話(huà)，找找哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了春筍正在生長(cháng)，當學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，可引導他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動(dòng)作。通過(guò)自己的動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習知識的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當的評價(jià)引導學(xué)生讀出情感。
第一自然段讀完之后，我以問(wèn)題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了，它們長(cháng)什么樣呢？”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識點(diǎn)，而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀(guān)思維占主導地位，因此我準備帶上剝去外衣的春筍，讓學(xué)生觀(guān)察并一層層地，讓學(xué)生直觀(guān)形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛(ài)。
課文的最后兩句采用對偶的句式，向讀者呈現出春筍正節節拔高，騰騰直上的畫(huà)面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生體驗到春筍娃娃快樂(lè )的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語(yǔ)的理解，引導學(xué)生通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀，形象而直觀(guān)地感受春筍正節節拔高，騰騰直上。在這里我還將補充春筍破土而出，長(cháng)成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀(guān)上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )春筍不斷向上的生長(cháng)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
最后進(jìn)入本節課的最后一個(gè)環(huán)節：生字教學(xué)。新課標對低年段學(xué)生的識字、寫(xiě)字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將 “笑”、“節”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你已經(jīng)會(huì )認會(huì )寫(xiě)哪個(gè)字了？”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，提高識字興趣�！霸佟背俗R記字形外，還需要在字意上再作強調，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題，來(lái)區別“在”與“再”（1）我（ ）家里看書(shū)。（2）歡迎你（3）來(lái)我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當堂在田字格中書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書(shū)寫(xiě)姿勢。
最新小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《快樂(lè )的節日》是北師大版二年級下冊第十三單元的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌共三節，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出孩子們在過(guò)節時(shí)的快樂(lè )。分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定教學(xué)目標是：
1、獨立認識文中的三個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛(ài)生活、享受快樂(lè )的情感。（重點(diǎn)）
3、體驗詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養學(xué)生的語(yǔ)感。（難點(diǎn)）
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，根據兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：創(chuàng )設情景法。讓學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng )設的情景，感受到節日的氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生讀中感悟、合理、合作探究的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。我用了這樣的導入法：
導入：同學(xué)們，知道六月一日是什么節日嗎？去年的兒童節，咱們的小朋友們可快樂(lè )啦，看（《快樂(lè )六一》）今天，帶你們過(guò)一個(gè)快樂(lè )的節日，好不好？（板書(shū)課題） 如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的'情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫過(guò)節的快樂(lè )。也使孩子在輕松的中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
�。ǘ┏踝x感知
1、自讀課文，明確要求：邊讀邊畫(huà)出文中的生字，用自己喜歡的方式認識它。
2、同桌互相檢查認字情況。
2、初讀全文，整體感知
本環(huán)節引導學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
�。�1）讓學(xué)生想一想怎樣能把課文讀正確，讀流利。給學(xué)生充分的自學(xué)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
�。�2）讓學(xué)生借助文中注釋、工具書(shū)等解決字、詞的問(wèn)題，我對易錯字詞給與指導。
�。�3）讓學(xué)生在讀中思考，與文本進(jìn)行對話(huà)，說(shuō)出或寫(xiě)出自己的獨特感受。
這一環(huán)節主要是為讓學(xué)生掃清讀文障礙，把課文讀正確讀流利，落實(shí)知識目標，提高閱讀能力。
3、精讀課文，情感升華
引導學(xué)生運用多種方式讀課文，找出文中的重點(diǎn)詞、句、段，以及自喜喜歡的詞、句、段反復研讀，進(jìn)行積累，小組交流讀后感悟，教師適當點(diǎn)撥，補充，相機引導，使學(xué)生的思想感情與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，使課文超出最初的影響力。此環(huán)節主要是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )文中所表達的感情，以讀代講，保證閱讀時(shí)間和閱讀效果，逐步培養學(xué)生抓住重點(diǎn)感悟主要內容的能力，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
