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楊萬(wàn)里《小池》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的楊萬(wàn)里《小池》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
《小池》是人教版新課標教材一年級下冊第五單元的一首古詩(shī)，作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩(shī)人對自然景物由衷的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、利用縱橫數字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習生字的讀音、字義。
2、運用縱橫數字輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習的效率，體現自主學(xué)習的理念。
3、運用縱橫數字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養自主學(xué)習的能力，使學(xué)生成為獨立思考的人。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用縱橫數字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習生字詞。
難點(diǎn)：運用縱橫數字輸入法默寫(xiě)古詩(shī)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，確保學(xué)生學(xué)習主體地位的意義；并在學(xué)習過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習、生生互動(dòng)，培養學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、說(shuō)教學(xué)流程
在教學(xué)過(guò)程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設計如下教學(xué)流程：
(1)談話(huà)導入，引入課題
(2)自主合作，學(xué)習生字
(3)運用縱橫，默寫(xiě)古詩(shī)
(4)歸納總結，補充拓展
具體闡述如下；
(一)談話(huà)導入，引入課題
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采取談話(huà)導入的形式，讓學(xué)生自由交流學(xué)習縱橫輸入法的收獲。學(xué)生學(xué)習了縱橫輸入法，打字的速度明顯提高，學(xué)過(guò)的字記得更牢，不認識的字也能輕松輸入……通過(guò)交流，學(xué)生分享了收獲的喜悅，興致盎然。
接著(zhù)，我先出示編碼“9341”，告訴孩子們：這就是我們今天要學(xué)習的內容。學(xué)生的積極性很快被調動(dòng)起來(lái)，。有些孩子已經(jīng)忍不住在電腦上打出“9341”，大聲說(shuō)出《小池》，于是課題很自然地揭示課題——運用縱橫輸入法學(xué)習古詩(shī)《小池》。
(二)自主合作，學(xué)習生字
首先，我先出示本課生字“池、惜、陰、晴、柔、露”，讓學(xué)生小組合作，運用縱橫輸入法自主學(xué)習生字，在電腦上打出生字，并進(jìn)行識記。在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，我巡視指導，最后，通過(guò)搶答競賽檢查生字學(xué)習情況。
我在識字教學(xué)中設計這一環(huán)節，意圖是：
�、侔芽v橫輸入法與識字教學(xué)有效結合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又讓學(xué)生掌握了識字的方法；
�、谶\用縱橫輸入法自主學(xué)習生字，給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間，養成自主學(xué)習的習慣，確保學(xué)生學(xué)習主體地位的意義；
�、圻\用縱橫輸入法自主學(xué)習生字，并在學(xué)習過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習、生生互動(dòng)，培養學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
(三)運用縱橫，默寫(xiě)古詩(shī)
通過(guò)多媒體播放視頻，讓學(xué)生了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，并能體會(huì )詩(shī)人對自然景物由衷的熱愛(ài)。然后通過(guò)朗讀把自己的理解表達出來(lái)，熟讀成誦，水到渠成。為接下來(lái)的古詩(shī)默寫(xiě)奠定基礎。
接著(zhù)，我讓學(xué)生運用縱橫輸入法默寫(xiě)古詩(shī)。
學(xué)生實(shí)際操作，進(jìn)行競賽，教師巡視指導。
(1)學(xué)生在電腦上打詩(shī)
(2)針對個(gè)別不會(huì )打的字可以求助老師，但要加時(shí)。
計時(shí)得出結論，到底哪個(gè)小朋友打得最快，進(jìn)行表?yè)P。
我的設計意圖是：
�、僮寣W(xué)生運用縱橫輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，老師可以有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩(shī)的掌握情況，然后進(jìn)行下一步的個(gè)別輔導；
�、诶每v橫輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對生字的理解和認識，起強化與深化的作用。
(四)歸納總結，補充拓展
(1)組織學(xué)生對本節課所學(xué)的內容進(jìn)行回顧，交流所學(xué)的知識。
(2)補充另外一首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)《所見(jiàn)》，讓學(xué)生回家用縱橫碼進(jìn)行練習，并做好記錄。
總之，將縱橫數字輸入法應用于課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的主體地位得到了充分的體現。我們將繼續探索利用縱橫數字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展開(kāi)一扇窗！
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