黃河的主人說(shuō)課稿范文
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第23課《黃河的主人》。它是篇意蘊深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀(guān)場(chǎng)景，贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神�？v觀(guān)全篇課文，條理清晰，結構嚴謹，層層渲染、中心突出，是培養學(xué)生感悟文字、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養的佳篇。
因為學(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對以上學(xué)情，結合四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對課文的品讀，讀懂課文內容。
2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評價(jià)能力。通過(guò)看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧。進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
則成為本文的重點(diǎn)。而幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系則為教學(xué)難點(diǎn)。
我預設用兩課時(shí)完成本課的'教學(xué)目標：
第一課時(shí)，我打算通過(guò)多層次多角度的朗讀來(lái)引導學(xué)生從整體感知課文內容：
首先，出示古代描寫(xiě)黃河的詩(shī)句，引出交流的話(huà)題，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勛约簩S河的了解，初步感受黃河的特點(diǎn)。而后引導學(xué)生根據題目進(jìn)行質(zhì)疑、梳理，以幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題做為學(xué)生自讀的主線(xiàn)，在檢查自學(xué)情況對鼓勵學(xué)生讀懂生字。對重點(diǎn)字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進(jìn)行正音。聯(lián)系具體語(yǔ)境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語(yǔ)的含義。并在交流評讀中理清文章脈絡(luò )。課后我為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現艄公機智、勇敢、沉著(zhù)、鎮定的詞句，抄寫(xiě)下來(lái)，也可適當寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，為下節課進(jìn)一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計
這課時(shí)的教學(xué)我設想通過(guò)整體感知—自讀自悟—讀寫(xiě)結合等方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。
一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢。
通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們已對黃河有了一定的了解。為了讓學(xué)生腦海中的資料變成直觀(guān)的畫(huà)面，我將播放黃河萬(wàn)馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時(shí)教師相機配以解說(shuō)詞。讓學(xué)生感受黃河的磅礴宏偉。這時(shí)順勢讓學(xué)生瀏覽課文，看哪一段最能體現黃河這一恢弘的畫(huà)面。學(xué)生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰心驚”等詞語(yǔ)將畫(huà)面與文字有機地結合起來(lái)。為下文艄公的出現作以鋪墊。
二、自讀自悟。體會(huì )黃河主人的勇敢、智慧、鎮靜、沉著(zhù)。
�。ㄒ唬⿲ふ抑行木�，確定突破點(diǎn)
為了讓學(xué)生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個(gè)畫(huà)面：黃河以“排山倒�！敝畨|，沖天而來(lái)，讓人看了“膽戰心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發(fā)學(xué)生心中的疑問(wèn)：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學(xué)生到課文中去尋找答案，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生通過(guò)默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！弊屵@一中心句則成為突破、掌握難點(diǎn)的一條主線(xiàn)。
�。ǘ┮郧楦凶兓癁榍腥朦c(diǎn)感受勇敢和智慧
圍繞這一中心句，我首先引導學(xué)生思考：作者第一次看到羊皮筏子時(shí)是一種怎樣的感受？而后讓學(xué)生細細地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，然后在小組內讀一讀、議一議，各抒己見(jiàn)。在交流時(shí)，我引導學(xué)生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時(shí)點(diǎn)撥“作者初觀(guān)湍急黃河為之一驚，遠望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細看到筏子上有人更為驚訝”的觀(guān)察思路和認識思路，并鼓勵學(xué)生用朗讀來(lái)展現作者看到羊皮筏子由遠及近時(shí)的心情是提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞、動(dòng)詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個(gè)數量詞進(jìn)行多元解讀，鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，通過(guò)評讀、賽讀、范讀等方式讓學(xué)生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺(jué)，使學(xué)生從側面感受到艄公的勇敢和智慧。
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在學(xué)生交流第五自然段時(shí)，我將指導學(xué)生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿(mǎn)的麻袋”進(jìn)行對比，讓學(xué)生繼續采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會(huì )這樣胸有成竹、無(wú)所畏懼。
�。ㄋ模┳プ￡P(guān)鍵句，深入感受主人形象
在品讀課文第六、七自然段時(shí)，我將以“皮筏上的乘客憑什么能風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)現場(chǎng)采訪(fǎng)的情境：學(xué)生們此時(shí)就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專(zhuān)心致志的艄公，而我則以采訪(fǎng)者的形式讓學(xué)生設身處地體會(huì )游客們當時(shí)談笑風(fēng)生、從容不迫的樣子，放心自在悠閑的心態(tài)，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。此時(shí)讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。
三、延伸拓展、升華主題
面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮定的風(fēng)采。此時(shí)學(xué)生心中都有許多話(huà)想要傾訴，而此時(shí)的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)多項選擇的機會(huì )。
如：黃河我想對你說(shuō)……
艄公我想對你說(shuō)……
我想對自己說(shuō)……
學(xué)生在對不同的角色的選擇與對話(huà)中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個(gè)多項選擇的作業(yè)： 1、在人與外界的各種挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫(xiě)法贊一贊他。 2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來(lái)。
以上內容僅僅是我的初步設計，我還會(huì )根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)一步的提高和修改。
板書(shū)設計：
艄公 沉著(zhù) 鎮靜
黃河的主人 戰勝困難
乘客 談笑風(fēng)生 從容
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