有關(guān)說(shuō)課稿范文合集九篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
本節課的最大認識困難在于對碰撞過(guò)程中系統的能量是否守恒（動(dòng)量守恒較容易），以及對碰撞中瞬時(shí)的過(guò)程性理解——即此過(guò)程從發(fā)生到結束雖然時(shí)間很短但依然是一個(gè)有初、末態(tài)的過(guò)程。為了深化學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的認識，本節課從問(wèn)題的提出、分析、討論，再到應用，一以貫之的以定量的實(shí)驗現象為基礎去豐富學(xué)生的感知，以促進(jìn)學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的有效認識并借此發(fā)展他們的抽象思維能力
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運動(dòng)學(xué)和牛頓定律；動(dòng)能定理和機械能守恒；動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒等基礎知識，已具備了一定的運動(dòng)狀態(tài)和受力分析的意識和能力，但是能把物體的受力與運動(dòng)狀態(tài)有機的結合，進(jìn)而根據原理的特征對過(guò)程進(jìn)行有機分解的意識和能力還有待提高。
三、教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生根據物體的受力和狀態(tài)變化對運動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有機分割的意識和能力
2、通過(guò)實(shí)驗增強學(xué)生對碰撞過(guò)程中動(dòng)量和機械能的守恒或不守恒的深層理解
3、培養學(xué)生由特殊到一般，再由一般到特殊的思維方法，培養學(xué)生的應用能力
四、教材處理：
在結構上，教材首先根據碰撞中能量是否守恒，將其分為彈性碰撞和非彈性碰撞，再詳細討論彈性碰撞中的各種情況，再介紹對心碰撞（正碰）與非對心碰撞（斜碰），總結碰撞的一般規律，并按照不同的標準對碰撞進(jìn)行分類(lèi)；最后是拓展視野——展示生活生產(chǎn)中由宏觀(guān)到微觀(guān)等各個(gè)層面的碰撞。
五、教學(xué)流程：
六、教學(xué)反思
本節課先以研究碰撞為主題，向學(xué)生展示了一個(gè)基本的現象研究的思維過(guò)程。即為“觀(guān)察實(shí)驗→提出疑問(wèn)→分析推理→總結規律”。先從觀(guān)察生活中的碰撞總結碰撞特點(diǎn)，學(xué)生倍感興趣和深有體會(huì )，能夠在內心產(chǎn)生共鳴。后用一個(gè)經(jīng)典的演示實(shí)驗的分析，揭示了常見(jiàn)現象中的不尋常之處，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。本節課的主體內容無(wú)疑是對彈性碰撞的理解，這個(gè)過(guò)程的基本步驟為“提出假設→理論推理→實(shí)驗檢驗→總結規律”。在分析過(guò)程中，以問(wèn)題為紐帶，逐步引導學(xué)生的思維，直至最終推理得出規律。
本節課的亮點(diǎn)在于三個(gè)方面：
第一， 學(xué)生在快樂(lè )中收獲知識；
第二， 設疑激發(fā)興趣過(guò)程；
第三， 第三，理論分析推理過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�、鍍热荩喝私贪嫘W(xué)數學(xué)第三冊第71頁(yè)例1、例2。
�、娼滩牡牡匚患扒昂舐�(lián)系
“倍的認識”是第三冊第六單元“表內乘法和表內除法”的重要內容之一，教材從這里開(kāi)始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數的倍數關(guān)系的應用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎，聯(lián)系一個(gè)數里面包含幾個(gè)另一個(gè)數，使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內容安排是科學(xué)的，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
�、缃虒W(xué)目標
知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
情感目標：培養學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣，培養他們創(chuàng )新的意識。
�、杞虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍。
難點(diǎn)：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話(huà)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
學(xué)法：通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自己的思考過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情景，寓學(xué)于情
由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課的開(kāi)始從比較梨和蘋(píng)果的個(gè)數開(kāi)始，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)比較兩數之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習新課內容——倍數關(guān)系。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識倍，建立倍的概念
通過(guò)3個(gè)梨和6個(gè)蘋(píng)果的比較，圈一圈，發(fā)現6個(gè)蘋(píng)果即為2個(gè)3，從而引出蘋(píng)果的個(gè)數是梨的2倍。接著(zhù)再逐一減少梨的個(gè)數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果與梨的倍數關(guān)系，最后比較3次的變式提出：蘋(píng)果都是6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數都不一樣呢？讓學(xué)生思考、討論 ，初步感受到蘋(píng)果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數為標準，蘋(píng)果有幾個(gè)這樣的幾份，就是梨的幾倍。
2、感知“一個(gè)數的幾倍是多少”
在這個(gè)環(huán)節主要是通過(guò)動(dòng)手操作，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生感知一個(gè)數的幾倍是多少。再畫(huà)之前，讓學(xué)生思考：怎么畫(huà)才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？ 再通過(guò)比較上面的兩題：○的個(gè)數都是△的2倍，為什么第一次畫(huà)4個(gè)，第二次畫(huà)8個(gè)？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：△的個(gè)數不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數的幾倍就是求幾個(gè)幾。
