浮力的說(shuō)課稿

　　尊敬的各位老師：大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　先來(lái)說(shuō)，【教材分析】

　　1．地位與作用：

　　《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運動(dòng)與力”范疇→“常見(jiàn)的力”部分。

　　浮力是力在水中的一種表現形式。在學(xué)習本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運動(dòng)和力”單元學(xué)習過(guò)重力、拉力等，認識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進(jìn)行了測量。

　　學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。

　　本課通過(guò)研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。同時(shí)結論的得出又為后續學(xué)習下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習浮力的計算奠定基礎�？梢�(jiàn)本課在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內容對學(xué)生今后學(xué)習具有重要意義。

　　2．教材分析：

　　本課一節典型的實(shí)驗探究課，通過(guò)“感受浮力”，使學(xué)生認識到當一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過(guò)“研究測量浮力大小的方法”，引導學(xué)生用實(shí)驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過(guò)“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力也就越大。

　　接下來(lái)說(shuō)，【學(xué)情分析】

　　對本課要開(kāi)展的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有一定的能力。在五年級上冊“運動(dòng)和力”單元學(xué)習的基礎上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認識。但他們往往認為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗不能解釋為什么物體在水里會(huì )上浮。

　　但是五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習，他們對于探究過(guò)程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎進(jìn)一步指導他們完成進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓練以及探究方法的培養，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現的樂(lè )趣。

　　根據對教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標定為：

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　2．理解物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。

　　3．找到浮力與重力的關(guān)系，當物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。

　　過(guò)程與方法：

　　1．學(xué)會(huì )用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）

　　2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1．懂得數據在分析解釋現象過(guò)程中的重要性。

　　2．學(xué)會(huì )用科學(xué)方法驗證自己的猜測，解決科學(xué)問(wèn)題。

　　依據教學(xué)內容，我制定了本課的.重點(diǎn)：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。

　　根據教學(xué)內容并結合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì )用彈簧測力計科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過(guò)測量物體在水中受到的浮力與排開(kāi)水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。

　　為了更好地完成探究活動(dòng)，需要進(jìn)行如下準備：

　　【材料準備】

　　教學(xué)具：一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤(pán)式粘鉤、漁線(xiàn)、記錄單、水。

　　需要說(shuō)明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗的目的性和準確性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一個(gè)環(huán)節，感受浮力。（認識什么叫浮力，感受浮力，總結浮力的概念）

　　1、感受浮力

　�。�1）上課伊始，我提出問(wèn)題：“學(xué)習了物體在水中的沉浮，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的東西容易��？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）

　　讓學(xué)生復習以前的沉浮知識，以此來(lái)引出新問(wèn)題。

　�。�2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問(wèn)學(xué)生“根據以往經(jīng)驗，這個(gè)泡沫塑料塊，會(huì )沉還是會(huì )��？”（預測）

　　“它會(huì )浮，為什么？”（很輕）

　　同學(xué)說(shuō)它輕，我接著(zhù)問(wèn)“輕，有沒(méi)有重量？”

　　“它在空氣中如果下落會(huì )受到什么力？”（重力）

　　“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價(jià)值的問(wèn)題�！�

　�。�3）引導學(xué)生親手感受�！坝檬謮阂粔�，感受一下這個(gè)力。說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué)？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？〗

　　這樣設計是為了……〖設計意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗的感覺(jué)。使學(xué)生認識到物體在水中受到向上的浮力。通過(guò)親自動(dòng)手，提高學(xué)生的探究興趣�！�

　　2、通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，總結浮力的概念

　�。�1）當學(xué)生感受了浮力之后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)力的方向是？這個(gè)力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）

　�。�2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力�！景鍟�(shū)課題：浮力】

　�。�3）接著(zhù)讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標出來(lái)�！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫(huà)下來(lái)嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現出來(lái)，充分暴露他們的思維�！�

　　師生共同對學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行評價(jià)。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線(xiàn)的交叉點(diǎn)）

　�。�4）分析浮力與重力的關(guān)系。

　　提出問(wèn)題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）

　　“浮力與重力的方向相反，大小相等�！�

　　“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力�！薄景鍟�(shū)】

　　接著(zhù)聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現象？在體育活動(dòng)中？”

　　〖設計意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過(guò)親自感受浮力、用圖示的方法畫(huà)出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認識到理性認識的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習過(guò)力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認知困難，我通過(guò)打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導學(xué)生用具體形象的認識，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）�！�

　　進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，研究測量浮力大小的方法。

　　1、提出問(wèn)題

　　學(xué)生在五年級上學(xué)期學(xué)習過(guò)測量力的方法，結合今天的教學(xué)內容，我向學(xué)生提出問(wèn)題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測量嗎？”隨著(zhù)問(wèn)題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節。

　　2、討論測量方法

　　學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。

　�。�1）引導學(xué)生從科學(xué)性和可行性?xún)蓚�(gè)方面，對他們提出的多種方法進(jìn)行評價(jià)、篩選。

　�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實(shí)驗材料讓學(xué)生設計出測量向上的浮力的方法�！紡椈蓽y力計只能測量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進(jìn)行轉換，最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪�！�

