黃河的主人說(shuō)課稿精選

　　一、教材分析

　　《黃河的主人》是一篇意蘊深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢，智慧，機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀(guān)察事物，了解事物的規律，依循“初看羊皮筏子---細看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來(lái)結構全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著(zhù)六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”�？v觀(guān)全篇課文，條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是培養學(xué)生感悟文字，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養的佳篇。

　　因為學(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學(xué)情，結合四年級教材的特點(diǎn)及新課標理念，我們擬定了以下教學(xué)目標：

　　二、教學(xué)目標：

　　1. 能正確，流利有感情的朗讀課文。

　　2. 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3. 準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。

　　4. 道理。

　　5. 能結合課文內容，激發(fā)挑戰大自然的豪邁氣概。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。

　　四、設計理念：

　　1.以讀為本。以語(yǔ)言文字為“根”，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語(yǔ)言文字的感知感悟、品味、賞析和運用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮靜和機敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，面對艱難險阻艄公的表現、乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來(lái)獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

　　2.讀寫(xiě)結合。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。在學(xué)生理解感悟課文語(yǔ)言的基礎上，創(chuàng )設“當艄公遇到艱難險阻時(shí)的不同場(chǎng)面會(huì )怎么做怎么想”的情境，讓他們及時(shí)表達，從而把寫(xiě)作字訓練和學(xué)生心靈的感悟有機結合起來(lái)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊

　　一、多管齊下，感受黃河的壯美

　　首先復習文中詞語(yǔ)，讓學(xué)生在對課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀中整體感知課文。

　　接著(zhù)引導學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯為了引導學(xué)生感悟文本內容，可以通過(guò)黃河的視頻欣賞，引導學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。

　　(簡(jiǎn)評：這一個(gè)環(huán)節設計目的是讓學(xué)生充分理解課文內容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)

　　二、賞讀結合，體驗筏子的驚險

　　這個(gè)環(huán)節可以分三步進(jìn)行：

　　1.認識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì )筏子的渺小，從而認識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。

　　2.文字感受筏子。學(xué)習2-3小節，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì )作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數數的和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會(huì )筏子在黃河上的那份驚險。

　　3.創(chuàng )設情境，體會(huì )乘坐的險。老師設問(wèn)：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設身處地的體會(huì )乘坐羊皮讓人膽戰心驚的情景。然后老師過(guò)渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳下就是滾滾的黃河。

　　(這一個(gè)環(huán)節由直觀(guān)圖片到抽象的文字，再到直觀(guān)的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。

　　三、讀寫(xiě)結合，感悟艄公的形象

　　這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)。

　　首先，老師老師渲染情境，動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

　　接著(zhù)，學(xué)習第六自然段。

　　老師引導：看一看，課文中乘客們怎們樣呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下，他們談笑風(fēng)生，可能會(huì )談些什么，說(shuō)些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會(huì )談笑風(fēng)生呢?

　　引導學(xué)生感悟，他們是憑著(zhù)對艄公的信任才會(huì )如此的談笑風(fēng)生，那艄公又憑什么贏(yíng)得乘客的信任?

　　如何引導學(xué)生發(fā)現艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏呢?課文沒(méi)有具體的描寫(xiě)，僅用了一句話(huà)來(lái)寫(xiě)：“那艄公卻很沉著(zhù)，他專(zhuān)心致志的撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)黃河水勢，大膽破浪前行�！比绻麅H憑這一句話(huà)就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，學(xué)生很難形成具體形象的認識。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜�的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里?讀相關(guān)的句子，適當地點(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟。

　　之后，創(chuàng )設具體的情境，進(jìn)一步引導學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公能戰勝黃河的其它原因。老師設計在艄公駕筏行進(jìn)過(guò)程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅豐富了對文本的內容，又深化了對艄公這一人物形象的認識，形成鮮活的印象，同時(shí)又訓練了學(xué)生的寫(xiě)作表達能力，達到一箭三雕的效果。

　　(評價(jià)：這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生抓住通過(guò)想象具體的語(yǔ)言情境來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對話(huà)，把握了文章的主要意圖。同時(shí)，以“讀寫(xiě)結合”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會(huì )文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認識不斷完善。)

　　四、化文為詩(shī)，升華艄公的精神

　　1.學(xué)生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時(shí)，以詩(shī)歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，升華對艄公精神品質(zhì)的理解——因為他們的`勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。

　　《黃河的主人》教案

　　漣水縣南門(mén)小學(xué) 李小前

　　一、品析1自然段

　　1.齊讀課題

　　2.同學(xué)們，上節課有的同學(xué)說(shuō)有個(gè)心愿，想去親眼看看黃河是什么樣子?這也是我們在座每個(gè)同學(xué)的心愿，是不是?

　　那我們現在就去看一看吧。(配樂(lè )放黃河錄相)同學(xué)們，這就是黃河!看著(zhù)這驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，你們一定有話(huà)要說(shuō)吧，想說(shuō)什么呢?

