《角的度量》說(shuō)課稿范文
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《角的度量》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《角的度量》說(shuō)課稿1
一、教材與學(xué)情分析：
本節課的教學(xué)內容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)四年級上冊2單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節課。學(xué)生已經(jīng)在二年級上冊的時(shí)候初步認識了角，知道了角是由哪幾個(gè)部分組成，也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟角的邊長(cháng)的長(cháng)短無(wú)關(guān)。但是第一學(xué)段的學(xué)習主要是讓學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行感知，而四年級的學(xué)生正是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的轉折點(diǎn)，所以本單元主要學(xué)習的是抽象出來(lái)角的各個(gè)特征。
同時(shí)在這個(gè)單元的第一課時(shí)，學(xué)生也學(xué)習了直線(xiàn)、射線(xiàn)、知道了角是有兩條射線(xiàn)組成的。這節課是學(xué)生在此基礎上認識量角器，進(jìn)一步學(xué)習角的測量，會(huì )用度數來(lái)表示角的大小，更進(jìn)一步體會(huì )角的大小跟角的邊長(cháng)的長(cháng)短無(wú)關(guān)，跟角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。同時(shí)這節課的學(xué)習是學(xué)生下節課學(xué)習畫(huà)精確的角的基礎，也是學(xué)生進(jìn)行角的分類(lèi)以及四年級下冊學(xué)習三角形內角和是180的基礎。因此，本節課的內容掌握對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。
為使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識。本節課內容分為三部分：
第一部分，從直觀(guān)演示，舊知過(guò)渡，設疑引入，感受新知。通過(guò)師生的畫(huà)角操作，引出比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。
第二部分，認識量角器。讓學(xué)生觀(guān)察，初步認識量角器上的各部分名稱(chēng)及作用，建立角的計量單位度和符號“°”。
第三部分，教學(xué)角的度量。在學(xué)生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最后通過(guò)實(shí)際測量說(shuō)明：角的大小要看兩邊叉開(kāi)的大小，與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。
在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了集中教學(xué)角的度量上，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法，為下幾節課教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法打好基礎。
�。ㄒ唬└鶕陨戏治鲆约罢n標要求，我擬訂這節課的教學(xué)目標為：
1、通過(guò)自主學(xué)習，觀(guān)察，相互介紹來(lái)認識量角器各部分的名稱(chēng)，了解角的計量單位。
2、通過(guò)小組合作，交流匯報，自主歸納出角的測量方法，并能運用量角器進(jìn)行角的測量，正確讀出角的度數。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手測量，進(jìn)一步體會(huì )角的大小跟角的兩邊叉開(kāi)有關(guān)，而與邊長(cháng)的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
4、通過(guò)上面的一系列的操作和活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習，動(dòng)手操作，合作交流的能力。同時(shí)在交流匯報時(shí)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識量角器、會(huì )用量角器進(jìn)行測量角的大小，會(huì )正確讀出角的度數。
教學(xué)難點(diǎn)：自主歸納出測量角的度數的方法，以及內外圈刻度線(xiàn)的認識。
量角器是學(xué)生第一次接觸，也是本節課學(xué)習的重點(diǎn)。但對于量角器上面的內圈與外圈兩個(gè)刻度線(xiàn)學(xué)生很難區分開(kāi)來(lái)。讀度數的時(shí)候不知道是看內圈還是外圈，因此我設定為本節課的難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)準備
為較好的完成本節教學(xué)任務(wù)，必須認真作好課前準備工作，要求學(xué)生帶好量角器、三角板等，教師準備好作業(yè)紙張（上面有兩個(gè)不同的角，就是情境中的角1和角2）。
二、教法與學(xué)法：
量角器的認識、用量角器度量角對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，掌握起來(lái)也很困難。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者，引導者和合作者。因此，在設計本節課時(shí)，我采取以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生對本節課知識的興趣，“興趣是最好的老師”。
