《看云識天氣》的說(shuō)課稿

　　我說(shuō)課的內容是七年級的一篇教讀課文《看云識天氣》。

　　一、說(shuō)教材

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　　人教版七年級上冊教材是按內容來(lái)編排的�！犊丛谱R天氣》屬于科普說(shuō)明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識的文章一樣，反映了語(yǔ)文和科學(xué)的關(guān)系，體現了新教材培養學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。

　�。ǘ�）三維目標

　　根據以上分析，結合新課標教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我確立了三維目標（屏幕顯示）。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)難點(diǎn)

　　考慮到《看云識天氣》是七年級學(xué)生第一次接觸到的說(shuō)明文，閱讀此類(lèi)文章，學(xué)生會(huì )無(wú)從下手。于是，我決定從文章結構入手，將重點(diǎn)確定為概括內容要點(diǎn)、理清寫(xiě)作思路，把說(shuō)明文和記敘文緊緊銜接起來(lái)。十一二歲的孩子，對種類(lèi)繁多的云可能會(huì )眼花繚亂，因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)會(huì )怎樣看云識天氣。

　　二、說(shuō)教法

　　新課標在《教學(xué)中應重視的問(wèn)題》中指出，教學(xué)過(guò)程應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，掌握科學(xué)的訓練技能，全面提高語(yǔ)文素養。為此，我準備用自主合作為主要教學(xué)法，遵循學(xué)生為主體，教師為主導的現代教學(xué)理念，營(yíng)造和平、民主的教學(xué)氛圍。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　當然，學(xué)生才是閱讀的真正主人，教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以，我打算讓他們用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)篩選信息，概括內容要點(diǎn)。教學(xué)中，我還會(huì )引導他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫(xiě)作的方法，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習打下基礎。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　基于以上考慮，我準備用以下七個(gè)步驟（屏幕顯示）來(lái)完成這節課的教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導。

　�。ㄒ唬�導入

　　上課開(kāi)始，用同學(xué)們耳熟能詳的《草船借箭》的故事導入，神機妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時(shí)機地插入導語(yǔ)，幾句簡(jiǎn)短的話(huà)，吊足學(xué)生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過(guò)渡到下一環(huán)節：默讀。

　�。ǘ�）默讀

　　這一環(huán)節，引導學(xué)生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過(guò)程中勾畫(huà)句子，訓練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗”來(lái)概括內容[內容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]要點(diǎn)，理清寫(xiě)作思路，突出教學(xué)重點(diǎn)。這些句子提綱挈領(lǐng)，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結出閱讀與寫(xiě)作的一般規律。

　�。ㄈ�）精讀

　　了解了課文的主要內容，我決定有重點(diǎn)地精讀。大聲朗讀第三自然段，圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)一步了解各種云的名稱(chēng)、形態(tài)及其與天氣的關(guān)系。魯迅說(shuō)讀書(shū)要“自己思索，自己做主”。郭沫若也說(shuō)，“用自己的`頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做”。這些讀書(shū)箴言，都強調了自主閱讀最可寶貴的品格。于是，我決定采

　　取一個(gè)大膽的方法，讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的空間，又為突破難點(diǎn)做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實(shí)現自身價(jià)值，將自己的研究成果與大家共享，我設計了成果展示，讓學(xué)生相互啟發(fā)補充，感受合作學(xué)習的快樂(lè )，為他們進(jìn)一步的探究開(kāi)辟了道路。

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　　葉圣陶先生指出，“凡學(xué)習語(yǔ)言文字，如不著(zhù)眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收獲少”，光走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語(yǔ)文課。因此，在引導學(xué)生熟悉文本之后，又安排了品味語(yǔ)言這一環(huán)節�！敖滩臒o(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），語(yǔ)文最基本的特征是以語(yǔ)言為核心，通過(guò)對語(yǔ)言的品味，達到感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的目的。所以，我又安排了仿寫(xiě)。同時(shí)，我還準備有的放矢，讓學(xué)生了解一些令文章語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)的方法，為今后的寫(xiě)作服務(wù)。

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　　在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準備采用更個(gè)性的辦法，讓學(xué)生學(xué)以致用，親自預報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個(gè)難點(diǎn)，并且帶給他們心理上的肯定，活動(dòng)空間上的拓展和思想上的放飛！21世紀的課堂，應該是學(xué)生成為真正主體的課堂，而“說(shuō)”恰恰是他們充分發(fā)揮個(gè)性，表達思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學(xué)、個(gè)性”的理念，應當成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維，我打算給學(xué)生展示一段可視材料，看一看預報員是怎樣從人文角度進(jìn)行天氣預報的。之后分小組合作探究，學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。

　�。�六）總結

　　最后，讓學(xué)生漫談收獲體會(huì )，對教學(xué)內容進(jìn)行梳理、歸納、總結，鞏固加深所學(xué)知識并使之系統化。

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　　課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，我還要告訴學(xué)生，學(xué)習不能滿(mǎn)足于課本，生活中處處可以學(xué)習語(yǔ)文。由課內學(xué)習向課外學(xué)習延伸，調動(dòng)自己的日常生活積累，說(shuō)說(shuō)自己熟悉的諺語(yǔ)。真正達到“課內長(cháng)骨，課外長(cháng)肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　課堂是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，板書(shū)作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是對教材內容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書(shū)（屏幕顯示），選擇了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)組合而成，文字簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過(guò)它能聯(lián)想到整篇課文內容，便于抓住要領(lǐng)，形成整體認識。

　　六、說(shuō)反思

　　新教材不強調文體的學(xué)習，而強調學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說(shuō)明文這一體裁，讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說(shuō)明文。為了增強直觀(guān)性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營(yíng)造一種與文章內容相一致的背景。當然，隨著(zhù)科學(xué)的不斷發(fā)展，說(shuō)明文應該具有時(shí)代的氣息�？稍O計加工文章結尾的訓練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！