簡(jiǎn)易和弦伴奏說(shuō)課稿
教材、學(xué)情分析：
目前幼師班2年級的學(xué)生音樂(lè )理論課基本學(xué)完，能用適當的節奏或演奏方法表現音樂(lè )的情緒。在伴奏中，和弦是表現音樂(lè )很重要的知識。是鋼琴學(xué)習中運用特別多，鋼琴教學(xué)在音階，樂(lè )曲、練習曲中已經(jīng)用到這個(gè)知識，但是對和弦在作為伴奏音樂(lè )的運用卻了解的很少。所以本節課的教學(xué)目標定為：
一、通過(guò)和弦伴奏學(xué)習，知道什么是和弦，了解柱式，分解和弦和半分解和弦演奏特點(diǎn)。
二、區別柱式，分解和弦和半分解和弦對在表現音樂(lè )中的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒別能力。
三、通過(guò)學(xué)習，能掌握簡(jiǎn)易兒歌的伴奏方法，培養知識的創(chuàng )新運用能力和解決問(wèn)題合作意識。
由于學(xué)生要設計其中一種和弦為音樂(lè )伴奏，因此了解什么情緒的音樂(lè )使用哪種和弦比較合適是關(guān)鍵，因此教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解和弦的基本特征，感受3種和弦伴奏在樂(lè )曲中的`不同作用。
難點(diǎn)：如何正確使用3種和弦伴奏來(lái)表達兒歌的風(fēng)格。
教學(xué)方法的使用與分析；
教學(xué)方法：示范法與主動(dòng)探究教學(xué)方法。
1導入：感知——聽(tīng)辨
將車(chē)爾尼599第19條這首典型的C大調練習曲用柱式，分解和弦和半分解和弦進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生感受3種伴奏對曲風(fēng)的改變。
設計意圖：新舊知識的聯(lián)絡(luò )點(diǎn)：復習C大調音階中的正音級1,4，5級的三和弦及穿指與跨指的運用，抓住音樂(lè )要素切入點(diǎn)，運用知識遷移法，為揭示和弦課題埋下伏筆。
2.新課：當同學(xué)們對不同情緒的音樂(lè )有一定的感知與鑒別能力時(shí)，導入另一種音樂(lè )要素：即伴奏中的和弦對表現音樂(lè )的作用。講解和弦的三種形式：柱式和弦，分解和弦和半分解和弦，引發(fā)學(xué)生對和弦的求知欲。接著(zhù)通過(guò)實(shí)踐識譜、視唱了解什么叫和弦。示范車(chē)爾尼第19,20,22條練習曲（設計意圖：以視、聽(tīng)相結合的方式，讓學(xué)生清晰、正確了解知識）
3、重點(diǎn)分析、實(shí)踐體驗：教師給出不同演奏形式的柱式和分解和弦，讓學(xué)生實(shí)際練習，體驗演奏方法和不同的節奏音響效果，接著(zhù)教師用柱式和弦和分解和弦和弦，半分解和弦為同一個(gè)音樂(lè )《送別》伴奏，說(shuō)說(shuō)他們的感受和不同點(diǎn)，[設計意圖：此時(shí)的提問(wèn)不局限思路，讓學(xué)生擺脫問(wèn)題的束縛，自由演奏，引導學(xué)生自然地對兩個(gè)不同的和弦進(jìn)行對比，實(shí)踐出真知]
教師范奏、辨別音樂(lè )。聽(tīng)老師演奏3首兒歌音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)他們采用的是哪種和弦伴奏？對音樂(lè )情緒怎樣？《賣(mài)報歌》《小紅帽》《采蘑菇的小姑娘》；（設計意圖：視聽(tīng)辨別，培養了學(xué)生發(fā)現“問(wèn)題”，解決“問(wèn)題”的能力。）
3、鞏固、運用：
在你彈過(guò)的曲子中找到用柱式柱式和弦，分解和弦和半分解和弦的樂(lè )曲，每小組派一名代表為大家演奏。
小組合作創(chuàng )作和弦為音樂(lè )伴奏《歡樂(lè )頌》《音階歌》：（設計意圖：把感性的經(jīng)驗轉化為理性的創(chuàng )作，聽(tīng)唱奏寫(xiě)綜合能力的提高。）
4，交流匯報、拓展新知：將各組和弦編配的音樂(lè )用各種音樂(lè )形式表現出來(lái)。并共同分析，編配得怎樣？表現得效果，進(jìn)一步明確在使用柱式和分解和弦編配音樂(lè )事要體會(huì )樂(lè )曲的情緒。分享以后、由教師總結最后，結束此課。（設計意圖：聯(lián)想，品味自己創(chuàng )作的音樂(lè )，從而使其對作品的感受逐漸清晰、細致。達到一種精神上享受和滿(mǎn)足。）
5，小結：
本節課的教學(xué)，學(xué)生采用的是主動(dòng)體驗式的學(xué)習方法、如通過(guò)聽(tīng)、唱、說(shuō)、演奏、書(shū)寫(xiě)、表現音樂(lè )。調動(dòng)學(xué)生各種認知手段進(jìn)行探究。通過(guò)對比欣賞來(lái)發(fā)現“問(wèn)題”，通過(guò)“閉目聆聽(tīng)”，“親手描摹”來(lái)解決問(wèn)題。完成對和弦伴奏的認識運用創(chuàng )作的過(guò)程。
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