　　3.今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢?一起把課文第一段朗讀一遍

　　再讀一遍。

　　這就是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養育了中華兒女。多少年來(lái)，我國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數詩(shī)人都寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。

　　(出示)，讓我們一起來(lái)和著(zhù)詩(shī)人的感情，贊美一下黃河!“黃河之水天上來(lái)——”起。(生讀)

　　師：(充滿(mǎn)感情色彩)黃河的水啊，就像天水滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海!讓我們再一次吟誦這兩句詩(shī)詞!“黃河之水——”起。

　　(學(xué)生大聲朗誦)

　　4.這就是詩(shī)人眼中的黃河。

　　看著(zhù)這樣的黃河，作者的感受是什么啊?書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)啊?板書(shū)膽戰心驚，理解。

　　這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰心驚!拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。

　　“黃河滾滾——”起。

　　師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，來(lái)再讀一遍

　　二、品析2、3、4自然段

　　1.是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰心驚呢!可就在這波濤滾滾、讓人膽戰心驚的黃河上卻有一個(gè)小小的東西在漂流，是什么呢?讀讀課文234節。

　　作者看到了什么了呀?

　　見(jiàn)過(guò)羊皮筏子嗎?(屏幕顯示羊皮筏子)介紹。

　　這么小這么輕的羊皮筏子在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流，站在旁邊的作者袁鷹看到這樣的情形心情怎樣?

　　2.出示：自由讀課文234節，體會(huì )作者當時(shí)的心情，并劃出有關(guān)詞句，多讀幾遍，再與同桌交流交流。

　　3.這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀?(啊 變紅)

　　師范讀

　　4.這里面還有一句話(huà)，是數數的，該怎么數?

　　真不敢相信，這么小的羊皮筏子上竟然還有人，還不只一個(gè)人，坐著(zhù)六個(gè)人。哎呀，真讓人擔心。讓我們一起來(lái)讀讀234節，感受一下作者擔心、驚訝的心情。

　　5.出示圖片

　　同學(xué)們請看，在湍急的黃河上有一只羊皮筏子在貼著(zhù)水面漂流，它那么小，那么輕，仿佛只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。難怪作者會(huì )如此擔心，如此驚訝。

　　讓我們捧起書(shū)，再來(lái)感受一下。

　　三、品析6、7、8節

　　同學(xué)們，這樣的羊皮筏子讓你坐，你敢坐嗎?

　　如果我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳下就是滾滾的黃河。

　　聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)(口述第7節)

　　1.課文中乘客們怎么樣呢，讀6自然段，找一找。

　　2.板書(shū) 談笑風(fēng)生

　　一起讀讀，什么意思?

　　3.誰(shuí)來(lái)讀讀乘客們談笑風(fēng)生的句子?

　　是呀，乘客是那樣的笑談風(fēng)生，那座古塔是怎樣的古塔?那里的景色好美。

　　4.為什么乘客們會(huì )談笑風(fēng)生呢?板書(shū) 艄公

　　那稍公憑什么贏(yíng)得了乘客的信任?

　　板書(shū)：勇敢和智慧

　　鎮靜和機敏

　　從哪兒看出艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏?

　　請同學(xué)們再讀第6小節，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　5.交流。

　　6.同學(xué)們注意到?jīng)]有，既然他大膽了嗎，為何又小心呢?不是矛盾了嗎?

　　(小心黃河水勢，大膽破浪前行)

　　7.同學(xué)們，這可是在波浪滔滔、一瀉千里的黃河上呀，艄公在駕馭羊皮筏子的時(shí)候一定是困難重重，險象環(huán)生。遇到危險時(shí)，請同學(xué)們想一想，艄公是怎樣沉著(zhù)應對的呢?

　　出示

　　請同學(xué)們拿起筆，選擇一處，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　指名讀。

　　引讀：

　　正因為艄公這么勇敢、智慧、鎮靜、機敏，皮筏上的乘客讀------

　　之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為再讀——

　　這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。一起讀最后一節。

　　8.他真是一個(gè)了不起的人，他就是一首雄壯的詩(shī)。

　　自由讀。(屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節)

　　師生讀。分組讀。全班讀。

　　此時(shí)，我們心中一定有很多話(huà)要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

　　(出示填空：( )——他，就是黃河的主人!

　　師：此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛(ài)!

　　四、總結

　　今天，我們跟隨作者袁鷹一起領(lǐng)略了黃河的氣勢，艄公的豐采。

　　我們第一眼看到黃河時(shí)——膽戰心驚，我們第一次看到羊皮筏子時(shí)——擔心，驚訝，但是筏子上的乘客們卻談笑風(fēng)生，因為他們相信艄公的——勇敢和智慧，鎮靜和機敏。

　　同學(xué)們，作者袁鷹寫(xiě)第一眼看到黃河時(shí)膽戰心驚，寫(xiě)羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，這與艄公成為黃河的主人這一中心有什么關(guān)系呢?

　　這就叫襯托

　　我們以后在寫(xiě)作時(shí)，不妨學(xué)習運用側面襯托的方法來(lái)更好地表達中心，這樣你的文章將更具感染力。

　　作業(yè)。

　　板書(shū)：

　　黃河的主人

　　“我” 膽戰心驚

　　乘客 談笑風(fēng)生

　　艄公 勇敢和智慧 鎮靜和機敏

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