月相變化課件
月相變化課件【1】
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：
1．月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2．月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
過(guò)程與方法：
1．持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2．根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3．初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
2．培養學(xué)生的自主性和合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。
【教學(xué)準備】：
1．教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。
2．學(xué)生準備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一．畫(huà)月相
1．創(chuàng )設情境，引出月相話(huà)題：同學(xué)們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)現了月球有圓缺變化的情況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？（當學(xué)生說(shuō)到滿(mǎn)月時(shí)，請他說(shuō)出陰歷時(shí)間）
2．講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相。
3．你能把看到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái)嗎？（教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫(huà)月相，然后把它們剪下來(lái)。）
4．讓幾位學(xué)生把畫(huà)月相的紙片貼在黑板上，全班觀(guān)察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見(jiàn)到這樣的月相，為什么?
5．學(xué)生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫(huà)月相的正誤。
6．說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？
二．給月相排序
1．請每位學(xué)生再畫(huà)一個(gè)月相，并剪下來(lái)。
2．在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時(shí)候的？
3．（出示一組標有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來(lái)的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學(xué)生根據自己的月相和大致的推測時(shí)間，在黑板上的相應位置貼上月相。）
4．觀(guān)察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現？有什么問(wèn)題？
5．教師出示農歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓學(xué)生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？
6．小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說(shuō)法也正確：1、一個(gè)月中月相的變化規律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀）。2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月 ——圓月——下弦月——殘月的過(guò)程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿(mǎn)月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）
三．模擬月相變化
1．設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著(zhù)月球的什么運動(dòng)發(fā)生變化的？
2．小組內討論交流：能否用做模擬實(shí)驗的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬，怎樣模擬?
3．可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗，觀(guān)察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽(yáng)，學(xué)生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀(guān)察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀(guān)察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實(shí)驗成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著(zhù)“太陽(yáng)”。即“月球”圍繞“地球” 轉動(dòng)一周時(shí)，它只自轉了一周。）
4．提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗，你有什么發(fā)現？
5．學(xué)生思考回答。（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）
6．播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)。（解釋?zhuān)涸虑蚴且粋�(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀(guān)察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
7．對比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？
四．觀(guān)察白天的月相
1．談話(huà)：在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推測出了月相變化的規律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿(mǎn)解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察。
2．你們認為什么時(shí)間觀(guān)察月相比較合適？
3．引導學(xué)生確定觀(guān)察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀(guān)察月相。（教師教學(xué)時(shí)應確認一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農歷的上半月，請引導學(xué)生在傍晚觀(guān)察；反之，則應在清晨觀(guān)察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在清晨觀(guān)察比較合適。）
4．思考討論：觀(guān)察月相，主要觀(guān)察記錄月相的哪些內容？
5．引導學(xué)生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時(shí)間、以及觀(guān)察時(shí)的具體時(shí)刻等。
6．討論：如果我們觀(guān)察不到天空中的月相，該怎么辦？
7．說(shuō)說(shuō)你們認為在觀(guān)察過(guò)程中，還會(huì )有什么問(wèn)題或困難存在？
五．課外拓展
1．動(dòng)腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢(xún)了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著(zhù)月光我看到李四進(jìn)商店偷東西�！崩钏恼f(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)�！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借著(zhù)月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2．每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀(guān)察，并記錄天空中的月相。（月相跟著(zhù)農歷變，初一初二看不見(jiàn)，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿(mǎn)月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見(jiàn)。）
【板書(shū)設計】：
2 月相變化
一．規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月
二．成因：月球圍繞地球公轉
月相變化課件【2】
一、教材
《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二課。我對這課在本單元中的地位，及它與其他課之間的'關(guān)系是這樣理解的（ppt展示）。
對《月相變化》這一課，教材的編排是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對月相變化的規律有所認識，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著(zhù)解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀(guān)察白天的月相，對月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗。
二、學(xué)生
