《鐵的重要化合物》說(shuō)課稿設計

　　第一部分說(shuō)課標

　　1、教材內容和地位

　　《鐵的重要化合物》是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節《幾種重要的金屬化合物》中的內容。前面學(xué)習了“從實(shí)驗學(xué)化學(xué)”、“離子反應、氧化還原知識”，由于鐵是一種可變價(jià)元素，所以本節內容既可以為前面學(xué)習的實(shí)驗和理論補充感性認識材料，又能為接下來(lái)學(xué)習第四章中變價(jià)非金屬元素物質(zhì)的性質(zhì)提供研究模型。

　　2、課標要求及教材處理

　　課標要求了解鐵的重要化合物的主要性質(zhì)，課時(shí)為1課時(shí)。

　　鐵的氧化物、氫氧化物的通性，學(xué)生能根據鈉、鋁的氧化物、氫氧化物的知識，用分類(lèi)的方法自主學(xué)習掌握，所以我對本節內容進(jìn)行了一些調整，側重于鐵鹽和亞鐵鹽中Fe3+、 Fe2+的檢驗，并運用氧化還原的知識深入學(xué)習鐵的不同價(jià)態(tài)間的相互轉化。

　　第二部分說(shuō)實(shí)驗教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　學(xué)生知道如何檢驗Fe2+、Fe3+，提高實(shí)驗操作技能。能依據氧化還原理論，掌握+2價(jià)鐵與+3價(jià)鐵的相互轉化關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法

　　學(xué)生能利用類(lèi)比法來(lái)學(xué)習鐵的重要化合物的性質(zhì)。懂得通過(guò)實(shí)驗研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　在探究過(guò)程中，學(xué)生能如實(shí)記錄實(shí)驗現象，逐步養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　通過(guò)對“實(shí)驗室保存亞鐵鹽溶液”等問(wèn)題的探討，感受化學(xué)對改善生活的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。

　　第三部分說(shuō)實(shí)驗內容設計

　　考慮到Fe是一種典型的具有可變化合價(jià)的金屬元素，是元素化合物知識與氧化還原理論的第一次融合，所以確定Fe2+和Fe3+的檢驗方法，Fe元素不同價(jià)態(tài)間的轉化作為本節課的重點(diǎn)。學(xué)生對氧化還原知識還不能熟練的掌握和運用，實(shí)驗能力和操作技能有限。以Fe2+與Fe3+的相互轉化，實(shí)驗研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法作為本節課的難點(diǎn)。

　　第四部分說(shuō)實(shí)驗方法設計

　　本節實(shí)驗教學(xué)采取邊實(shí)驗、邊啟發(fā)、邊討論、邊歸納總結的探究式教學(xué)方法，實(shí)現現代媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗直觀(guān)教學(xué)的無(wú)縫連接。

　　1、 教師創(chuàng )新性實(shí)驗（調酒實(shí)驗）

　　2、 教師驗證性實(shí)驗（Fe2+和Fe3+）

　　3、學(xué)生探究實(shí)驗（“鐵三角”的相互轉化）

　　第五部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

　　第一環(huán)節創(chuàng )設情景，導入新課

　　我是這樣設計的：雞尾酒在調酒師的手上變得多彩絢麗，今天，老師也給同學(xué)們充當一次調酒師。

　　【教師演示】變色酒

　　同學(xué)們變色的的奧秘嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。

　　在此，我的設計意圖是：運用化學(xué)小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)探索新知的科學(xué)殿堂。從而引入新課，本節課我們要來(lái)探究鐵及其化合物的氧化性或還原性。但作為高一的學(xué)生無(wú)論是在知識、方法還是技能等方面都有所欠缺，并不具備直接開(kāi)展探究實(shí)驗的能力。因此，需要老師幫助他們建構實(shí)驗探究的基礎。

　　第二環(huán)節對比分類(lèi)，歸納總結

　　【活動(dòng)一】圖片展示鐵及化合物的樣品

　　在此，我的設計意圖有兩個(gè)：①引導學(xué)生觀(guān)察鐵及其化合物的顏色、狀態(tài)。完成學(xué)案中的表格。②引導學(xué)生依據元素化合價(jià)進(jìn)行分類(lèi)。

　　第三環(huán)節預測假設，建構基礎

　　【設計意圖】根據活動(dòng)一引導學(xué)生依據元素化合價(jià)預測0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的鐵的氧化性、還原性。并且使學(xué)生明確本節課我們以金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵為例進(jìn)行探究。

　　《鐵的重要化合物》說(shuō)課稿 【活動(dòng)二】提出兩個(gè)思考問(wèn)題。

　　【思考】

　　1、《鐵的重要化合物》說(shuō)課稿

　　2、如何檢驗Fe3+、Fe2+ ？

　　首先，引導學(xué)生回顧氧化還原反應的相關(guān)內容，與學(xué)生討論實(shí)驗探究的原理。通過(guò)探討，師生達成共識：驗證物質(zhì)具有氧化性，和具有還原性的物質(zhì)發(fā)生反應，使其化合價(jià)降低，通過(guò)實(shí)驗證明化合價(jià)降低的產(chǎn)物。相應的，如果驗證物質(zhì)具有還原性，和具有氧化性的物質(zhì)發(fā)生反應，使其化合價(jià)升高，通過(guò)實(shí)驗驗證化合價(jià)升高的產(chǎn)物。