2、自主探索法，同伴交流等方式來(lái)掌握測量角的技能。
3、動(dòng)手操作法，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比等親身體驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣容易達到在學(xué)生頭腦建立各種角的表象。從而加快學(xué)生對度量角的操作技能的形成目標。
三、教學(xué)過(guò)程
為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果。把學(xué)生發(fā)展放在首位，我把本節課的教學(xué)程序設計如下。一創(chuàng )設情景，導入新課；二探究新知、展開(kāi)討論；三動(dòng)手操作、鞏固內化；四課堂小結，布置作業(yè)。下面我把這節課的設計教學(xué)流程做如下說(shuō)明：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
1、復習角的各部分名稱(chēng)
請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)角的各部分的名稱(chēng)
2、創(chuàng )設情境：
創(chuàng )設一個(gè)情境，讓學(xué)生比較兩個(gè)角的大小，并進(jìn)一步推進(jìn)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大多少。一方面讓學(xué)生回顧第一段所學(xué)的知識——角的大小跟兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)；另一方面由于角的度數對于多數學(xué)生還沒(méi)接觸到，還不知道角的計量單位，因此不能說(shuō)出準確的度數來(lái)。此時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，到底是大多少呢？之后課件演示“那到底角2比角1要大多少呢？”今天我們就來(lái)學(xué)習角的度量，學(xué)了這部分內容之后我們就知道了，到底角2比角1大多少了。（板書(shū)：角的度量）
�。ǘ┨骄啃轮�，展開(kāi)討論
1、認識量角器
先讓學(xué)生自學(xué)課本P37頁(yè)，給予提示：量角的大小要用哪個(gè)工具？角的計量單位是什么？觀(guān)察量角器，你知道了量角器哪些名稱(chēng)。通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)生能夠初步構建起知識框架。之后讓學(xué)生小組之間相互介紹量角器，再請學(xué)生匯報，與此同時(shí)，教師出示PPT演示，并加以輔助和完善學(xué)生的知識，知道量角器是測量角的大小的工具，計量單位用符號表示“°”。
2、觀(guān)察量角器，找出常見(jiàn)角的大小
在第一段的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了直角，因此先讓學(xué)生觀(guān)察90°的大小，并體會(huì )到與直角相聯(lián)系，得出直角就是90°。之后再讓學(xué)生相互之間找一找30°45°60°120°有多大。
3、學(xué)生自主探索角的測量方法。
先小組間進(jìn)行討論，如何測量角1與角2的度數，并動(dòng)手嘗試測量，教師巡視指導。之后再組內交流，得出測量角的方法。最后小組代表匯報并進(jìn)行演示。教師和學(xué)生一起進(jìn)行小結測量方法，并板書(shū)。這一環(huán)節我主要是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，動(dòng)手操作，小組合作的學(xué)習方式，學(xué)習量角器的測量方法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)小組派代表匯報，集體評價(jià)，學(xué)生能自主歸納出測量的過(guò)程與方法，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，鞏固內化
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個(gè)層次：
1、完成“做一做”第二題、第三題，動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數和三角板的度數。通過(guò)這兩道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
2、小組活動(dòng)，動(dòng)手，動(dòng)腦，用一副三角板制作各種各樣的角。鞏固本節課的內容，還可以提高了學(xué)生的思維、想象能力。
�。ㄈ┱n堂小結，拓展延伸
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。最后讓學(xué)生在生活中找一找角并測一測，要求學(xué)生把所學(xué)的知識應用到生活實(shí)際中去，體現了生活與數學(xué)的聯(lián)系。
四、板書(shū)設計
角的度量
零線(xiàn)對一邊
邊 中心對頂點(diǎn)
對邊看度數
頂點(diǎn) 邊 內外要分辨
《角的度量》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的是北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元“線(xiàn)與角”中的《角的度量》一課，本單元學(xué)習的主要內容有：線(xiàn)段、直線(xiàn)與射線(xiàn)的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫(huà)角。這部分知識是學(xué)生后面學(xué)習畫(huà)角、角的分類(lèi)的基礎。教材注重加強學(xué)生的操作活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì )量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會(huì )、總結用量角器量角的方法。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對量角器有初步了解，但多數學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測量角的體驗，小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線(xiàn)，不同的刻度，會(huì )使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無(wú)從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生似乎沒(méi)有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數學(xué)知識，很少能應用到生活中。
