《氫氧化鈉變質(zhì)的探究》的說(shuō)課稿

　　作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《氫氧化鈉變質(zhì)的探究》的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《氫氧化鈉變質(zhì)的探究》的說(shuō)課稿 1

　　今天我要說(shuō)課的題目是《有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的實(shí)驗探究》、下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課題進(jìn)行分析。

　　首先我說(shuō)說(shuō)對教材的理解：

　　一、說(shuō)教材：

　　1、本節在教材中的地位和作用：

　　《有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的探究》是在學(xué)完酸堿鹽的教材內容之后，我設計的一節專(zhuān)題實(shí)驗課，在初中化學(xué)教材中沒(méi)有作為一節課進(jìn)行設計，其中氫氧化鈉的性質(zhì)是是魯教版九年級化學(xué)下冊第七單元第二課時(shí)的內容，碳酸鈉的性質(zhì)是第八單元第二節的內容，物質(zhì)檢驗與除雜又是復分解反應應用的知識、為什么要設計成一節專(zhuān)題實(shí)驗課，因為一直以來(lái)，有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)知識都是九年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和不易突破的難點(diǎn)，考察的知識多，對于學(xué)生綜合利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求也較高、加上教師平日教學(xué)也較偏重理論講解，不利于大多數學(xué)生的理解與掌握、本節課旨在使學(xué)生在復習上述已學(xué)知識之外，通過(guò)專(zhuān)題討論，提出問(wèn)題，設計實(shí)驗，參與形象的動(dòng)態(tài)實(shí)驗過(guò)程進(jìn)而突破本課題的難點(diǎn)，并增強學(xué)生應用零散知識解決強綜合性問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗操作技能，培養學(xué)生的合作精神、根據新課標的要求和我對教材的理解，我擬定了以下的教學(xué)目標。

　　2、教學(xué)目標：

　�。�1）使學(xué)生親歷氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)探究，參與到實(shí)驗原理的推敲，實(shí)驗方案的設計，實(shí)驗的操作中，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的懂得有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)問(wèn)題的處理原理，能用自己的話(huà)說(shuō)出實(shí)驗試劑的選擇和選擇的原因、

　�。�2）通過(guò)分組實(shí)驗的方式，使組內每個(gè)學(xué)生服從組長(cháng)安排，分擔不同的操作任務(wù)，合乎規范的使用實(shí)驗儀器和藥品，分工合作完成實(shí)驗、通過(guò)學(xué)生自評、組內互評與教師評價(jià)，修正不足，養成善于反思自己不足，學(xué)習他人長(cháng)處的習慣、

　�。�3）體驗化學(xué)實(shí)驗的奇妙，增強學(xué)習化學(xué)的成就感，促進(jìn)學(xué)生具備樂(lè )于學(xué)習、敢于探究、勇于表現自我、善于合作的品質(zhì)。

　　根據教學(xué)目標和我對學(xué)生的了解，我確立了以下重、難點(diǎn)：

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能說(shuō)出檢驗氫氧化鈉是否變質(zhì)、是否完全變質(zhì)及除雜所需的試劑并能能設計具體實(shí)驗驗證、學(xué)生動(dòng)手操作能力增強，善于合作品質(zhì)的培養。

　　難點(diǎn)：選擇檢驗氫氧化鈉是否完全變質(zhì)的試劑、

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗：知道氫氧化鈉、碳酸鈉的性質(zhì)及檢驗，對于復分解反應的應用有了大概的了解，但對于應用酸堿鹽及復分解反應解決實(shí)際問(wèn)題的能力還很欠缺，特別是針對關(guān)于氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題這樣的不易突破的難點(diǎn)應用時(shí)，更是沒(méi)有清晰地思路。

　　已具備的基本能力：通過(guò)將近一年的學(xué)習，學(xué)生具備基本的實(shí)驗技能、一定的實(shí)驗設計能力，有一定的分組實(shí)驗時(shí)分工合作的經(jīng)驗。

