六年級《地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本課是本單元的第二課，在學(xué)生學(xué)習了太陽(yáng)系的奧秘的基礎上，進(jìn)一步研究地球與太陽(yáng)的關(guān)系，即地球的自轉和公轉，為下一步學(xué)習地球與月球的關(guān)系打下基礎。要求學(xué)生認識地球的公轉，以及公轉形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的變化引入，首先通過(guò)教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉公轉，利用模擬實(shí)驗的方法進(jìn)一步驗證地球的公轉是引起四季變化的根本原因。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習，具備了一定的觀(guān)察能力、探究能力、合作學(xué)習的能力，也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉、公轉的知識學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)知識，而太陽(yáng)及宇宙世界離我們比較遠，且不易研究。
三、教法和學(xué)法
1、教法：
考慮到本節課的教學(xué)內容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀(guān)思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀(guān)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀(guān)。引導學(xué)生模仿自己動(dòng)手做實(shí)驗，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。
2、學(xué)法：討論交流，動(dòng)手操作，小組合作，類(lèi)比推理。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、能用模擬實(shí)驗研究地球的公轉和自轉。
2、能與小組其他同學(xué)合作完成調查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉和公轉的模擬實(shí)驗。
3、能解釋地球的公轉和自轉的概念。能解釋四季變化與地球的公轉有關(guān)。能初步建立起地球公轉與四季變化關(guān)系的概念。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、設置問(wèn)題情景
師：展示幾張遨游太空的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想遨游太空，欣賞宇宙的奇觀(guān)呢？其實(shí)我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運行的嗎？現在我們就來(lái)了解一下。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。
�。ǘ�、探究新知
1、閱讀、理解地球的自轉和公轉。
師：指導學(xué)生觀(guān)看圖片、閱讀書(shū)上資料，并指導學(xué)生初步填寫(xiě)課本87頁(yè)表格。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、閱讀、資料分析來(lái)加深對自轉和公轉的認識。培養學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考，為下面親身模擬實(shí)驗做好準備。
2、猜想地球自轉和公轉導致的現象。
師：提出疑問(wèn)：地球的自轉和公轉導致什么現象的發(fā)生呢？
生：思考、猜想、交流、修正。
設計意圖：這一設計注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運用已有生活經(jīng)驗來(lái)解答問(wèn)題。培養學(xué)生大膽想象、積極思考的習慣。
3、模擬地球自轉和公轉的過(guò)程。
師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設，請動(dòng)手來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗，驗證你們的猜想吧。
教師指導學(xué)生具體的操作步驟和注意事項。
設計意圖：本環(huán)節能夠通過(guò)模擬實(shí)驗來(lái)驗證自己的想法、假設。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗中去。
4、交流與表達。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)模擬實(shí)驗驗證自己的假設，哪個(gè)小組匯報一下你們的發(fā)現。 學(xué)生展示實(shí)驗結果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽(tīng)，并加以評價(jià)。
設計意圖：鼓勵學(xué)生大膽把自己的想法說(shuō)出來(lái)與別人交流。通過(guò)質(zhì)疑與評價(jià)，培養學(xué)生的批判性思維。匯報中要學(xué)會(huì )尊重別人，在交流中相互提高。
5、地球自轉與公轉的特點(diǎn)、意義。
師：講述地球的自轉導致晝夜的產(chǎn)生；地球的公轉導致四季的產(chǎn)生。指導學(xué)生繼續填寫(xiě)表格。學(xué)生觀(guān)看圖片、了解地球自轉、公轉的`特點(diǎn)，并填寫(xiě)表格。
設計意圖：充分調動(dòng)學(xué)生認知結構中已有的知識、經(jīng)驗，在零散的認知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉和公轉的意義。
6、知識鞏固與遷移。
請同學(xué)們再次模擬地球的公轉，驗證公轉與四季產(chǎn)生的關(guān)系。
提問(wèn)：假如地軸不是傾斜的，太陽(yáng)光直射地球的位置會(huì )不會(huì )有變化？地球上還會(huì )有
四季的變化嗎？為什么？學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗，驗證公轉與四季產(chǎn)生的關(guān)系。
學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉情況，觀(guān)察、思考、假設并發(fā)表意見(jiàn)。
設計意圖：
1.鞏固、驗證地球公轉的意義。
2.培養學(xué)生從另一個(gè)角度思考、討論問(wèn)題的逆向思維。
3.在新問(wèn)題情景中能運用已學(xué)的知識和方法解決問(wèn)題，提高遷移和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ�、總結回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
設計意圖：培養學(xué)生的概括總結能力。
板書(shū)設計
18、地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉
方向（順或逆時(shí)針） 周期 特點(diǎn)
地球的自轉 地軸 逆時(shí)針 23小時(shí)56分4秒 引起晝夜的變化
地球的公轉 太陽(yáng) 逆時(shí)針 365.25天 引起四季的變化
教學(xué)反思：
課程標準中提到科學(xué)課教學(xué)應力求讓教學(xué)貼近生活，用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，突出科學(xué)學(xué)習要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
地球的自傳與公轉學(xué)生很難理解，為此，教者運用模擬實(shí)驗地球自傳與公轉的情景，學(xué)生一下子就明白了。這就是現代化教育手段的作用。在教學(xué)地球自轉與公轉會(huì )導致什么現象時(shí)，結合教材和學(xué)生的實(shí)際，采取了大膽猜想假設，設計實(shí)驗方案，記錄實(shí)驗過(guò)程，最后再抽象實(shí)驗結果的方法，培養了學(xué)生自主解決科學(xué)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養。
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