學(xué)生對于月球并不陌生，在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節課中，更是系統的了解了月球的運動(dòng)、月球的一些重要數據，可以說(shuō)，學(xué)生的理論知識非常豐富。甚至對于月相，學(xué)生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統地觀(guān)察過(guò)月球和月相的變化，因此學(xué)生其實(shí)對于月相的了解還是很少的。
此外，在五年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)《運動(dòng)中的地球》這個(gè)單元，對于利用模型幫助他們了解天體的運動(dòng)已經(jīng)有了一定的基礎，也有了一定的空間想象能力。
三、教學(xué)目標
基于教材的設計意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
概念目標：
1、月球是不透明的球體，太陽(yáng)光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線(xiàn)始終處于圓的直徑兩端。
2、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同形狀，它的變化是有一定規律的。
3、月相變化是月球圍繞地球公轉形成的。
過(guò)程目標：
1、能根據已有的經(jīng)驗和現有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。
2、學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
3、在教師的引導下逐步學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，會(huì )有效的提問(wèn)。
4、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
情感目標：
1、問(wèn)題意識得到提高。
2、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
3、意識到持續觀(guān)察的重要性。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材的理解和我對教學(xué)目標的定位，我認為本課的重點(diǎn)是模擬月相變化，并對月相有規律變化的成因作出合理解釋。難點(diǎn)是學(xué)生能解釋月相有規律的變化的原因。
五、教法、學(xué)法
為了較好的完成本節課教學(xué)目標并順利解決重難點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法。對于學(xué)生不能直觀(guān)感受的客觀(guān)事物，采用模擬實(shí)驗法，讓學(xué)生能親眼見(jiàn)到、親身體驗到。對于學(xué)生較難操作的模擬實(shí)驗，采用演示法，這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現象。大量采用研討法，讓學(xué)生在教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)、交流、爭論、討論中自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
六、教學(xué)流程
我在上《月相變化》這課時(shí)，共分四部分。第一部分是復習導入。第二部分是認識正確的月相。第三部分是探究月相變化的規律及成因。第四部分是拓展和后續研究。
第一部分復習導入，主要是回顧上節課所學(xué)知識，使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體，太陽(yáng)只能照射到它的一半。為后面環(huán)節的順利開(kāi)展打好基礎。
在第二部分“認識正確的月相”中，先引導學(xué)生說(shuō)月相，然后是自己畫(huà)月相，審視大家畫(huà)的月相是否符合實(shí)際，再用借助黑白小球用簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗驗證所畫(huà)月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實(shí)際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。
原教材在這個(gè)環(huán)節中，對于“怎樣的月相是正確的”并沒(méi)有讓學(xué)生開(kāi)展探究，而是教師以教授的方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個(gè)內容作為一個(gè)獨立的環(huán)節設置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會(huì )判斷正確的月相，為后續學(xué)習打好基礎，其次是為下一環(huán)節做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時(shí)，用各種方法轉動(dòng)黑白球都能看到不同的月相，如：月球自轉、月球公轉、公轉同時(shí)又自轉等。但是究竟哪種是符合實(shí)際的，就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生探究的興趣也會(huì )更加濃厚。
在第三部分“探究月相變化規律及成因”中，先請學(xué)生給上個(gè)環(huán)節留下的月相進(jìn)行粗略的排序，然后引導學(xué)生思考、發(fā)現、明確月相變化的規律，再引發(fā)學(xué)生思考月相有規律變化的原因，繼而推測月相變化的成因，設計實(shí)驗驗證，之后在教師的幫助下，利用一系列學(xué)生自己設計的實(shí)驗進(jìn)行演示驗證。
原教材中，給月相排序是一個(gè)單獨的環(huán)節，請學(xué)生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進(jìn)行交流分析，得出上半月月相變化規律。而我在處理教材時(shí)，弱化了的探究月相變化規律這個(gè)環(huán)節，沒(méi)有花很多時(shí)間讓學(xué)生排序、探究，而是改讓學(xué)生大致排序，以教師呈現正確順序來(lái)解決。這樣做的原因是我覺(jué)得這樣的排序比較花時(shí)間，學(xué)生也很難精確的對月相進(jìn)行排序。弱化這個(gè)環(huán)節，這樣就可以用更多的時(shí)間來(lái)解決本節課的重難點(diǎn)，也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。
對于月相成因的解釋?zhuān)捎趯W(xué)生在第二環(huán)節“認識正確月相”的簡(jiǎn)單實(shí)驗中已經(jīng)有了基礎，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對于這些解釋都不予否定，而是讓學(xué)生自己設計實(shí)驗證明。學(xué)生在自己設計實(shí)驗、進(jìn)行模擬實(shí)驗中會(huì )逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀(guān)實(shí)際的，會(huì )自動(dòng)予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現的基礎上，再幫助整理，并且采用全班演示實(shí)驗的方法再次加強對月相變化成因正確解釋的理解。
在第四部分中，教師呈現了更多實(shí)際生活中拍到的照片，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，了解我們對于月相的研究只是停留在課堂上，實(shí)際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識，只能通過(guò)實(shí)際觀(guān)察進(jìn)行。由此引導學(xué)生進(jìn)行月相的長(cháng)期觀(guān)察。白天觀(guān)察月相最好的時(shí)段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學(xué)時(shí)候觀(guān)察西邊天空；下半月，清晨觀(guān)察東面月相。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計比較簡(jiǎn)潔，但是從中可以體現我這節課主要的流程和幾個(gè)重要的科學(xué)概念。（ppt展示）
八、小結本課
總體來(lái)說(shuō)，我對本節課的思考和處理有以下幾個(gè)方面：
1、在處理教材方面，關(guān)注效率，注重詳略得當。適當改動(dòng)教學(xué)環(huán)節，弱化探究月相規律這樣益處不大的的環(huán)節，強化對后續研究有益的環(huán)節。
2、在教具學(xué)具和實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)方面，關(guān)注細節，注重材料的結構性。改“剪”月相為在黑紙上“畫(huà)”月相，節省時(shí)間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節省空間。改給每天的月相排序為以幾天為一時(shí)段排序，降低難度。改部分學(xué)生模擬實(shí)驗為教師演示實(shí)驗，提高實(shí)驗效率。
3、在重難點(diǎn)突破方面，采用學(xué)生自己先模擬實(shí)驗探究，自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，然后師生共同實(shí)驗探究，解決問(wèn)題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生自主探究的能力得到培養，也有效的突破了重難點(diǎn)。
4、此外是我最近有點(diǎn)思考，也專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)課題，題目是《依托科學(xué)探究過(guò)程關(guān)鍵節點(diǎn) 培養學(xué)生問(wèn)題意識和能力的研究》。因此我把我最近的這一點(diǎn)想法也滲透到了本堂課中，在課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養。大家在有些地方或許會(huì )聽(tīng)到我這點(diǎn)思考的火花。
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