根據對教材的理解和學(xué)生的實(shí)際，我制定本節課的目標：
知識目標：認識量角器和角的度量單位；會(huì )用量角器量角。
能力目標：在測量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養和發(fā)展。
情感目標：
1、鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，積極表達，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng )新。
2、應用所學(xué)的知識解釋生活中的現象，使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的應用意識得到培養。
教學(xué)重點(diǎn)：認識量角器，會(huì )用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會(huì )、總結量角的方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課的主要內容就是量角，是一種知識與技能的學(xué)習。過(guò)去的教學(xué)是教師講解示范，學(xué)生模仿操作，然后進(jìn)行大量的練習加以鞏固這項技能。無(wú)疑，這種方式對于發(fā)展學(xué)生的思維能力是低效的。新課程標準倡導：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。而且，陶行知先生說(shuō)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據做的法子�！币虼�，本節課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì )量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這個(gè)過(guò)程中，我主要設計了一個(gè)放風(fēng)箏比賽，怎樣判斷誰(shuí)的風(fēng)箏放的高的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而展開(kāi)新知的學(xué)習，然后設計幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，即找角和量角的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )量角的意義，探索、總結量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現象中，來(lái)體會(huì )角的大小在生活中的作用，培養學(xué)生的應用意識，建立學(xué)好數學(xué)的信心。下面我分別說(shuō)一說(shuō)。
一創(chuàng )設情境，引入新課
首先，與學(xué)生談話(huà)，你喜歡風(fēng)箏嗎？放過(guò)嗎？參加過(guò)比賽嗎？
這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。
老師給同學(xué)們帶來(lái)了小動(dòng)物們放風(fēng)箏比賽的'圖片，看，他們放得多認真！到了評比的時(shí)候了，這可急壞了剛當上裁判的小猴子，它只記得比賽規則是同樣長(cháng)的繩子，看誰(shuí)放的風(fēng)箏高，卻忘記了怎樣才能知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高的辦法。怎么辦呢？你們能幫幫小猴子嗎？
引導學(xué)生在交流中明確，要知道誰(shuí)的風(fēng)箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。在這里運用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學(xué)生理解生活中的數學(xué)，形成抽象思維的能力。
這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)習本節課的知識。
二自主探究量角的方法
1、體會(huì )用量角器的必要性
你們真有辦法，要知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高，只要知道風(fēng)箏線(xiàn)和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎樣才能知道角的大小呢？
這一句追問(wèn)，進(jìn)一步激活思維，學(xué)生會(huì )積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習的內容，“角的度量”。在交流中，學(xué)生會(huì )有不同的知道角大小的方法，如，用小一點(diǎn)的角進(jìn)行測量；用直尺測量；把兩個(gè)角重合比較大��；用量角器測量等方法。