4、拓展延伸、內化語(yǔ)言
根據單元訓練主題和課文實(shí)際，讓學(xué)生（寫(xiě)一篇關(guān)于 的小練筆、|說(shuō)一說(shuō)讀文的感受或者生活中類(lèi)似的事件|演課本劇|做一次 |畫(huà)一幅|背一背精美段落 ）從而拓展學(xué)生的能力。|拓寬學(xué)生知識的積累范圍。本環(huán)節如此設計主要是為了讓學(xué)生在讀和悟的基礎上，學(xué)會(huì )積累和運用語(yǔ)言，真正達到學(xué)以致用的效果。
5、總結評價(jià)、布置作業(yè)
�。�1）讓學(xué)生回讀全文，談一談自己的收獲；
�。�2）采用學(xué)生自評，互評，教師補充的評價(jià)方式對本課的學(xué)習效果和課中表現進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）推薦兩篇寫(xiě)（x）的文章，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大閱讀量，培養自學(xué)的能力。這樣設計主要是對知識目標，情感目標的實(shí)現與否的檢測，以及引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )如何正確的評價(jià)自己，評價(jià)他人，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
以上是我從教材分析、教法與學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面對本課進(jìn)行的解讀。說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！
最新小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、內容分析
《三亞落日》是現行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一單元中的一篇寫(xiě)景短文。作者運用清新活潑的語(yǔ)言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，字里行間充溢著(zhù)作者對三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：
一是結合課文學(xué)會(huì )文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語(yǔ)；
二是繼續進(jìn)行朗讀、背誦的練習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步把握寫(xiě)景文章的學(xué)習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長(cháng)，我預設用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞，也沒(méi)親眼看到三亞的落日�；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認知水平，我從知識、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
�。�3）情感目標：朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
《基礎教育課程綱要》指出："教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標都是不足取的。因此，以上預設的教學(xué)目標只是一個(gè)大致的教學(xué)方向，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中，要根據不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境，靈活調動(dòng)教學(xué)目標的內容和達成的水平。
其中目標2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節課教學(xué)，我根據課文的特點(diǎn)，主要采用"朗讀指導法"、"情感感悟法"
三、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)："授之以魚(yú)不如授之以漁。"向學(xué)生傳授"學(xué)法"，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導學(xué)生認真地讀，使之見(jiàn)于書(shū)，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在"讀""畫(huà)""悟"進(jìn)行學(xué)法指導，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)，我力求體現以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛(ài)。
根據這些理念，我設計本節課的基本教學(xué)流程為：
默讀課文，感受日落畫(huà)面
組織交流，指導朗讀
品味語(yǔ)句，想像體悟
圖文對照，指導背誦
1、默讀課文，感受日落畫(huà)面。在活潑輕快的音樂(lè )聲中默讀課文，看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成？估計學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導朗讀。通過(guò)"你最喜歡其中的哪一描寫(xiě)？"組織學(xué)生交流。結合交流，媒體出示相應的畫(huà)面，再指導學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
3、品味語(yǔ)句，想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答"像孩童"。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè )的孩童"，估計學(xué)生很快就會(huì )抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語(yǔ)體會(huì )到太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè )的孩童"。為了讓學(xué)生體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中作者對夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)"孩童"般的快樂(lè )形象。再指導朗讀，抓住要害詞語(yǔ)，讀出對此種景象的`無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì )三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
學(xué)習第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句，輕讀想像，體會(huì )大紅燈籠在"碩大無(wú)朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣，感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。
