《這兒真好》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話(huà)故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下?tīng)I造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現了必須創(chuàng )造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛(ài)的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標：（查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）
二、說(shuō)教學(xué)目標：
新課標指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據課程階段目標及教材特點(diǎn)，結合一年級小學(xué)生好玩，模仿性強，有意注意時(shí)間短，好奇心強等特點(diǎn)，我要通過(guò)這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達到以下目標：
知識目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識２個(gè)偏旁部首，學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字,會(huì )正確書(shū)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)的意思。
能力目標：明白種樹(shù)與找朋友之間的聯(lián)系。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
情感目標：體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng )造美好生態(tài)環(huán)境，建設可愛(ài)的綠色家園的重要性。
本課分為兩課時(shí)完成，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
3、情感目標：樹(shù)立環(huán)境保護意識。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
四、說(shuō)教法學(xué)法：
我在這一課的設計上主要注重以下幾點(diǎn)：
第一、創(chuàng )設情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用聲音、畫(huà)面等來(lái)思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個(gè)細微動(dòng)聽(tīng)的聲音，生動(dòng)有趣的畫(huà)面都能引起他們的無(wú)限遐想，帶來(lái)獨特的情感體驗，是低年級語(yǔ)文課上很好的課程資源。我力圖通過(guò)配樂(lè )朗讀、動(dòng)畫(huà)演示以及讓他們動(dòng)手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們對學(xué)習內容始終充滿(mǎn)熱情。
第二：合作學(xué)習
現在的社會(huì )越來(lái)越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現代人的素質(zhì)要求時(shí)即強調了現代人必須學(xué)會(huì )合作。學(xué)會(huì )人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的`合作。對于今天的學(xué)生，從小就應該開(kāi)始培養合作意識和團隊精神，應該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習中體驗互助的樂(lè )趣，互補的完美，和成功的快樂(lè )。我設計在兩個(gè)環(huán)節上讓小朋友們分小組合作學(xué)習。一是探究為什么種樹(shù)能找來(lái)朋友。我讓小朋友們小組讀讀書(shū)討論討論，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。第二就是種了樹(shù)后，荒島變成了什么樣子，通過(guò)小組合作畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方法來(lái)體會(huì )小島美麗的樣子，體會(huì )“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本
閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫(xiě)作能力具有潛移默化的作用，而且，通過(guò)朗讀，有助于體會(huì )閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設想通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本著(zhù)以人為本的理念，根據學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解“這兒真好”好在哪里？
六、說(shuō)教前準備：
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
七、說(shuō)學(xué)情：
一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀(guān)念，對一個(gè)地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現在的合作學(xué)習意識不強，無(wú)意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng )設情境，提出一些啟發(fā)性很強的問(wèn)題，就能讓同學(xué)們對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣！
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、創(chuàng )設情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習
1、學(xué)習第一小節
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解，什么叫孤零零？通過(guò)看圖明白，小熊只有一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小熊心里會(huì )怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，唉，一個(gè)人呆在這荒島上真沒(méi)勁，要是有個(gè)人來(lái)陪陪我那該多好��！然后要求學(xué)生讀好這個(gè)詞，讀好這段課文。
�。ㄟ@一環(huán)節利用說(shuō)話(huà)朗讀訓練讓學(xué)生體會(huì )孤單這種感覺(jué)，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）
2、學(xué)習第二段
第二小節是講小熊問(wèn)飄來(lái)的云怎樣才能找到朋友，這一內容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個(gè)詞讀出急切的語(yǔ)氣。這一段關(guān)鍵的內容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹(shù)，小熊明白了�！毙⌒苊靼琢耸裁�？啟發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，深入探究種樹(shù)為什么能找來(lái)朋友。體會(huì )改善環(huán)境的重要性。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫(huà)打下基礎。）
�。�、學(xué)習課文的第三部分
課文寫(xiě)島上的環(huán)境變了，引來(lái)了許多小動(dòng)物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設計了這樣一段配樂(lè )朗讀�！耙荒�，兩年，小樹(shù)苗長(cháng)大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開(kāi)想象。）聽(tīng)完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現在的樣子了吧，趕快來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！這時(shí)以小組為單位，進(jìn)行合作繪畫(huà)比賽，畫(huà)的背景是老師事先設計好的一個(gè)荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒(méi)有。另外，老師提供了許多小動(dòng)物及花草樹(shù)木的貼圖，需要什么拿來(lái)用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話(huà)在圖上。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式制作動(dòng)畫(huà)來(lái)考察學(xué)生對課文的理解，閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng )造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng )造，學(xué)生通過(guò)這種形式把抽象的文字轉變成生動(dòng)的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面的內容表達出來(lái)，有效地促進(jìn)了其創(chuàng )造性閱讀能力的提高。
(三)、組織交流討論，匯報學(xué)習成果，體會(huì )思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫(huà)了些什么，為什么要貼畫(huà)這些東西？結合這時(shí)的交流，引導學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。當然，圖畫(huà)畢竟是靜止的，這時(shí)我出示了一幅多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現自我的舞臺。
(四)、開(kāi)發(fā)課程資源，遷移延伸
我想，我們的課堂應該引導學(xué)生從課內延伸到課外，通過(guò)課文去真正認識我們的客觀(guān)世界。因此，我設計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周?chē)沫h(huán)境好嗎？你喜歡那兒?jiǎn)�？（通過(guò)這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義）。
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