　　課本中介紹的實(shí)驗裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強，實(shí)驗失敗率較高。在多次實(shí)踐后，我對教具進(jìn)行了改進(jìn)。準備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線(xiàn)穿過(guò)小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測力計的鉤上，就可以測量拉力了。

　�。�3）在教師的指導下，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗材料，講清實(shí)驗過(guò)程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。

　　提問(wèn)“應用了什么道理？”（改變力的方向）

　　〖設計意圖：怎樣測量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對測量向下的力有一定的基礎，但測量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰性的操作，需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導。因此我采取在提出問(wèn)題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問(wèn)題方法，出示材料（可行性）解決實(shí)驗設計這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！�

　　接下面來(lái)說(shuō)第三個(gè)環(huán)節，測量泡沫塑料塊的浮力。

　　1、測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小

　�。�1）“觀(guān)察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn)，和記錄單上的項目有什么聯(lián)系？”

　　〖設計意圖：教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗的目的性和準確性�！�

　�。�2）修改記錄表格

　　泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表

　　泡沫塑料塊自重：     牛頓            塑料量杯里的水量：    毫升

　　三分之一浸入水中

　　三分之二浸入水中

　　全部浸入水中

　　拉力大小

　　浮力大小

　　浸入后水面刻度

　　排開(kāi)的水量

　　通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現：排開(kāi)的水越多，        越大。

　　〖設計意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對比數據，我對教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn)，使學(xué)生能通過(guò)數據得出：排開(kāi)的水量和浮力大小的關(guān)系�！�

　�。�3）提問(wèn)“在測量力的同時(shí)，當我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀(guān)察到什么現象？”（水面上升）

　　接著(zhù)問(wèn)“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”

　　師生討論需要提前測量：①泡沫塑料塊未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí)，塑料量杯里的水量刻度。（觀(guān)察刻度時(shí)，視線(xiàn)應與水面持平）

　　〖明確實(shí)驗目的：①測量力的大�。ɡ�力）。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料塊后，塑料量杯里的水量刻度）〗

　�。�4）教師引導學(xué)生對實(shí)驗中的注意事項進(jìn)行討論，并且請學(xué)生演示規范的測量方法。

　　a．水平記錄水位線(xiàn)。

　　b．線(xiàn)不要與物體蹭。

　　c．測力計鉤和環(huán)不能相蹭。

　　〖設計意圖：明確實(shí)驗的注意事項，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗，提高動(dòng)手做實(shí)驗的水平�！�

　�。�5）學(xué)生根據討論好的方法分別測量三種狀況，并且把測量結果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。

　　教師巡回指導，并幫助出現困難的小組。

　�。�6）收集數據，比較排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。

　　“從上面數據中，你們知道了什么？還發(fā)現了什么？”通過(guò)分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出結論：【板書(shū)：浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大�！�

　�。�7）分析數據，討論浮力的計算方法。

　　接著(zhù)，組織學(xué)生討論：“彈簧測力計上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”

　　還有？（重力）

　　〖設計意圖：通過(guò)示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系�！�

　　活動(dòng)二：測量大小不同泡沫塑料塊的浮力。

　　1、測量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小

　　通過(guò)前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？有了先前活動(dòng)的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題的推測與實(shí)驗解釋是沒(méi)有難度的。所以，我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)��？學(xué)生通過(guò)推測引起興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，得到數據經(jīng)過(guò)分析得出結論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開(kāi)的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開(kāi)的水量也最��；說(shuō)明不同物體在水中受到的浮力與排開(kāi)的水量有關(guān)。

　　大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

　　塑料量杯里的水量：     毫升

　　小泡沫塑料塊

　　中泡沫塑料塊

　　大泡沫塑料塊

　　自重

　　拉力大小

　　浮力大小

　　浸入后水面刻度

　　排開(kāi)的水量

　　通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現：排開(kāi)的水越多，        越大。

　　〖設計意圖：這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機的整體，體現了思維遞進(jìn)。測量的方法與前面相同，學(xué)生根據前面活動(dòng)所獲得的結果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測量方法，獨立自主完成測量�！�

　　2、比較排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因

　�。�1）學(xué)生將測量記錄的數據填入表格，對浮力大小與排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的規律�？偨Y泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。

　�。�2）引導學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動(dòng)中所得到的數據進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（排開(kāi)的水量）有怎樣的關(guān)系？

　　A、泡沫塑料塊排開(kāi)水的體積越大，受到的浮力也越大；

　　B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力。

　　〖設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察數據、分析數據，從數據中得出有用的結論，完善學(xué)生的科學(xué)概念�！�

　　最后是第四個(gè)環(huán)節，聯(lián)系生活，拓展應用

　　提出問(wèn)題：“一個(gè)人游泳時(shí)，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大？”

　　“30萬(wàn)噸的油輪與小貨船相比，哪個(gè)載重多？哪個(gè)浮力大？”

　　〖設計意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習內容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )：科學(xué)就在我們身邊�！�

【浮力的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

浮力說(shuō)課稿07-06

《浮力》說(shuō)課稿07-06

《浮力》說(shuō)課稿精選06-14

《浮力》說(shuō)課稿03-31

浮力說(shuō)課稿11-08

《浮力》說(shuō)課稿11-12

《浮力》說(shuō)課稿07-06

水的浮力說(shuō)課稿11-02

《浮力》說(shuō)課稿范文10-03