三亞落日的全過(guò)程，我緊扣文中三句描寫(xiě)落日的比喻句，引導學(xué)生體會(huì )三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應畫(huà)面的播放，通過(guò)引導點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象，從而深深體會(huì )到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩(shī)意"轉化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習，以競賽加星插紅旗來(lái)激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫(huà)面定格在學(xué)生腦中，讓詩(shī)意的文字內化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫(xiě)作類(lèi)似文章打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節"拓展延伸"。我設想讓學(xué)生觀(guān)察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習作者用豐富的詞匯，正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作練習，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。簡(jiǎn)潔、概括、重點(diǎn)突出的板書(shū)能給學(xué)生一目了然，加深理解。
最新小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據文章的特點(diǎn)，我為本課設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )“將心比心”的意思，懂得人與人之間應多一些寬容和理解。
根據教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：根據課文的兩件典型事例，體會(huì )“將心比心”的意思。培養獨立閱讀能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法為：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、體會(huì )，組織學(xué)生討論。
2、結合典型事例，鼓勵學(xué)生大膽表達。
學(xué)法指導為：
通過(guò)閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評及擴展練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生理解能力，思維能力、口頭表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，為了突出“聽(tīng)說(shuō)讀”的訓練，將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入，揭示課題。
我以身邊的小事引出學(xué)生的回答，我的評價(jià)緊扣課題的意思，以引出今天的課文，同時(shí)板書(shū)課題：將心比心，并讓學(xué)生齊讀課題，隨之提問(wèn)：這兩個(gè)心字的意思相同嗎？是將誰(shuí)的心比誰(shuí)的`心呢？以此過(guò)渡到新課中來(lái)。
�。ǘz查預習，鞏固基礎知識。
檢查預習的方式由小老師抽查，可以鍛煉學(xué)生的能力，也可以初步了解學(xué)生的預習情況，在歸納事例時(shí)，我相機板書(shū)重點(diǎn)內容。
�。ㄈ┖献魈骄�，體會(huì )事例，理解“將心比心”。
在這個(gè)環(huán)節，我主要設計了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì )“將心比心”的含義，我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補充訓練，補充訓練是針對全班同學(xué)而設計，由點(diǎn)評學(xué)生引導解答，以幫助學(xué)生理解，也達到訓練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力和培養“小老師”的講解能力。
此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步對課題的理解，我小結了全文，點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
�。ㄋ模┊斕糜柧�
這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)安排了理解課題的練習和寫(xiě)話(huà)練習。模仿課文的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)幾句人物的對話(huà)，選用第二題中的短語(yǔ)，注意對話(huà)語(yǔ)中提示語(yǔ)的位置。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計針對課文內容，我設計了這個(gè)板書(shū)（出示）
將心比心
阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)
溫暖
母親鼓勵實(shí)習護士
這樣的設計既增強了直觀(guān)性，又有利于對課文內容一目了然，更突出了課文的主旨。
最后，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，有助于我的進(jìn)步，謝謝大家！
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孩子們童稚的心靈是一個(gè)詩(shī)的國度，他們那一句句自然而然流淌出來(lái)的未經(jīng)雕琢的語(yǔ)言就是世界上最純、最美的詩(shī)句�！堆劬Α肥窍娼贪妗读x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩(shī)。它內容淺顯易懂，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展他們的語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個(gè)性，讓詩(shī)情畫(huà)意始終縈繞在課堂，讓“活化語(yǔ)文”實(shí)實(shí)在在地體現在課堂是備課時(shí)思考的一個(gè)重點(diǎn)。
一、教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個(gè)過(guò)程為 張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動(dòng)學(xué)生的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進(jìn)詩(shī)的意境；另一方面要引導學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語(yǔ)言化為盎然的詩(shī)句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂(lè )、畫(huà)面、詩(shī)歌這融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作、交流中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養隨著(zhù)心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學(xué)指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