(三)練習提高
鞏固練習，是本節課學(xué)生消化知識的主要環(huán)節，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖打開(kāi)學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設計時(shí)注重一題多用，希望能最大的發(fā)揮習題的作用。
第一題練習讓學(xué)生承接上面的畫(huà)一畫(huà)，自己編出一道倍數關(guān)系的圖，在編題的過(guò)程中進(jìn)一步感受到把誰(shuí)當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過(guò)展示作品，在說(shuō)理的過(guò)程中進(jìn)一步提高對倍的認識。
第二題練習設計為選擇題，讓學(xué)生在對與錯的辨析中，進(jìn)一步明確倍的概念。
第三題練習為說(shuō)一說(shuō)，出示4個(gè)數字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數說(shuō)一說(shuō)它們之間的倍數關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數字對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次小小的飛躍，通過(guò)這樣的練習能鍛煉學(xué)生的數感。
第四題的練習是一道提高練習，將兩個(gè)數的倍數關(guān)系拓展到三個(gè)數，需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
這是一篇優(yōu)美的散文，以鳥(niǎo)語(yǔ)為線(xiàn)索，作者通過(guò)插敘的方法，回憶了鄉村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見(jiàn)識到的人們?yōu)樽非篪B(niǎo)語(yǔ)而作的種種努力，用都市中散步時(shí)突然聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的感動(dòng)來(lái)表明：人們正在為生態(tài)問(wèn)題而做的不懈的努力。最后愛(ài)人的那句：“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了�！睂�(shí)際上一語(yǔ)雙關(guān)，既指月亮出來(lái)了，鳥(niǎo)兒歸林了，也指經(jīng)過(guò)人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開(kāi)始有了好轉。整篇文章表明了作者對人與自然和諧共處的向往。
說(shuō)教學(xué)設計：
一：教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生維護生態(tài)環(huán)境的意識
2、品味文章的語(yǔ)言
二、教學(xué)過(guò)程
（一）自我介紹 導入新課
我的家在農村，門(mén)前有一個(gè)大大的池塘，一到夏天，池塘里開(kāi)滿(mǎn)了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著(zhù)優(yōu)美的芭蕾。周?chē)谴笃霓r田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹(shù)，三九時(shí)節樹(shù)上便會(huì )掛滿(mǎn)白色的粉粉的花，來(lái)年的端午前后樹(shù)上便會(huì )掛滿(mǎn)果子，那時(shí)會(huì )有各種各樣的鳥(niǎo)兒爭吃樹(shù)上的果子。你們說(shuō)老師的家鄉美不美？
（二）分析課文 比較兩種生活
問(wèn)題1、 文章中也有兩小節是寫(xiě)鄉村生活的，請你找出這兩小節，大聲地朗讀這兩小節，用這兩小節的內容為老師的家鄉增彩。
[明確] 這里主要是文章的第8、9兩小節，要注意文章對云雀、麻雀的細節描寫(xiě)。如：“大地上全是仰望的目光�！薄霸S是云雀知道人們在看她”“盡往有糧食的地方鉆”。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì )充分感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香的鄉村生活的美好。如果有條件的話(huà)可以找幾幅關(guān)于鳥(niǎo)的圖片，找幾支關(guān)于鳥(niǎo)的聲音的音樂(lè )增強學(xué)生的這種感受。
問(wèn)題2、與老師的家鄉相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？
[明確]可以引導學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來(lái)描述作者的家鄉。
[預設]學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到作者的家鄉有鳥(niǎo)聲，理由是和愛(ài)人一起散步聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，那么老師就由此引導學(xué)生閱讀文章的（2-5）小節體會(huì )“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動(dòng)”、“喜形于色”、“提神、鎮痛、療傷”這些詞的表達作用。
[明確]這些詞表明了都市中這幾聲?shū)B(niǎo)叫聲來(lái)之不易。
問(wèn)題3 、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡作者家鄉還是喜歡老師的家鄉。
[明確]學(xué)生會(huì )分為兩派，一派傾向于都市生活，因為都市生活現代。一派傾向于鄉村生活因為它美麗、它貼近自然。
（三）分析課文 建立真正意義上的現代生活
問(wèn)題1、真正意義上的現代生活是怎樣的？
[明確]讓學(xué)生結合本文談?wù)務(wù)嬲饬x上的現代生活是怎樣的？
當然是“繁華大都市中的悠閑鄉村生活”
問(wèn)題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B(niǎo)語(yǔ)”作了怎樣的努力？
[明確]1、用藝術(shù)的形式來(lái)表現
2、建人工的鳥(niǎo)語(yǔ)林
3、養寵物鳥(niǎo)
注意：引導學(xué)生體會(huì )人們在其中享受到的樂(lè )趣
（四）品味文章的語(yǔ)言
問(wèn)題、文章的第五小節說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)具有提神、鎮痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來(lái)？
例：置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