　　接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)本節課的教法，本節課我主要采用實(shí)驗探究法教學(xué)，另外結合多媒體輔助法。

　　三、說(shuō)教法：

　　1、實(shí)驗探究法：本節課，我采用分組實(shí)驗探究輔助教學(xué)，在課堂上盡量讓生生參與，小組設計實(shí)驗方案，培養學(xué)生應用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、合作學(xué)習法、討論法、貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，配以分組討論，教師適當引導等方法，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生的合作精神。

　　好的教法一定要輔以好的學(xué)法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”下面我講講學(xué)法指導：

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　指導學(xué)生使用實(shí)驗法、探究學(xué)習法。

　　小組組織討論和實(shí)施探究活動(dòng)。

　　根據學(xué)生的認知規律和本節課的特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)程序過(guò)程。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；

　�。�1）情境激趣

　　同學(xué)們，大家好！我們前面已經(jīng)學(xué)習了酸堿鹽的知識，今天我們就氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題探究、我們常會(huì )在化學(xué)實(shí)驗室中看到長(cháng)久放置的氫氧化鈉出現這樣的場(chǎng)景，同學(xué)們，你看到這樣的圖片，大腦中出現了什么樣的問(wèn)題呢？大家想一想。

　�。�2）展示一瓶久置的氫氧化鈉溶液，學(xué)生談自己的認識、

　　學(xué)生：氫氧化鈉長(cháng)久放置與空氣中的二氧化碳反應變質(zhì)了、

　　老師：氫氧化鈉可能變質(zhì)了，請大家用最快的速度寫(xiě)出它變質(zhì)的化學(xué)方程式、

　�。�3）追問(wèn)有關(guān)這幅圖片，你想知道什么或者有想解決什么樣的問(wèn)題？

　　收集學(xué)生的.問(wèn)題、

　　問(wèn)題

　　1、氫氧化鈉是否變質(zhì)？

　　2、氫氧化鈉是否完全變質(zhì)？

　　3、氫氧化鈉變質(zhì)后還能用嗎？

　　探究一、氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？

　　老師：下來(lái)我們依次就這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習、首先，我們先來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題，氫氧化鈉是否變質(zhì)？大家認為檢驗氫氧化鈉變沒(méi)變質(zhì)的關(guān)鍵是什么呢？（引導學(xué)生使用轉化法去解決問(wèn)題、）

　　學(xué)生：檢驗碳酸鈉或碳酸根離子的有無(wú)，有則變質(zhì)

　　老師：好的，那么大家現在已經(jīng)將檢驗氫氧化鈉有無(wú)變質(zhì)的問(wèn)題轉化為檢驗碳酸鈉或碳酸根離子的有無(wú)了，非常棒！那么怎么檢驗碳酸鈉的有無(wú)呢？現在，同學(xué)們分組討論三分鐘，組內盡可能多的設計出具體的實(shí)驗方案，具體步驟用表格畫(huà)出、老師要求組長(cháng)做好分工，必須有同學(xué)對討論結果作出記錄和討論完的展示

　�。�4）分組討論積極思考、討論，集思廣益，設計方案、使學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整合再處理，鍛煉學(xué)生總結歸納的能力、老師走下講臺多聽(tīng)多看，適當引導

　�。�5）學(xué)生展示小組代表展示討論結果，說(shuō)出設計思路和具體的實(shí)驗步驟、（為了讓更多小組參與展示，可以邀請一個(gè)小組長(cháng)只說(shuō)一種方法及對應的實(shí)驗設計、）引導其他學(xué)生認真聽(tīng)，并先邀請學(xué)生做以評價(jià)，教師補充

　　收集學(xué)生找到的方法為以下三種

　　方法1，根據碳酸鹽和稀酸反應能生成二氧化碳氣體CO32—+2H+===H2O+CO2↑，可以采用取樣加稀酸觀(guān)察有無(wú)氣泡產(chǎn)生的方法檢驗碳酸鈉的有無(wú)、方案如下：