二、教學(xué)設計
1、初讀，在讀中整體感知
本課一開(kāi)始，我就借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫(huà)的景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽(tīng)范讀的同時(shí)觀(guān)看圖象，也對課文有了整體的感知。
2、自讀，感知內容
在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內容。
3、美讀，在讀中受到情感的熏陶
�、僖跃炒僮x，境中動(dòng)情
教學(xué)本課，我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)。
根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我播放了多媒體VCD中相應的詩(shī)句及畫(huà)面，屏幕上可愛(ài)的露珠長(cháng)在小草的臉上，星星在天空中眨著(zhù)眼，天黑了，燈塔媽媽睡不著(zhù)，睜著(zhù)眼，看看有沒(méi)有還沒(méi)回家的船寶寶，它們給學(xué)生以強烈的感官刺激，再配上動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )，讓他們對文中的詩(shī)句有了直觀(guān)的形象認識，感受到每一句詩(shī)都有一幅美麗的，身臨其境的感覺(jué)油然而生。
孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“真美��！”抓住這個(gè)契機，我讓學(xué)生把自己變成了可愛(ài)的小露珠，問(wèn)學(xué)生：“你高興嗎？你想怎么說(shuō)？想怎么做？”孩子們笑著(zhù)，跳著(zhù)，欣喜地說(shuō)：“露珠是小草的眼睛�！贝藭r(shí)我引導學(xué)生聯(lián)想如果這可愛(ài)的露珠長(cháng)在花兒的臉上，那它就是花兒的 ，如果露珠長(cháng)在樹(shù)葉的臉上，那它就是樹(shù)葉的 。緊接著(zhù)，我使用了激揚學(xué)生靈動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)：“開(kāi)心地說(shuō)吧！”“這么多可愛(ài)的小露珠，我們一起歡呼吧！”這些話(huà)語(yǔ)，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng )造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時(shí)，整個(gè)教室洋溢著(zhù)濃濃的“詩(shī)意”。
�、谝匝荽僮x，入情入境
在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習小組表演讀課文，引導學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己同詩(shī)歌領(lǐng)悟到的內容與情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言動(dòng)作、表情表達出來(lái)。這是課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀，課堂上書(shū)聲瑯瑯。
此刻，我驚喜地發(fā)現，孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的'翅膀，自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦！
�、垡哉f(shuō)促讀，說(shuō)中激情
《語(yǔ)文課程標準》重視拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生認識，我通過(guò)多媒體VCD，向學(xué)生展示了與詩(shī)歌有關(guān)的大量的圖片，孩子們觀(guān)看時(shí)神情專(zhuān)注，不時(shí)發(fā)出驚嘆。這些學(xué)習資源，使學(xué)生對詩(shī)歌有了更多的了解，也積累有相關(guān)的知識和信息。
《語(yǔ)文課程標準》更提倡培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng )作新的小詩(shī)這一環(huán)節，為此，學(xué)生非常感興趣，開(kāi)始我試著(zhù)用課文中的這個(gè)句式作了兩句詩(shī)，把它藏在畫(huà)里了，我播放多媒體VCD中的畫(huà)面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩(shī)句，接著(zhù)讓他們自己創(chuàng )作，他們的作品充滿(mǎn)了奇思妙想：如“螢火蟲(chóng)是星空的眼睛�！薄捌咝瞧跋x(chóng)是樹(shù)葉的眼睛�！薄坝挈c(diǎn)是云兒的眼睛�！薄膀蝌绞浅靥恋难劬��！薄拔覀兪亲鎳难劬��！边@是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心。
教學(xué)本課，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了超出期望的生動(dòng)精彩的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益。
三、幾點(diǎn)體會(huì )
1、運用多媒體VCD教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
課文中的許多事物對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。用傳統教學(xué)法，把書(shū)本知識通過(guò)死記硬背塞給學(xué)生，根本激不起學(xué)生興趣和求知欲。本堂課我就是通過(guò)播放多媒體VCD中的資源，展示生動(dòng)的畫(huà)面，播放出優(yōu)美、動(dòng)作的錄音，再現了語(yǔ)文情境，使課文內容形象化、直觀(guān)化、具體化，充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生的情緒被感化，迅速進(jìn)入內容氛圍，因此學(xué)生知識學(xué)得快記得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒體VCD教學(xué)，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師合理而恰當地運用多媒體，給學(xué)生創(chuàng )設一種全新的教學(xué)意境，可以將無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把靜態(tài)的圖文變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使抽象的概念變得具體、形象，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”。那語(yǔ)言標準、富有感情的課文朗讀，而且還有語(yǔ)言升降調和重音、停頓等提示符號，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊體驗和模仿，當學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來(lái)后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。