（五）結束全課
這么皎潔的月色，這么美妙的鳥(niǎo)語(yǔ)，讓我們也一起來(lái)三個(gè)步。如果沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)那是多么的冷清，好在“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了”。讓我們都來(lái)一起為之而努力吧！
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是25號。
今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標的確定，教法學(xué)法的選擇和教材過(guò)程的預設四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《桂林山水》是一篇典型的寫(xiě)景的文章，全文共四個(gè)自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)，生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛(ài)祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的好教材！
二、說(shuō)教學(xué)目標
四年級的學(xué)生已經(jīng)初步養成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閱讀感受的習慣�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標
1：會(huì )讀會(huì )認會(huì )寫(xiě)瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無(wú)瑕、峰巒雄偉等詞語(yǔ)
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，把握文章大意
3；領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法
4；了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文是培養學(xué)生通說(shuō)讀寫(xiě)能力的科學(xué)，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養學(xué)生理解、觀(guān)察、欣賞和評價(jià)的能力。結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：
在教法上，第一我會(huì )利用導語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng )設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂(lè )渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情！第二，我會(huì )采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。
在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀(guān)察體會(huì )，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，揭示課題
在上課前，我會(huì )這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問(wèn)學(xué)生，這是哪里呢，你們覺(jué)得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著(zhù)再問(wèn)學(xué)生，看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過(guò)出示圖片，使他們進(jìn)入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節的教學(xué)
2、初讀課文，學(xué)習生字，整體感知
在上一環(huán)節中，學(xué)生們自己提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫(xiě)景的文章，我會(huì )要求學(xué)生先聽(tīng)教師的配樂(lè )朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過(guò)程當中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，學(xué)習本文的生字詞和將文章分段。接著(zhù)讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，在教室不斷點(diǎn)拔得過(guò)程中，我們就會(huì )明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段
3、細讀課文，合作探究，自主學(xué)習
首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問(wèn)“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀(guān)賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用！
第二自然段主要寫(xiě)了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習方式
先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話(huà)，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的'翡翠。提問(wèn)，這句話(huà)主要運用了哪些修辭手法，對四年級學(xué)生來(lái)水，比喻、排比等修辭手法是司空見(jiàn)慣的，所以很快就能回來(lái)出來(lái)。
提問(wèn)，課文明明是寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海，西湖的水呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出��！
為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會(huì )通過(guò)教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來(lái)感受漓江水的魅力
教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫(xiě)的如此生動(dòng)形象。我們在平時(shí)的寫(xiě)作中也要適時(shí)的運用
教學(xué)描寫(xiě)桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習對詞語(yǔ)的理解，通過(guò)配樂(lè )朗讀，出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會(huì )桂林山的奇特與魅力