　　接下來(lái)，由教師演示實(shí)驗：在2支試管中各加入5lFeCl2溶液和FeCl3溶液，各滴入幾滴SCN溶液，觀(guān)察現象。在此，引入了 Fe3+的科學(xué)檢驗方法。同時(shí)，學(xué)生也會(huì )提出疑問(wèn)， Fe2+如何檢驗呢？在此，引入Fe2+檢驗方法。

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節的活動(dòng)設計，起到了多方面的示范功能，學(xué)生收獲了①知識支持，了解了Fe3+、Fe2+檢驗方法。②方法支持：明確了探究物質(zhì)氧化性、還原性的基本思路和方法。 至此，為學(xué)生下一步的自主探究做好了知識、方法、技能等多方面的鋪墊。同時(shí)，也為本節課重難點(diǎn)突破奠定了基礎。

　　第四環(huán)節交流研討，實(shí)驗探究

　　這部分是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之所在，我將引導學(xué)生依據氧化還原理論，按照“推測→設計→驗證→觀(guān)察→結論→評價(jià)”六步分組，進(jìn)行開(kāi)放式探究實(shí)驗，來(lái)突破重難點(diǎn)。

　　在接下來(lái)的15分鐘，引導各小組現將工具欄中提供的試劑進(jìn)行分類(lèi)，然后根據抽簽挑選出本組的試劑進(jìn)行探究實(shí)驗。在實(shí)驗前老師要提出明確的要求：

　�、� 各小組分工合作，完成實(shí)驗方案的設計、記錄實(shí)驗現象及填寫(xiě)學(xué)案的工作。

　�、� 實(shí)驗過(guò)程中試劑的取用量及實(shí)驗的規范操作。

　　接下來(lái)的'課堂就完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行自主的實(shí)驗探究。在此過(guò)程中老師所要做的是：巡回指導、發(fā)現問(wèn)題、規范要求、解答疑難。實(shí)驗結束后進(jìn)行匯報交流，小組代表發(fā)言，匯報設計方案及結論。 其他學(xué)生補充并評價(jià)。

　　學(xué)生的思維是發(fā)散的，有多種方案、不同的觀(guān)點(diǎn)，這些都是寶貴的課程資源，充分利用，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。當學(xué)生呈現“觀(guān)察到的現象與預測現象”不相符的方案時(shí)，其他學(xué)生幫他分析，深化氧化還原知識。能從氧化還原的角度去分析Fe、Fe2+與Fe3+的相互轉化的實(shí)驗的可行性。由以上探究學(xué)生能總結Fe2+有還原性，可以加入氧化劑把其氧化成Fe3+，同理也能得出加入還原劑把Fe3+還原Fe2+。

　　第五環(huán)節歸納總結，拓展提升

　　依據教學(xué)目標，我將引領(lǐng)學(xué)生從知識層面、能力與方法層面及情感價(jià)值態(tài)度觀(guān)三方面，進(jìn)行拓展提升。

　　首先，在知識層面上，學(xué)生在探究鐵、二價(jià)鐵離子、三價(jià)鐵性質(zhì)的過(guò)程中建立起了三者的轉化關(guān)系。即建立了鐵三角。實(shí)現了知識與技能的目標。

　　其次，在能力與方法層面，使學(xué)生建構起了學(xué)習元素化合物的核心思想。那就是①分類(lèi)觀(guān)②轉化觀(guān)③研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法。有效的實(shí)現了過(guò)程與方法目標。掌握了這些方法，對于下一章元素化合物的學(xué)習將起到事半功倍的效果。

　　最后，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，學(xué)生通過(guò)合作、交流、探究的過(guò)程，也建立起了活動(dòng)探究的“鐵三角”。

　　【設計意圖】通過(guò)總結提升，使學(xué)生從知識層面、方法與技能層面以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)層面進(jìn)一步得以升華。

　　第六環(huán)節學(xué)以致用，練習反饋

　　在此，我的設計意圖是為了體現新課程理念：從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應用。

　　首先是“調酒”揭密，通過(guò)本節課所學(xué)知識學(xué)生就能理解變色的奧秘。第一個(gè)杯子中加有三氯化鐵，當加入SCN溶液時(shí)會(huì )出現血紅色，當三價(jià)鐵離子遇到檸檬汁時(shí)，會(huì )被維生素C還原成二價(jià)亞鐵離子，從而血紅色退去，當再加入新制氯水時(shí)，二價(jià)亞鐵離子會(huì )被氧化成三家鐵離子，血紅色又再次出現。使學(xué)生體會(huì )到：提出問(wèn)題——預測——驗證——解決問(wèn)題的學(xué)習方法。

　　學(xué)以致用二：生活中的應用（補鐵劑為什么要配合維生素C使用？）

　　學(xué)以致用三：實(shí)驗室中的應用（如何保存FeSO4溶液？）

　　通過(guò)這幾個(gè)不同梯度問(wèn)題的設置，讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)學(xué)科的社會(huì )應用價(jià)值及化學(xué)學(xué)科的魅力，達到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的再次升華。

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