　　表1

　　操作方法

　　現象

　　結論

　　取少量待測液于試管中，向其中滴加足量的稀鹽酸

　　有氣泡產(chǎn)生

　　變質(zhì)

　　無(wú)明顯現象

　　沒(méi)有變質(zhì)

　　方法2，根據可溶性的碳酸鹽能與含鈣鋇離子的堿溶液反應生成難溶的碳酸鈣，碳酸鋇CO32—+Ca2+==CaCO3↓，CO32—+Ba2+==BaCO3↓，可以取樣加氫氧化鈣或氫氧化鋇溶液，觀(guān)察是否有白色沉淀生成、具體方案如下：

　　表2

　　操作方法

　　現象

　　結論

　　取少量待測液于試管中，向其中滴加少量Ca（OH）2或Ba（OH）2溶液

　　產(chǎn)生白色沉淀

　　變質(zhì)

　　無(wú)明顯現象

　　沒(méi)有變質(zhì)

　　方法3，根據CO32—+Ca2+==CaCO3↓，CO32—+Ba2+==BaCO3↓也可用取樣加含鈣鋇離子的鹽溶液，觀(guān)察有無(wú)白色沉淀產(chǎn)生、具體方案如下：

　　表3

　　操作方法

　　現象

　　結論

　　取少量待測液于試管中，向其中滴加少量的CaCl2溶液（或BaCl2溶液）

　　產(chǎn)生白色沉淀

　　變質(zhì)

　　無(wú)明顯現象

　　沒(méi)有變質(zhì)

　�。�6）分組實(shí)驗同學(xué)們分組根據討論出的方案依次實(shí)驗，（強調組長(cháng)做好分工，盡可能多的使組員參與到實(shí)驗操作中）

　�。�7）展示

　　老師：既然大家的結論都是氫氧化鈉變質(zhì)了，那么究竟有沒(méi)有完全變質(zhì)呢？

　　探究二，氫氧化鈉是否完全變質(zhì)？

　　教師：檢驗氫氧化鈉是否完全變質(zhì)的關(guān)鍵是什么呢？

　　學(xué)生：運用問(wèn)題轉化法，分析可知

　　完全變質(zhì)

　　Na2CO3

　　部分變質(zhì)

　　Na2CO3NaOH

　　將檢驗氫氧化鈉是否完全變質(zhì)的問(wèn)題轉化為檢驗氫氧化鈉或氫氧根離子的有無(wú)，有氫氧化鈉就是部分變質(zhì)

　�。�8）學(xué)生評價(jià)

　�。�9）老師評價(jià)給予肯定跟鼓勵

　　老師：那么怎么檢驗氫氧化鈉的有無(wú)呢？

　　學(xué)生：取樣加酚酞溶液？

　　學(xué)生：因為氫氧化鈉是堿溶液，會(huì )使酚酞變成紅色，如果酚酞加入，溶液變紅，則證明有氫氧化鈉；無(wú)變色，則沒(méi)有氫氧化鈉

　�。�10）學(xué)生評價(jià)

　　學(xué)生1，同意上面學(xué)生的看法（繼續邀請學(xué)生評價(jià)）

　　學(xué)生2：不能用酚酞檢驗，因為碳酸鈉溶液也是堿性的

　�。�11）老師評價(jià)設計實(shí)驗需盡量考慮周全、

　　老師：既然不能用指示劑去檢驗氫氧化鈉，我們應該用什么方法檢驗呢？

　　學(xué)生：根據氫氧根離子與Cu2+能產(chǎn)生藍色沉淀，可用含Cu2+的鹽溶液加入，觀(guān)察有無(wú)藍色沉淀生成

　�。�12）學(xué)生評價(jià)Cu2也能與碳酸根反應生成碳酸銅沉淀（學(xué)生回答不出，教師評價(jià)，根據酸堿鹽的溶解性規律，碳酸銅確實(shí)是沉淀）