最后是學(xué)習最后一個(gè)自然段，我會(huì )以讀代講，讓學(xué)生找出描寫(xiě)山水的詞語(yǔ)，結合課文中的插圖來(lái)有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫(huà)卷，讓學(xué)生體會(huì )理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。再聯(lián)系課后問(wèn)題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺�，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力
總之，在這一部分當中，我主要是通過(guò)創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀，通過(guò)把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
4、拓展練習，總結全文
在拓展練習當中，我會(huì )讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場(chǎng)里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來(lái)培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
再以記者采訪(fǎng)的形式，再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結，同學(xué)們，桂林的山，桂林的水真是美麗無(wú)比啊，最后讓我們一起有感情來(lái)朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語(yǔ)段給背誦下來(lái)！
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
蘇教三年級（上冊）p61～62《認識周長(cháng)》。
2、教材的作用和地位：
這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學(xué)內容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒(méi)有直接給出周長(cháng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長(cháng)的含義。接著(zhù)，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生根據給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(cháng)，知道可以怎樣測量并計算出周長(cháng)。本課的教學(xué)將為下節課探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法做準備。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識技能：通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長(cháng)。
�。�2）數學(xué)思考：經(jīng)歷觀(guān)察測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想。
�。�3）解決問(wèn)題：在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數學(xué)知識的自信。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識周長(cháng)的含義,會(huì )測量和計算周長(cháng)。
難點(diǎn)：對周長(cháng)含義的理解。
說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容應當“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式、教學(xué)方式呢？
我的思路是：
1、創(chuàng )設情境：為學(xué)生創(chuàng )設生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更易于學(xué)生掌握數學(xué)與客觀(guān)規律的聯(lián)系。
2、合作學(xué)習：根據學(xué)習內容將學(xué)生分為２或４人一組，在合作中認知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗。
3、注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和測量，認識周長(cháng)的含義，能計算平面圖形的周長(cháng)并運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷知識的形成和運用過(guò)程。
三、教學(xué)材料：
老師準備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學(xué)生準備軟尺、線(xiàn)、樹(shù)葉、相片、直尺等用具。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，初步感知周長(cháng)
1、引出周長(cháng)
�。�1）情境導入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話(huà)：同學(xué)們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個(gè)美麗城市——太倉。
�。�2）仔細觀(guān)察并思考：這些燈在安裝時(shí)有什么共同的特點(diǎn)？（它們被安裝在廣告牌面的邊線(xiàn)上）（廣告牌面上的邊線(xiàn)閃爍）
�。�3）提問(wèn)；那你能分別指出數學(xué)書(shū)封面、課桌面和三角尺的邊線(xiàn)嗎？（請學(xué)生同桌互指再指名指一指）
�。�4）小結：（師邊演示邊總結）象這樣數學(xué)書(shū)封面邊線(xiàn)的長(cháng)就是數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長(cháng)嗎？再指名說(shuō)說(shuō)。
2、尋找周長(cháng)
請學(xué)生很快找出教室里物體面上的周長(cháng)并指名學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)。
3、進(jìn)一步感知周長(cháng)
�。�1）出示兒童游泳池的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)池口的周長(cháng)在哪里？
�。�2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個(gè)，能用一筆描出它的周長(cháng)嗎？看誰(shuí)描得又快又好！有機選擇幾名學(xué)生展示，反思描的時(shí)候要注意些什么？