在這里，教師順應學(xué)生的思維，引導學(xué)生使用自己的方法，在使用這些方法的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )體會(huì )，在這種情況下用把兩個(gè)角重合的方法不適用，用小一點(diǎn)的角測量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個(gè)角比另一個(gè)角大多少，這幾個(gè)方法在使用時(shí)都有局限性，只有用量角器測量角的大小才是最簡(jiǎn)單、最有效的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習用量角器量角的愿望，為學(xué)習量角奠定情感的基礎。當學(xué)生有了學(xué)習的需要時(shí)，才能投入更多的精力參與學(xué)習活動(dòng)。
2、認識量角器
請拿出準備的量角器，仔細觀(guān)察，你看到了什么？
學(xué)生自由交流匯報。
認識量角器上的中心點(diǎn)、0°刻度線(xiàn)、內外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格、1°的角。知道度是量角時(shí)用的單位。
學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器，同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習的興趣。在這里，我先引導學(xué)生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱(chēng)。幫助學(xué)生形成較完整的認識。
3、在量角器上找角
你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的秘密，其實(shí)量角器上還藏著(zhù)很多角呢，你能試著(zhù)找一找嗎？請你在練習紙上畫(huà)出你找到的角。
學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫(huà)角。
你找到了哪個(gè)角？你知道它是多大的角嗎？
請學(xué)生到前面展示自己畫(huà)的角，并試著(zhù)說(shuō)出這個(gè)角有多大。
這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是體驗量角的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生體會(huì )量角器的中心點(diǎn)，就是所有角的頂點(diǎn)，從這一頂點(diǎn)引出的任意兩條射線(xiàn)都可以形成角，而且每個(gè)角都可以知道度數，為后面量角做好鋪墊。
4、嘗試量角
你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能?chē)L試著(zhù)用量角器量出角的大小嗎？
用量角器量角的大小應該是學(xué)生早就想知道了，在學(xué)生認識了量角器后引導學(xué)生嘗試測量角的大小，要學(xué)習的內容就呼之欲出了。
學(xué)生嘗試測量練習紙上的幾個(gè)角。給出的幾個(gè)角的開(kāi)口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方法，研究解決量角時(shí)出現的問(wèn)題，如讀內圈刻度還是讀外圈刻度；把角的一邊對準“0”度刻度線(xiàn)比較簡(jiǎn)便等。
這樣教學(xué)就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要根據學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據做的法子�！苯處熞煜W(xué)生學(xué)習的思維，順應學(xué)生的思維加以引導，站在更高的角度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的形成。
5、總結量角的方法
剛才在展示量角方法的時(shí)候，同學(xué)們有幾個(gè)共同的地方，你發(fā)現了嗎？
引導學(xué)生交流總結量角的方法，即：量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合，角的一邊和量角器的“0”度刻度線(xiàn)重合，看另一邊的刻度。因為學(xué)生親身參與其中，深有體會(huì )，怎樣量角學(xué)生在實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)的體會(huì )，一點(diǎn)一點(diǎn)摸索，所以量角時(shí)的注意事項完全可以總結，并且能深刻理解量角的本質(zhì)，逐漸形成量角的技能。從而使本節課主要內容的學(xué)習達到了水道渠成的效果。
6、解決問(wèn)題
同學(xué)們已經(jīng)會(huì )用量角器量角了，我們就可以幫助小猴子裁判，判斷誰(shuí)放的風(fēng)箏高了。
學(xué)生運用所學(xué)的知識幫助小猴子解決生活中的問(wèn)題，使前面創(chuàng )設的情境更完整，培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識，增強學(xué)習數學(xué)的信心，感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。更主要的是學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣和成功樂(lè )趣，探究意識和探究能力得到發(fā)展。
五、聯(lián)系生活體會(huì )量角的用處
出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的傾斜角度；踢足球時(shí)選擇射門(mén)的位置；這里充分運用多媒體演示生活中抽象的角，讓學(xué)生感知測量角的大小的作用，拓寬了學(xué)生的視野，給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間，讓學(xué)生感受到量角的大小在生活中的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，培養學(xué)生用數學(xué)的眼睛觀(guān)察生活的意識和習慣，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在學(xué)生總結量角方法的時(shí)候，根據學(xué)生的交流，相應地板書(shū)，幫助學(xué)生理解掌握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《角的度量》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《角的度量（一）》是小學(xué)數學(xué)北師大版小學(xué)四年級上冊?xún)热�，主要涉及到了角的度量單位，用量角器量角，�?huà)角三個(gè)內容。