3、活用多媒體VCD
多媒體VCD具有傳統的教學(xué)手段不可比擬的作用，本節課我運用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象，以高密度、高質(zhì)量、高速度地向學(xué)生提供了視聽(tīng)信息，讓學(xué)生獲得更多的知識，擴大視野，激發(fā)了學(xué)生的靈感。我鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )作小詩(shī)，學(xué)生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，暢所欲言，既鉆進(jìn)課文“入境”，又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學(xué)生的情感，而且不露痕跡的進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，在此基礎上孩子們創(chuàng )作出了一首首精彩的小詩(shī)。
因此，多媒體作為一種現代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受學(xué)生歡迎的好事，也是要引起廣大教師重視并開(kāi)展深入研究的大事�，F代教育技術(shù)給新課程注入了新活力，讓我們在教學(xué)實(shí)踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段，給語(yǔ)文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。
最新小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿 8
一、教材解讀：
《丑小鴨》是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(cháng)”為主題，有的記錄了作者成長(cháng)的足跡，有的展示了他人成長(cháng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(cháng)歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量縮改的《丑小鴨》，“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻，滲透在各種文本及其他信息中， "丑小鴨情結"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理，似乎說(shuō)如果它不奮斗就不會(huì )變成天鵝，可是課文中有這樣一句話(huà)：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！笔前�，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會(huì )是天鵝！看來(lái)丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。而變成天鵝的過(guò)程，不僅僅是拼搏的結果，試想，如果是一個(gè)鴨蛋，無(wú)論它怎樣的拼搏，是永遠成不了白天鵝的！再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少，反而自卑、輕視自己的多！丑小鴨自卑的原因是它沒(méi)認清自我，沒(méi)認識到自己的價(jià)值！如果丑小鴨在早期就能認清自我，認識到自己的價(jià)值就不會(huì )生活得那樣痛苦了！所以我把“要正確認識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著(zhù)的重新解讀。
二、目標設定：
課程改革的終極目標是人的培養，作為語(yǔ)文教師，教語(yǔ)文是途徑，語(yǔ)文素養的培養是顯性的，是載體，關(guān)懷人的成長(cháng)和培養人的素養是終極目標。
干國祥老師曾提倡“深度語(yǔ)文”的教學(xué)理念，他的語(yǔ)文教育觀(guān)就是“主題、可寫(xiě)、互文、對話(huà)、存在”。干老師認為文本解讀的內涵應該包括只讀性文本、互文性文本、可寫(xiě)性文本，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現上述理念，由《丑小鴨》的故事情節（只讀性文本）漸漸深入，不斷引進(jìn)材料，即互文性文本，引導學(xué)生對成才觀(guān)進(jìn)行深度思考，對作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀課文到課外各類(lèi)材料，最后讓學(xué)生理解：要正確地認清自我，實(shí)現自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對話(huà)中對原童話(huà)的主題有了新的理解。這是本節課的第一個(gè)目標，也是語(yǔ)文課程改革的終極目標。
在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養并不能因終極目標實(shí)現而得到忽視，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、精彩的心里活動(dòng)描寫(xiě)等方法的賞析、文章線(xiàn)索的把握、重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩等，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸方面的語(yǔ)文素養，是本節課的又一目標。
重點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)的賞析來(lái)認識丑小鴨這一藝術(shù)形象，難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習。因此，我設計了以下教法：
1、情境設置法。
本節課中，我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲�？春笞寣W(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶�，讓學(xué)生體會(huì )身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂(lè )觀(guān)自信。
2、誦讀法
教法千變，朗讀為本。對語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過(guò)表情讀、分角色讀等多種形式來(lái)感受文本。
3、討論法
引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
4、談話(huà)法
充分利用談話(huà)法，指導學(xué)生充分體會(huì )丑小鴨的遭遇，引導他們認識自我，實(shí)現自我價(jià)值。
學(xué)法：在我的教學(xué)設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
2、誦讀法
對圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，讀出丑小鴨的'心理，準確把握其情感。
3、討論法