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習，感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，把生活原型轉化為數學(xué)模型的過(guò)程，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。）
�。ǘ﹦�(chuàng )設操作情境，探索測量方法
1、探索求平面圖形周長(cháng)的方法
�。�1）提問(wèn)：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長(cháng)）用什么方法呢？（測量）
�。�2）出示“試一試”，學(xué)生獨立完成后，在4人小組中說(shuō)說(shuō)自己是怎樣知道的。再指名交流。
�。�3）反思類(lèi)推：如果要求一個(gè)五邊形的周長(cháng)你怎么辦？
�。�4）小結：所以平面圖形的周長(cháng)就是圍成一個(gè)圖形所有邊長(cháng)的總和。
�。�5）出示“想想做做”第4題。讓學(xué)生用不同的方法算出各圖形的周長(cháng)。指名回答說(shuō)說(shuō)不同方法的理由。
2、探索實(shí)物周長(cháng)的測量方法
�。�1）測量樹(shù)葉
談話(huà)：秋天到了，樹(shù)葉凋零了，今天樹(shù)葉成了我們學(xué)習的好幫手。能用你手中的工具來(lái)測量出你準備的樹(shù)葉的周長(cháng)嗎？同桌合作完成。
交流測量心得：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣做的？怎樣知道樹(shù)葉的周長(cháng)？周長(cháng)大約是多少？談?wù)労献鲿r(shí)的體會(huì )。
�。�2）測量腰圍（胸圍、臀圍）
如果要測量一棵大樹(shù)的樹(shù)干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍2、軟尺量3、一柞量4、同學(xué)手拉手圍圈等）
分別請同桌的一位同學(xué)做大樹(shù)，另一位同學(xué)來(lái)測量這棵大樹(shù)樹(shù)干的周長(cháng)。完成任務(wù)后再交換。
想想你們實(shí)際測量的是什么？測量時(shí)要注意什么？
�。ㄔO計意圖：探索測量方法分兩個(gè)層面展開(kāi)，由易到難，貼近學(xué)生知識發(fā)展的最近區域，體會(huì )“化曲為直”的數學(xué)思想。測量中假設將一名學(xué)生當作大樹(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的多種策略，還使一題兩用，培養學(xué)生的反思能力。）
�。ㄈ┤n小結
剛才，我們已經(jīng)認識了周長(cháng)，學(xué)會(huì )了測量物體周長(cháng)和計算周長(cháng)的方法，你想用這些知識來(lái)做一番創(chuàng )作嗎？
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設生活情境，解決實(shí)際問(wèn)題
出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個(gè)美麗的頭飾，需要多長(cháng)的金邊、紙框和紙帶呢？
同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學(xué)的手最巧？
做完后思考：這過(guò)程中用到了什么數學(xué)知識？
�。ㄔO計意圖：動(dòng)手操作，合作完成，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）
�。ㄎ澹┤n小結：今天你有哪些收獲？
�。┱n外作業(yè)
說(shuō)課稿 篇6
一、教材特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)說(shuō)
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題整合教材內容。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。
�。ǘ┰O計理念
在這一堂課中，我力爭通過(guò)各種形式使學(xué)生全面掌握本課生字及詞語(yǔ)，在此基礎上能讓學(xué)生流利的，有感情的朗讀課文，為下一節課做好鋪墊。
�。ㄈ┱n時(shí)分配
第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)并感知課文。今天我主講的是第一課時(shí)，用不同的方法，領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)，猴子過(guò)河等形式引導學(xué)生對本課的生字，詞語(yǔ)進(jìn)行反復的學(xué)習和鞏固，指導學(xué)生利用不同的方式方法識記本課“我會(huì )寫(xiě)”的生字，并在此基礎上指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)學(xué)情
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動(dòng)，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力欠佳，注意的時(shí)間短，所以我采用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在這堂課中，通過(guò)老師的指導學(xué)習，學(xué)生能較容易的識記本課生字及詞語(yǔ)。
三、教學(xué)目標及其重難點(diǎn)
1.知識目標：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.能力目標：在識字認字的基礎上能正確流利地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)：識寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：分析易錯的生字，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
四、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。怎么堅持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結合”的原則呢？首先要選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現一種自主、合作、探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課，我采用以下的教學(xué)方法：
1.運用小組合作，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮小組的力量，構建自主、合作、探究的學(xué)習方式，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
2.結合課題，利用學(xué)生感興趣的故事，圖片，游戲等引導學(xué)生大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
總之，在本節課的設計過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流合作中學(xué)會(huì )方法，逐步提高。
說(shuō)課稿 篇7