　　老師：我們找的方法都不行不通，是不是就沒(méi)有辦法檢驗氫氧化鈉是否完全變質(zhì)了呢？

　　學(xué)生：一定有辦法、

　　老師引導：同學(xué)們，通過(guò)我們的探究，你們想想，究竟是誰(shuí)干擾了我們檢驗氫氧化鈉的有無(wú)呢？

　　學(xué)生：碳酸鈉、

　　老師：既然碳酸鈉干擾了氫氧化鈉的檢驗，我們可以想辦法將它？

　　學(xué)生：除去、

　�。�13）分組討論可以怎么除去碳酸鈉卻又不影響氫氧化鈉的檢驗呢？

　�。�14）展示討論結果、用含鈣鋇的鹽溶液，不能用稀酸和含鈣鋇的堿溶液、并說(shuō)明原因

　�。�15）分組討論設計具體的實(shí)驗方案，以表格形式表達、

　�。�16）學(xué)生展示

　　表4

　　操作方法

　　現象

　　結論

　　1、取少量待測液于試管中向其中滴加過(guò)量的CaCl2溶液/BaCl2溶液、（檢驗并除盡碳酸鈉）

　　2、再向其中加入酚酞試液（或硫酸銅溶液等），觀(guān)察

　　產(chǎn)生白色沉淀

　　溶液變紅（產(chǎn)生藍色沉淀等）

　　部分變質(zhì)

　　產(chǎn)生白色沉淀

　　無(wú)明顯現象

　　完全變質(zhì)

　�。�17）分組實(shí)驗根據方案進(jìn)行實(shí)驗

　�。�18）展示結論，氫氧化鈉部分變質(zhì)/完全變質(zhì)

　�。�19）拓展萬(wàn)事相通，如果在生活中，你前進(jìn)的過(guò)程中遇到了阻礙，除了繞道走，還要勇于清理影響進(jìn)步的各種阻礙

　　探究三，如何除去部分變質(zhì)的氫氧化鈉中雜質(zhì)的

　　老師：氫氧化鈉變質(zhì)后還能用嗎？

　　學(xué)生：如果完全變質(zhì)就當碳酸鈉溶液使用，如果部分變質(zhì)就除去里面的碳酸鈉，當氫氧化鈉溶液使用

　�。�20）分組討論部分變質(zhì)時(shí)的除雜方法，設計具體方案、

　　老師：選用了什么試劑（含鈣鋇的堿溶液），為什么不用其他試劑（稀酸或含鈣鋇的鹽溶液）

　　表5

　　操作方法

　　對應反應原理

　　向溶液中加入Ca（OH）2或Ba（OH）2溶液至不再產(chǎn)生沉淀為止，再過(guò)濾，裝瓶

　　Na2CO3+Ca（OH）2==2NaOH+CaCO3↓

　　Na2CO3+Ba（OH）2==2NaOH+BaCO3↓

　�。�21）分組實(shí)驗強調過(guò)濾操作的注意事項、

　�。�22）小結學(xué)生談收獲

　�。�23）布置作業(yè)：

　　1、整理實(shí)驗報告；

　　2、畫(huà)出有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的思維導圖

　　六、說(shuō)課后反思：

　　本節實(shí)驗課基本達到了教學(xué)目標

　　優(yōu)點(diǎn)：對于圖片的分析，創(chuàng )設了真實(shí)情景；通過(guò)小組討論收集問(wèn)題，再由學(xué)生分組討論解決問(wèn)題的方法，設計具體實(shí)驗并分工合作完成實(shí)驗，學(xué)生的探究興趣濃厚，思維活躍，參與的積極性高，難點(diǎn)得以突破，學(xué)生對于氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題也有了系統的認識；學(xué)生親歷探究的過(guò)程，再次體驗科學(xué)探究的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，端正了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；分組實(shí)驗鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生具備樂(lè )于學(xué)習、敢于探究、勇于表現自我、善于合作的品質(zhì)。

　　不足：課前對于離子檢驗及復分解反應中不共存的離子對，讓學(xué)生多加復習，可一定程度提高課堂效率

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