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
四、 教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入
先播放動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片段，生用一句話(huà)點(diǎn)評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說(shuō)明]：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
�。ǘ┖献魈骄�
1、學(xué)生讀文章，分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長(cháng)期（丑小鴨）與成熟期（白天鵝）的性格特點(diǎn)。
成長(cháng)期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……
成熟期：善良、謙虛、真誠……
2、劃出你對丑小鴨性格評價(jià)的文字依據。
3、篩選出一組最恰當的詞語(yǔ)。
自卑――謙虛
4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀，體會(huì )丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺(jué)得非常悲哀，因為自己長(cháng)得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”
師：換成第一人稱(chēng)，用第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)說(shuō)這句話(huà)；
師：“你”為何悲哀？
師：評價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑？要是你身邊都是小天鵝你還會(huì )覺(jué)得丑嗎？為什么？“你”此時(shí)的心情怎樣？
由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨，教師小結：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂(lè )與否的根本問(wèn)題是――能否正確地認識自我。（板書(shū)：認識自我）
認識自我很重要，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《認識你自己》，學(xué)生思考“我是誰(shuí)、我怎樣”的問(wèn)題，簡(jiǎn)單交流一下。
5、找出其他表現丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。
師小結：如果不是這樣一個(gè)偶然的機會(huì )（他把頭低低的垂到水面上），他永遠也不會(huì )知道自己是一只美天鵝，永遠只會(huì )活在自卑的世界里�？磥�(lái)自卑是我們成功路上的絆腳石��！不自卑就是要自信，可過(guò)于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。（板書(shū)：不自卑、不驕傲）
6、如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí)，你會(huì )有怎樣的感慨？
�。ㄈ┭由焱卣�
1、用一句名言或精辟的話(huà)把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達出來(lái)。（談啟示）
生：逆境更能出人才；
愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)；
知人者智，自知者明
……
分別討論其概括是否恰當？
2、遷移閱讀：《動(dòng)物學(xué)�！�、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇跡》
學(xué)生談讀后感受
3、總結（認識自我名言小結）
師結束語(yǔ)：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會(huì )發(fā)光！正確認識自我，走好人生第一步吧！
�。ㄋ模�、板書(shū)設計：
丑小鴨 → 白天鵝
�。ㄕJ識自我，不自卑，不驕傲）
平凡 → 成功
最新小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿 9
一、教材分析
這是課改實(shí)驗人教板第三冊第七單元“環(huán)�！睂�(zhuān)題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì )讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習。
本課的教學(xué)目標是：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是 初讀課文，學(xué)習生字。第二課時(shí)是學(xué)習課文。
新課標中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┟襟w導課，激發(fā)興趣
作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，出現課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢？引入下一環(huán)節的學(xué)習。
�。ǘ┳宰x課文，感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的'摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話(huà)很輕，指導學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導。
在學(xué)生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì )父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上學(xué)生的配音，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力，培養良好的語(yǔ)感。
�。ㄈ┖献魈骄�，深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對鳥(niǎo)怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì )父親對鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。
2、讀最后一句話(huà)，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì )怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的感情。
�。ㄋ模┓e累運用，拓展延伸
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。在新課程中非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
2、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計讓學(xué)生觀(guān)看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做？等等。