本節課學(xué)習角的度量單位，知道1°角的意義，初步學(xué)習度量與估計，由于角的意義的抽象性，學(xué)生日常生活上缺乏了度量角的直接經(jīng)驗，學(xué)習上存在了一定的難度，因此教材上分成兩節課學(xué)習，本節課主要讓學(xué)生體會(huì )度量單位長(cháng)生的必要性，知道1°角的來(lái)歷，為下節課理解量角和畫(huà)教的方法奠定基礎，突破難點(diǎn)，作為測量對象的角并不是看上去那么簡(jiǎn)單，不論是皮亞杰的認知結構理論，還是霍爾的幾何分層理論，角都排在較高的認知水平和層次，角的度量包含量角單位和實(shí)測兩層含義，一是“單位”——也就是大家都認可的公度的度量單位，單位本身是規定的結果，引導學(xué)生理解公度的必要性和規定性，是學(xué)會(huì )測量的關(guān)鍵。
公度的必要性和規定性是連自人類(lèi)的通過(guò)不同的途徑長(cháng)期摸索之后形成的共識，是人類(lèi)的共同語(yǔ)言，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這里有很大的討論、活動(dòng)和探索的空間。二是“量”——即如何實(shí)測的問(wèn)題，這使下節課的主要內容。因此，出于學(xué)生自己探索的過(guò)程，體會(huì )教的度量方法，感受極限的數學(xué)思想就顯得尤為重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
綜合以上分析，我確定了本節課的學(xué)習目標如下：
1、結合學(xué)生喜歡的游戲情境，激發(fā)學(xué)生探究角的度量的求知欲，初步探索解決問(wèn)題的多種途徑。
2、經(jīng)歷角的度量單位的探索過(guò)程，體會(huì )角的度量方法，感受極限的數學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、了解1°角的實(shí)際意義，知道直角、平角、周角的大小，發(fā)展估計意識和合情推理能力。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是——通過(guò)探索三個(gè)角大小的過(guò)程，認識角的度量單位。
教學(xué)難點(diǎn)——理解用小角度量大角的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我開(kāi)展了如下教學(xué)活動(dòng)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
教師出示情境圖，引發(fā)學(xué)生思考：都是滑梯，為什么會(huì )有不一樣的感覺(jué)呢？學(xué)生就會(huì )發(fā)現3個(gè)滑梯的坡度是不一樣的，也就是滑梯面與地面的角度不同，從而引出角有大有小。
師：如何度量3個(gè)角的大小呢？說(shuō)一說(shuō)。
生：用直尺量一量。
師追問(wèn)怎么量，在操作中，引導學(xué)生發(fā)現直尺不能測量角的大小。
師：如何來(lái)測量角的大小呢？測量的工具是什么呢？我們一起回憶一下以前學(xué)過(guò)的測量長(cháng)度和面積的相關(guān)知識。
觀(guān)察白板，類(lèi)比線(xiàn)、面、角
教師引導學(xué)生體會(huì )：線(xiàn)有長(cháng)有短，面有大有小，角也有大有小。
討論如何描述角的大小
白板演示測量長(cháng)度和面積時(shí)所用的單位。
測量長(cháng)度時(shí)，用一小段長(cháng)度標準去測，如用1厘米、1分米、1米作單位；測面積時(shí)，用某個(gè)正方形的面積標準去測，如用1平方厘米、1平方分米、1平方米作單位。
量角的大小用什么作標準呢？
請學(xué)生思考：量角的大小，用什么作標準呢？
全班達成共識，用一小點(diǎn)的角作標準。
�。ǘ┨骄堪l(fā)現，建立模型
1、量一量
生：3個(gè)角中，∠1最小，那么就用∠1作為標準去測量吧。
學(xué)生動(dòng)手操作。
全班匯報交流，用∠1去測量，∠2是2個(gè)∠1多一些。在交流中發(fā)現，用∠1去測量，總會(huì )有剩余。
2、想一想
引導學(xué)生思考：用什么樣的標準去量結果能更準確？（沒(méi)有剩余）當這個(gè)小角又變小后還不能準確描述角的大小時(shí)，怎么辦？小到什么程度？
3、說(shuō)一說(shuō)
教師直觀(guān)介入，幫助學(xué)生理解標準越小，測量越準。
這時(shí)，學(xué)生就會(huì )大膽猜想，測量角的標準應該是一個(gè)很小的角。有的學(xué)生會(huì )說(shuō)像頭發(fā)一樣的一個(gè)小角。
4、看一看
通過(guò)交流明確：要想準確描述角的大小，可以繼續把小角縮小。最后得出1°的規定；將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角叫作1度（記作1°），通常用1°作為度量角的單位。
教師將自己做的1°角拿在手里給學(xué)生看。同時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)學(xué)具袋拿出1°角，感受1°角有多小。
5、用1°角去量角的大小
引導學(xué)生思考有了1°角，是不是就可以量所有的角大大小了？并試著(zhù)用1°角去量∠1的大小。
學(xué)生在試著(zhù)量的過(guò)程中感受到麻煩和測量的不準確。引導學(xué)生思考在這種情況下怎么辦。
6、制作量角器
小組討論交流后，學(xué)生可能把10個(gè)1°角拼在一起，發(fā)現測量起來(lái)還是麻煩，最后就把90個(gè)1°角拼在一起，形成一個(gè)扇形，用它去量∠1的大小。
請學(xué)生試著(zhù)用做出的“量角器”去量120°的角，并談一談量完后又什么感受。引導學(xué)生思考這個(gè)“量角器”做成什么樣正合適，并說(shuō)一說(shuō)。
