《說(shuō)“屏”》說(shuō)課稿八年級
一說(shuō)教材
1、單元教學(xué)目標：
(1)單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)屏》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
(2)單元教學(xué)目標：
知識和能力目標：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力;
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意;在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情; 2、《說(shuō)屏》教材分析
(1)內容分析：屏是指屏風(fēng)，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風(fēng)。
(2)教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內容來(lái)看，不能把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應強調的是訓練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內容，要調動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
3、教學(xué)目標
根據大綱及教參的要求，結合本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標： 知識和能力目標：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩(shī)句的含義;把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力;
過(guò)程和方法目標： 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
在教學(xué)設計中，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解屏的相關(guān)知識，把握說(shuō)明對象及特征，掌握常用說(shuō)明方法的運用。由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言作為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣感知品讀探究延伸的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用朗讀法，自主學(xué)習法及小組合作探究的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的'自主性，通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，研討課文的重點(diǎn)段落，參與說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節設計
師生活動(dòng)
(一) 導入新課 激發(fā)興趣
1.由于上期學(xué)過(guò)的一篇文言文《口技》中提到過(guò)屏這種家具，因此由《口技》導入。
2.觀(guān)賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內涵。(利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀(guān)看幾幅不同色彩、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)
(二) 明確目標、檢查預習 出示學(xué)習目標，明確本堂課學(xué)習任務(wù)。
1.閱讀課文，了解屏的有關(guān)知識，理解作者對屏風(fēng)的感情.
2.體會(huì )本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言.
3.激發(fā)大家傳統文化的興趣，培養審美情趣.
檢查學(xué)生預習生字詞情況。
(三) 朗讀課文 整體感知
學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。
(1)用文中句子回答什么是屏?設計意圖 通過(guò)對舊課文的復習引入新課，既達到溫故知新的目的，又
為創(chuàng )設情境做好鋪墊。
由精彩的屏風(fēng)工藝品畫(huà)面導入,創(chuàng )設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話(huà)說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節，引起學(xué)生與課文對話(huà)的欲望。
明確學(xué)習任務(wù)，同時(shí)也檢驗了學(xué)生課前自主學(xué)習的能力。
限時(shí)快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點(diǎn)，從整體上把握課文。這一環(huán)節實(shí)際也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。
(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。
(四)研讀課文 合作探究
出示問(wèn)題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流
1、 文章采用了哪些說(shuō)明方法?這些方法在表達上有什么作用?
2、 文章語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
(五)品味賞析
拓展延伸 中國文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統器物里都浸潤著(zhù)深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細觀(guān)察你會(huì )發(fā)現好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說(shuō)一說(shuō)我們生活中那些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。
(六)布置作業(yè)，經(jīng)驗存儲
1、美讀課文三遍。
2、從課堂上所說(shuō)的其它那些能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個(gè)，整理好，寫(xiě)在周記本上。
(七)板書(shū)設計
設置 大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫(huà) 與整體相稱(chēng)、曲屏折度、視線(xiàn)遠近得體
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路。
兩個(gè)問(wèn)題旨在對課文寫(xiě)作特色做全面探究，體味文章語(yǔ)言的詩(shī)情畫(huà)意。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。教師對學(xué)生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，在此基礎上，適當地引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有更明晰的掌握。
語(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不僅局限于教材，應向生活延伸。由傳統的器物引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導，激發(fā)大家傳統文化的興趣，培養審美情趣，讓語(yǔ)文課堂向更遠的方向延伸。
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