當作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對故事都會(huì )有不同的獨特感悟；當作為一名語(yǔ)文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì )有一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。我認為語(yǔ)文教師此時(shí)面對文本，應該考慮的是預測學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí)，會(huì )對什么最感興趣；通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習后，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么？下面我就我上的這堂課說(shuō)一說(shuō)我的設計意圖：
一、說(shuō)教材
《夸父追日》是義務(wù)教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時(shí)，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的觀(guān)點(diǎn)。
觀(guān)點(diǎn)一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽(yáng)永遠固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾�？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。
觀(guān)點(diǎn)二：神話(huà)故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女?huà)z用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話(huà)故事，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì )在何處呢？應該不會(huì )在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？
根據本單元課文都是神話(huà)故事的特點(diǎn)，我確定了第二種思路。根據本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定以下的教學(xué)目標：
1、初讀課文，讀通課文，有所感受。
2、細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實(shí)現愿望的決心和意志。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我意圖從神話(huà)故事的神奇處著(zhù)眼，循著(zhù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話(huà)中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏(yíng)得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習效果。
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對話(huà)，力圖在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習，讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學(xué)生去感受，去發(fā)現。通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)句子：1.“第二天早晨，當太陽(yáng)……夸父的手杖變成的�！�；2.“于是夸父拿著(zhù)手杖，提起……一眨眼跑了兩千里。感受速度快得神奇，并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�；3.“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴�！备惺芎人俣瓤斓蒙衿�，肚量大；4.（重點(diǎn)處理）“他還沒(méi)大澤就像……閉上眼睛長(cháng)眠了�！保⊕仯┑闹笇�， 讓學(xué)生通過(guò)讀、辨、悟，激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗。本節課的學(xué)習過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(cháng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我始終用飽滿(mǎn)的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。國家新課標指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎知識教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1．樹(shù)立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀(guān)，本堂課的教學(xué)過(guò)程是抓住一條主線(xiàn)輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，去讀去理解，去感悟。
2．樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，通過(guò)課前談話(huà)，引導學(xué)生感受中國文化的古老和厚重，神話(huà)故事的神奇。
3.課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文，讓學(xué)生初步感受古文，感受這個(gè)故事的悠久歷史。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是《負荊請罪》，這課是蘇教版語(yǔ)文六年級上冊的一篇課文，這篇課文是歷史小話(huà)劇，是一個(gè)兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門(mén)客不滿(mǎn)藺相如在廉頗面前表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著(zhù)荊條去藺府登門(mén)謝罪的事。贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見(jiàn)以及廉頗勇于改錯的精神，也贊揚了他們的愛(ài)國思想。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“負荊請罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì )廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
四、說(shuō)教法
具體教法是：自主學(xué)習法，討論法，表演法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.以課前一曲《驪歌》入手，讓學(xué)生回憶林海音勇于改錯的精神，引入新課。