7、簡(jiǎn)單介紹量角器
在量角器上找到直角，1直角＝90°；找到平角，1平角＝180°；并知道1周角＝360°
�。ㄈ├斫鈶�，強化體驗
教材第25頁(yè)“練一練”。
�。ㄋ模┛偨Y歸納，提升經(jīng)驗
說(shuō)一說(shuō)，都有哪些收獲？
四、說(shuō)反思
本節課最大的亮點(diǎn)在在操作活動(dòng)中培養學(xué)生的度量意識，學(xué)生能夠感受量角器的雛形，這樣使學(xué)生能夠對本節課的內容更加清晰。
本節課的不足有：
1、在課堂調控方面自信不足，讓學(xué)生看圖片找角的時(shí)候沒(méi)有放手讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達。
2、學(xué)生在用小角去測量大角的度數時(shí)，耽誤了大量的時(shí)間，致使對教學(xué)任務(wù)完成得不好。
3、學(xué)生的用具剪刀準備不充分，課堂上耽誤了時(shí)間，在這方面我還不夠細心。
通過(guò)這節公開(kāi)課，認識到自己的不足之處。我將在今后的日子里，努力的學(xué)習，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。為培養有用人才做出更大的努力。
《角的度量》說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委：
你們好！今天我說(shuō)課的課題是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時(shí)，現在我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、把握課標、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材地位
《角的度量》第二課時(shí)是四年級上冊第二單元37—39頁(yè)的內容，本教材分三個(gè)階段編排“角的認識”，角的度量是分兩個(gè)層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。第二層次，讓學(xué)生通過(guò)對兩組角的度量，進(jìn)一步明確“角的大小要看兩邊叉開(kāi)的大小，與所畫(huà)的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系�！边@一概念，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念及操作和作圖的技能。
�。ǘ�、教學(xué)目標
綜合考慮教材內容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依照“數學(xué)課程標準”的精神和要求，制立如下學(xué)習目標，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、知識與能力目標：使學(xué)生認識量角器，會(huì )用量角器量出角的度數，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察能力、實(shí)踐能力及合作精神。
過(guò)程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習與操作充滿(mǎn)成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì )用量角器正確度量角的度數。
二、發(fā)揮主導、說(shuō)教法
“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅�！爆F代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構的過(guò)程。在理解的基礎上本課時(shí)我力圖在結構上有所突破，改變了慣有的教師問(wèn)，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習的局面。從而采取了“以情動(dòng)人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng )新”為主的教學(xué)模式，其各個(gè)環(huán)節也利用了直觀(guān)教具創(chuàng )設“情境”，加強“合作”，從中也滲加了“開(kāi)展游戲”這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及思維能力。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習過(guò)程中更深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念。
三、確定主體、說(shuō)學(xué)法
因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來(lái)。在通過(guò)創(chuàng )設情境的趣味性，既讓學(xué)生感到好奇，又倍感親切。在認識量角器和角的度量單位時(shí)，采用學(xué)生獨立思考，同桌合作后進(jìn)行全班交流，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時(shí)，通過(guò)小組同學(xué)之間的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)獲取知識，從而培養了學(xué)生的團隊精神，自主學(xué)習的能力，動(dòng)手操作的技能和創(chuàng )新意識。
四、合理安排、說(shuō)程序
�。ㄒ虮竟澥堑诙n時(shí)，學(xué)生對角的概念已有大致認識。）
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、激情導入
1、師生互動(dòng)、加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”。）
虎大哥：“請同學(xué)們看大黑板，這是一個(gè)點(diǎn)，從一點(diǎn)引出兩條什么線(xiàn)？就組成了一個(gè)……”“這一點(diǎn)是角的什么？?jì)蓷l射線(xiàn)是……”