最新小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿 10
一、導入課題，初讀課文。
多么動(dòng)聽(tīng)的一首歌曲呀，海鷗是我們人類(lèi)的好朋友，有一位老人更是十幾年來(lái)堅持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友。讓我們一起走進(jìn)老人和海鷗的故事，請同學(xué)們舉起右手，跟老師一起寫(xiě)課題：（板書(shū)：15老人和海鷗的故事）
1、請同學(xué)們讀課題
2、請同學(xué)們帶著(zhù)對海鷗的喜愛(ài)讀課題
3、老人和海鷗間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀課題。
是啊，這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們翻到課本第57頁(yè)（屏幕顯示：請同學(xué)們快速讀課文，讀準文中的生字詞語(yǔ)，想一想老人和海鷗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？）（學(xué)生讀課文，巡視了解學(xué)生是否讀懂）
二、歸納整理，感知全文。
會(huì )讀書(shū)的孩子能把書(shū)讀薄，我們班都是會(huì )讀書(shū)的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：老人和海鷗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄗプ 爸g”，老人愛(ài)海鷗，退休十幾年來(lái)堅持喂海鷗上；海鷗依戀老人，老人去世后，海鷗自發(fā)到江邊悼念老人。板書(shū)：老人 愛(ài) 海鷗）
三、精讀課文，品悟情感。
課文是如何描述老人和海鷗之間的深情厚誼的呢？（屏幕出示）
請同學(xué)們默讀課文，找出你認為最能體現老人和海鷗情誼的句子，多讀幾遍，你能從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到什么？在句子的旁邊寫(xiě)下來(lái)。
�。S機指導學(xué)生寫(xiě)感受，然后反饋）
a、老人愛(ài)鳥(niǎo)，退休十幾年來(lái)幾乎天天都到江邊喂海鷗。他生活并不富裕，但一直堅持喂海鷗：買(mǎi)餅干，買(mǎi)饅頭，挖蟲(chóng)子……
說(shuō)說(shuō)你從哪些重點(diǎn)詞感受到了什么？你能體會(huì )到老人對海鷗的愛(ài)，把這種愛(ài)放在句子中，再讀一讀。你們也感受到了嗎？齊讀。
是啊，這是一位在海鷗身上傾注了全部愛(ài)的老人，讓我們來(lái)了解一下這位老人：（屏幕出示背景材料，音樂(lè )起）
海鷗老人叫吳慶恒，這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資。家里值錢(qián)的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角錢(qián)的公交車(chē)，而是步行十多公里進(jìn)城，往往要到中午12點(diǎn)多才能走到翠湖。
孩子們，十幾年來(lái)，天天如此，并不是每天都是艷陽(yáng)高照，也許老人會(huì )遇上狂風(fēng)暴雨，步行十幾里讓他舉步維艱，但是“退休十幾年來(lái)……”（讀），也許老人會(huì )遇上風(fēng)雪交加，把他凍得瑟瑟發(fā)抖，但是“退休十幾年來(lái)……”（讀），也許老人會(huì )遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身體上，但是“退休十幾年來(lái)……”（讀）。
老人從未放棄過(guò)，他在海鷗身上傾注了他全部的`愛(ài)。讓我們伴隨的海鷗一起去看一看這位可敬的老人吧�。ǔ鍪緢D片）
這就是攝影師拍下的那張在電視臺播出過(guò)多次的照片，誰(shuí)能用課文中的句子描述一下這張照片？你能從這張照片上感受到什么？（貧苦和簡(jiǎn)樸）
是啊，穿著(zhù)過(guò)時(shí)褪色的衣服，節省下錢(qián)來(lái)為了喂海鷗，背著(zhù)褪色的舊布袋，節省下錢(qián)了為了喂海鷗，一路風(fēng)塵仆仆，步行而至，是為了節省下錢(qián)來(lái)喂海鷗，多么令人敬佩的老人呀，讓我們帶著(zhù)崇敬之情再來(lái)描繪一下這位老人。
看，老人又來(lái)到江邊喂海鷗了，出示圖和句子：老人一到江邊，海鷗就飛過(guò)來(lái)，有的直接從老人手里啄東西吃。
從“一……就”“直接”這兩個(gè)詞，你可以看出什么？（親密）
看，老人正在喂著(zhù)這可愛(ài)的小精靈，老人滿(mǎn)臉慈祥，一幅非常滿(mǎn)足的幸福神情，他被一群海鷗包圍著(zhù)，瞧，還有幾只在老人伸出的手上啄著(zhù)什么，看著(zhù)老人的面容，他的心情怎樣？請用朗讀回答老師。（出示句子）這兒的孤獨你是怎么理解的？溫暖又是怎么理解的呢？
老人享受看兒孫滿(mǎn)堂的幸福，讓我們隨著(zhù)海鷗一起走進(jìn)老人溫暖的心。（讀）
b、剛才還有誰(shuí)找到了體現老人對海鷗情誼的句子？
海鷗們吃完食物并不馬上飛走，他們總是圍著(zhù)老人盤(pán)旋，而老人則朝海鷗長(cháng)久地揮手。
1、你從哪些詞可以體會(huì )老人對海鷗的情誼？（盤(pán)旋、長(cháng)久、揮手）
2、同學(xué)們想想，什么時(shí)候我們也會(huì )看到“長(cháng)久揮手”這樣的場(chǎng)景？（和親人、朋友告別，舍不得離去）
孩子們，讓我們帶著(zhù)海鷗深深的依戀，再讀一遍。
3、真沒(méi)想到，人和動(dòng)物之間的情感竟然會(huì )如此真摯、如此深厚！海鷗對老人竟是親人般的依戀！
c、還有哪句話(huà)能看到海鷗對老人的深深依戀？
老人去世了，攝影師們被深深地感動(dòng)了，于是把老人的照片放大，裝在鏡框里，來(lái)到江邊悼念老人，這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了：（讀）
你從哪些詞語(yǔ)可以感受到海鷗的依戀？（頓時(shí)、悲哀）把海鷗的悲哀寫(xiě)在你們的臉上，讀。
飛鳥(niǎo)無(wú)言，海鷗無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達他們悲哀，卻以它們獨特的方式來(lái)表達對老人的哀悼，讀。
不是一日，不是一年，而是十幾年啊，三千六百多個(gè)日子，老人和海鷗如親人一樣親密，那么默契，他們的心靈息息相通，融為一體了，當海鷗們看到痛失親人時(shí)：（讀）飛翔的海鷗認出了……
這就是老人的遺容，禽有禽言，獸有獸語(yǔ)，如果你就是那曾經(jīng)被老人喂養過(guò)的小海鷗，如今面對老人的遺容，你悲哀地拍打著(zhù)柔弱的翅膀，想對老人說(shuō)什么呢？
四、教師總結，結束全文
老人愛(ài)鳥(niǎo)，像愛(ài)自己的孩子，海鷗依戀老人，就像依戀自己的親人，人和動(dòng)物之間的故事就是被這濃濃的愛(ài)包圍著(zhù)，人和動(dòng)物之間也可以如此和諧美好。
老人雖已故去，但他的行為卻感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅像，并效仿老人的做法，紛紛到翠湖邊喂這些可愛(ài)的生靈。
一位普通的老人，用他的善良喚起了千千萬(wàn)萬(wàn)顆關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的心。同學(xué)們，讓我們永遠記住老人和海鷗的故事，一齊再深情的讀課題。
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