2.先簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書(shū)課題，你知道是誰(shuí)向誰(shuí)請罪？為什么請罪，請罪的結果怎樣？
3.請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會(huì )和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門(mén)客的藺相如，憑著(zhù)他的足智多謀為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿（相當于宰相）。
�。ǘz查自學(xué)效果
指名讀詞語(yǔ)
指名讀課文，正音，理解詞語(yǔ) 厲害：難以對付 寬�。簩捜� 懼怕：害怕 昏庸：糊涂而愚蠢
�。ㄈ└兄n文，理清脈絡(luò )
1.理解“負荊請罪”的意思
誰(shuí)向誰(shuí)請罪？
為什么要請罪？
結果怎樣？
2. 品讀感悟
藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？從行動(dòng)和語(yǔ)言?xún)煞矫鎭?lái)找。
3.表演劇本
引導學(xué)生品讀人物的臺詞，可以有兩個(gè)層次的品讀方法：一是抓住人物的臺詞、小括號動(dòng)作和神情的提示、方括號背景的提示來(lái)品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來(lái)品悟人物的內心，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。表演時(shí)，我認為可以邊演邊學(xué)，也可以學(xué)后再演。適合學(xué)生的，有效的就是最好的！
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，朗讀課文
六、說(shuō)板書(shū)
負荊請罪
廉頗 藺相如
�。ㄓ掠诟倪^(guò)） （顧全大局）
為了趙國的利益（愛(ài)國精神）
說(shuō)課稿 篇9
各位評委老師好！
我今天說(shuō)課的題目是《登高》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《登高》選自勞動(dòng)教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語(yǔ)文第七單元《古代詩(shī)詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩(shī)苑，杜甫是當之無(wú)愧的花王之一�！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜�，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”，充分體現了杜甫的人生情懷和律詩(shī)風(fēng)格。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、學(xué)情分析
初中起點(diǎn)的模具、數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。
三、教學(xué)目標分析
結合學(xué)生的實(shí)際情況， 為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語(yǔ)言，我將本課的教學(xué)目標設定為：1、知識目標：了解詩(shī)人杜甫及其寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌的主要意象；
2、能力目標：感受、品味詩(shī)歌意境，培養初步鑒賞詩(shī)歌的能力,提高學(xué)生的團結
協(xié)作意識；
3、情感目標：感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情操，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和審美體念。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中景、境、情三者的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人悲秋的真正含義，理解詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸襟。
五、教法、學(xué)法分析
詩(shī)歌是文學(xué)中的精品，是語(yǔ)言與情感的巧妙結合。著(zhù)名語(yǔ)文教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“詩(shī)要反復地讀”，只有通過(guò)反復的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過(guò)多種方式的反復吟誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的想象能力，使其進(jìn)入詩(shī)歌的情境。在本詩(shī)的鑒賞中，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì )之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運用講析法和點(diǎn)撥法補充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話(huà)和心靈溝通的過(guò)程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程分析
課前準備
課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級QQ群進(jìn)行課前預習，然后讓學(xué)生運用手機、圖書(shū)館
資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息，接著(zhù)以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最后每個(gè)寢室推
選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。
�。ㄔO計理念：旨在運用信息技術(shù)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的團結協(xié)作意識， 提
高學(xué)生的口頭表達能力。）
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
播放背景音樂(lè )，用散文化的語(yǔ)言描述詩(shī)人獨自登高的場(chǎng)景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩(shī)人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。
�。ǘ┲苏撌�
本環(huán)節由學(xué)生結合課前預習任務(wù)自主完成，設計一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛(ài)國、心系天下的情懷，引入本詩(shī)寫(xiě)作背景。