2、以境吸人、初步感知
導言：“同學(xué)們，你們看，和平鴿和丑小鴨他們在做什么呢？”（出示和平鴿和丑小鴨爭論角大小的直觀(guān)畫(huà)面。）
師：它們在爭論什么呢？它們聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)學(xué)習數學(xué)棒極了，所以懇請我們班的同學(xué)去幫它們解決這個(gè)難題。在學(xué)生討論和探究中，讓學(xué)生找到能解決問(wèn)題的工具—量角器，此時(shí)根據學(xué)生的思維動(dòng)機推進(jìn)新的學(xué)習內容——角的度量。
�。ǘ�、自主探究、合作學(xué)習
建立“1°”的概念。
在鞏固和建立概念的基礎上，我采用了導問(wèn)法：“我們測量線(xiàn)段的長(cháng)短用什么單位？”“那測量面積的大小用什么單位？”順著(zhù)學(xué)生的思路，我反問(wèn)學(xué)生測量角的單位是什么？我讓學(xué)生從書(shū)中找答案，讓學(xué)生自主看書(shū)。在學(xué)生略知時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)看書(shū)，你學(xué)會(huì )了什么？發(fā)現了什么？遇到了什么困難？小組互相交流�！苯�(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，我以小組為單位，各派代表匯報小組的成果。根據學(xué)生的回答，及時(shí)板書(shū)：1度記作1°，在學(xué)生初步理解的基礎上，我把書(shū)上的概念：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1°。那么1°它是怎么樣的呢？
�。ㄈ┧计非楣�、明確任務(wù)
通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，我引出一個(gè)全新的東西—量角器，它與以前學(xué)生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內涵都復雜的多，但又是必須掌握且要靈活運用的工具。因此，本環(huán)節我采用了讓學(xué)生獨立觀(guān)察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我讓學(xué)生拿出量角器，仔細觀(guān)察，量角器上有什么？在學(xué)生觀(guān)察的基礎上我再提問(wèn)：“看誰(shuí)的眼睛最明亮，說(shuō)說(shuō)你看到什么？根據學(xué)生的回答，適時(shí)引導學(xué)生認識量角器的各部分名稱(chēng)：外圈刻度、內圈刻度、中心點(diǎn)、零刻度線(xiàn)。在學(xué)生初步認識量角器后，我順水推舟地說(shuō)：“把一個(gè)半圓分成是180等份，其中一份所對的角的大小是1°，2份所對的角是……3份？4份呢？”隨著(zhù)我便讓學(xué)生所學(xué)到的知識去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。（注：是課本37頁(yè)測量∠1，∠2的度數。）在學(xué)生解決的過(guò)程中，我引導學(xué)生歸納量角的方法，讓他們知道在什么情況下看“量角器外圈的刻數”，什么情況下看“量角器內圈的刻數”。
此時(shí)，我引導學(xué)生掌握量角步驟：
1、把量角器擱在角上后，第一步怎么辦？
2、第二步做什么？
3、接著(zhù)第三步呢？
4、怎么判斷是看外圈刻數還是內圈刻數？探索性的過(guò)程讓學(xué)生去自主理解，同時(shí)我也編了一個(gè)量角口訣：中心對頂點(diǎn)，零線(xiàn)對一邊，另邊看刻度，內外要分辨。在學(xué)生獨立完成的基礎上，我大膽地放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習“比較角大小”的概念。從直觀(guān)到演示，舊知過(guò)度，設疑引入，直至大膽放手，目的就是讓師生共同操作，利用動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生對比較角大小有一個(gè)全面的認識：角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與角叉開(kāi)的大小有關(guān)系。
�。ㄋ模�、自學(xué)督查、開(kāi)展游戲
1、學(xué)生自學(xué)也是新課程的要求之一，我讓他們去感受生活中的“角”，讓他們去量一量國旗的角，書(shū)本的角，鐘面上時(shí)針和分針所組成的角，三角板的角各是多少？之后，我又讓學(xué)生感受游戲教學(xué)的愉悅性，讓他們在輕松的氣氛下獲取知識。我讓學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾，每一位小動(dòng)物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，說(shuō)到量角器哪個(gè)部位，就用筆尖指到哪個(gè)部位，看誰(shuí)指得又準又快？
�。ㄎ澹�、質(zhì)疑反思、交流情感
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲和感想？你是如何評價(jià)這節課呢？
五、直面體現、說(shuō)板書(shū)
角的度量
中心對頂點(diǎn)，零線(xiàn)對一邊，另邊看刻度，內外要分辨。
角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與角叉開(kāi)的大小有關(guān)系。
【《角的度量》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
《角的度量》說(shuō)課稿14篇03-03
《角的度量》教學(xué)反思范文12-17
認識角說(shuō)課稿11-08
任意角的三角函數說(shuō)課稿11-04
角的分類(lèi)與畫(huà)法說(shuō)課稿11-04
有關(guān)度量的作文03-29
紅旗的一角課后說(shuō)課稿12-04
《角的初步認識》說(shuō)課稿15篇02-22