�。ㄔO計理念：為下文的詩(shī)歌鑒賞奠定基礎。）
�。ㄈ�、沉浸文本、整體感悟
在整體感悟環(huán)節，以學(xué)生自主品讀為主。我會(huì )緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會(huì )意的作用。
首先我會(huì )配音聽(tīng)讀詩(shī)歌，通過(guò)聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動(dòng)畫(huà)把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩(shī)抑揚頓挫的形式美。
其次學(xué)生自由誦讀、齊讀，感受詩(shī)歌的韻律美，并提出一個(gè)問(wèn)題：你認為這首詩(shī)的感情基調是什么？
再次角色飾演、移情誦讀，師生點(diǎn)評，體會(huì )情感，要求學(xué)生找出詩(shī)歌的詩(shī)眼。
�。ㄔO計理念：通過(guò)多種方式的吟誦讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人悲壯愁苦的情懷，把握詩(shī)歌的情感基調。）
�。ㄋ模�、分析意象、品味意境
在感性體驗的基礎上，要引導學(xué)生進(jìn)行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節我設計了一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人如何寫(xiě)“悲”？
王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！痹�(shī)人將情感寄托在詩(shī)歌的語(yǔ)言中，寄托在詩(shī)歌的情境中。詩(shī)歌的意境就是由多個(gè)意象構成的。意象是詩(shī)人情感的載體，是詩(shī)歌的靈魂。因此要解答問(wèn)題，必須要引導學(xué)生把握住詩(shī)歌的意象，張開(kāi)想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩(shī)歌的情感。這一過(guò)程中可讓學(xué)生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種意象？分別用什么詞描寫(xiě)？是如何達到情景交融的效果？
�。ㄔO計理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用意象—意境—情感分析法，解讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人情景交融的寫(xiě)作手法，突破教學(xué)重點(diǎn)。）
�。ㄎ澹�、合作交流，探討情感
學(xué)生在進(jìn)入情境之后，引導學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過(guò)誦讀，感受詩(shī)中展現的人物形象，在此環(huán)節設計一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人“悲”什么？
晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無(wú)定所，命將盡而事業(yè)無(wú)成。在重陽(yáng)佳節這天，詩(shī)人獨自登上高處，面對萬(wàn)里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運之秋時(shí)，更加悲嘆國家之秋。.這一過(guò)程，學(xué)生合作探究，教師引導學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。大多數學(xué)生只能領(lǐng)悟詩(shī)人從悲自然之秋到悲人生之秋的過(guò)程，教師把握教學(xué)難點(diǎn)，圍繞課堂的核心問(wèn)題追問(wèn)“詩(shī)人為何而悲”，結合詩(shī)人創(chuàng )作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。
�。ㄔO計理念：通過(guò)思考、合作、點(diǎn)撥、體悟這一逐層深化的過(guò)程，完成感性體驗和理性思考，達到審美體驗的高度。）
�。┩卣寡由�
秋天是中國古代詩(shī)人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩(shī)歌中有關(guān)秋天詩(shī)句的描寫(xiě)。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
——曹操《觀(guān)滄�！�
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。
——馬致遠《天凈沙秋思》
�。ㄔO計理念：體會(huì )不同詩(shī)人對待秋的不同情感，強化學(xué)生對杜甫沉郁頓挫詩(shī)風(fēng)的理解。）
�。ㄆ撸┱n堂小結
回顧詩(shī)人的感情發(fā)展脈絡(luò )。
學(xué)生有感情的誦讀全詩(shī)。
�。ò耍�、作業(yè)
找出《登高》中你最喜歡的一句詩(shī)，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描述，字數不少于100字。
七、板書(shū)設計分析
寫(xiě)景： 首聯(lián)： 風(fēng)、天、猿 （悲自然之秋）
渚、沙、鳥(niǎo)
頷聯(lián)： 落木
長(cháng)江
抒情： 頸聯(lián)： 萬(wàn)里、多病、獨登臺 （悲人生之秋）
尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭 （悲國家之秋）
�。ㄔO計理念：主要體現文章的主要內容和作者的感情發(fā)展。）
八、教學(xué)反思分析
在本堂課授課結束后，我從以下方面進(jìn)行反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章，讓學(xué)生沉浸文本，獲得情感體驗。
2、通過(guò)探究、合作、討論等方式，充分體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積
極性。
3、由于學(xué)生基礎不一，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能深刻領(lǐng)會(huì )杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，敬請批評指正！
【有關(guān)說(shuō)課稿范文合集九篇】相關(guān)文章：
有關(guān)《滕王閣序》說(shuō)課稿范文12-19
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
有關(guān)《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿04-08
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09
體育說(shuō)課稿大全體育說(shuō)課稿范文11-11
蘭亭集序說(shuō)課稿范文合集六篇07-09
蘭亭集序說(shuō)課稿范文合集九篇06-25
蘭亭集序說(shuō)課稿范文合集10篇05-16
朱自清《春》說(shuō)課稿范文03-19