【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合10篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級下冊《女?huà)z補天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
可以說(shuō)這一單元的內容突出了整合。在這一單元的導語(yǔ)中指明了學(xué)習的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續加深學(xué)生對專(zhuān)題內容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習的要求，我制定了如下教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法。
在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確提出“語(yǔ)文應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習習慣的培養。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習空間。一步步的引導學(xué)生自主學(xué)習、自由討論與交流。用積極的評價(jià)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗到成功的快樂(lè )。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
三、教學(xué)流程。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標，為了學(xué)生有所收獲。我計劃兩課時(shí)授完本課。設計了如下教學(xué)環(huán)節：
（一）結合實(shí)際，談話(huà)激趣。
我根據學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設計了這樣的談話(huà)導入新課：同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì )神話(huà)故事的有趣、神奇。我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng )造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。
這樣的導入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習。
司機問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)？她在干什么？
針對學(xué)生的回答趁機介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事�！杜�?huà)z補天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補天。
也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤物與無(wú)聲的滲透其中。
引導學(xué)生根據課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問(wèn)題(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補天呢?(3)女?huà)z怎么補天呢?
以此培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習習慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養學(xué)生自主識字、寫(xiě)字、讀文能力的培養。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，為學(xué)生終身學(xué)習打基礎。
根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導學(xué)生復習鞏固已學(xué)過(guò)的識寫(xiě)字方法，自主獨立識寫(xiě)生字。引導學(xué)生復習鞏固已學(xué)過(guò)的識字、寫(xiě)字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫(xiě)錯的字放手學(xué)生自主發(fā)現。認真觀(guān)察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學(xué)注意什么？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫(xiě)“—”，“冶”不要寫(xiě)成三點(diǎn)水，“煉”的右邊不要寫(xiě)成“東”……對于不容易寫(xiě)好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現。要發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現并充當小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會(huì )好很多。分頁(yè)標題#e#
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字分散安排到了兩節課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
學(xué)生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。
然后要求學(xué)生默讀：要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想，文章主要講了一件什么事？
（四）用心品讀，細致感悟。
邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起�！边@實(shí)際上是引導學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì )故事神奇的色彩。
抓住描寫(xiě)女?huà)z著(zhù)急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習有感情朗讀，體會(huì )女?huà)z的善良。
抓住女?huà)z補天歷盡千難萬(wàn)險的語(yǔ)句，練習有感情朗讀，體會(huì )女?huà)z冒著(zhù)生命危險，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習�？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現了女?huà)z補天的艱難，教師可相機板書(shū)。
引導學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會(huì )情感、積累語(yǔ)言。
本環(huán)節突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng )設空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養創(chuàng )造機會(huì )。
（五）互相合作，練習復述。
在這部分我設計了以下過(guò)程。
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創(chuàng )造性地改編、續編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達是否流暢、有感染力。
培養學(xué)生復述能力，注重情感態(tài)的培養。給學(xué)生積極的評價(jià)鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
（六）深入理解，體會(huì )神奇。
通過(guò)課文的學(xué)習引導學(xué)生體會(huì )傳說(shuō)故事的神奇和我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學(xué)習了課文我們知道,這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節：
1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。分頁(yè)標題#e#
3、古人想象出女?huà)z補天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
（七）課后拓展，積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話(huà)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
板書(shū)設計：
31、女?huà)z補天（神話(huà)故事）
原因經(jīng)過(guò)結果
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè )業(yè)
起火發(fā)洪水造船救人
煉石補天
愛(ài)心吃苦勇敢
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：教材地位
這是小學(xué)語(yǔ)文課本第一冊的一篇詩(shī)歌，詩(shī)歌以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩(shī)歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，這是第2課時(shí)。
教學(xué)目標1.理解文中的詞語(yǔ)、句子；2.學(xué)會(huì )由遠至近，由左至右地看圖；3.體會(huì )江南風(fēng)景之美，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河，愛(ài)護環(huán)境的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解文中的詞語(yǔ)、句子；2.感受江南之美。教學(xué)難點(diǎn)：1.在無(wú)法親臨其境的情況下感受江南之美
二、說(shuō)教法：
根據小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法：1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學(xué)生學(xué)習課文打好基礎。2.境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無(wú)法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)旅游的情景，讓他們可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受江南的美。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：1.讀感悟法。2.學(xué)習法。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.復習導入，鞏固知新
一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開(kāi)“小火車(chē)”的形式來(lái)回顧上節課學(xué)過(guò)的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。2.創(chuàng )設情景，激發(fā)想像
在復習完生字詞之后，我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們即將坐火車(chē)出發(fā)去江南了，你們準備好了嗎？那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧�！边@樣我們可以從語(yǔ)言上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對江南進(jìn)行想像。
接著(zhù)，我再以一個(gè)導游員的身份向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹江南，讓學(xué)生對它有一個(gè)大概的了解，為學(xué)習下文打好基礎。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評委，各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文八年級上冊第二單元的第二篇課文《背影》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對生活聲情并茂的吟誦；如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語(yǔ)文就是對生活詳實(shí)生動(dòng)的鑒賞。語(yǔ)文新教材具有強烈的時(shí)代色彩和生活氣息，具有很強的“工具性和人文性”�！侗秤啊愤@篇課文，鮮明的體現了這一特點(diǎn)。作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)“背影”寫(xiě)出了父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下相愛(ài)相憐的情感，文章語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，情感濃烈，充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級上冊第二單元的第二篇課文，從編者意圖來(lái)看:
A、本單元是以“愛(ài)”為主題的寫(xiě)人記敘文，反映的是日常生活；因此本文不僅成為學(xué)生繼續了解敘事作品的重要載體，而且也是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮。
B、訓練學(xué)生整體上學(xué)習與運用語(yǔ)文的能力。
C、本文還是本單元綜合性學(xué)習“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”的鋪墊之作。
2、教學(xué)目標
教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長(cháng)”應是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習活動(dòng)中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。根據以上對教材的分析，在兼顧“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三大目標的基礎上我將此課的教學(xué)目標確立為：
�、�、有感情地朗讀課文，感知文章內容，感受文章情感；
�、�、創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)情景；通過(guò)自主學(xué)習，理解文章主題。
�、�、體驗父愛(ài)的'偉大無(wú)私，提升自我情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
理解關(guān)鍵語(yǔ)段的含義，體會(huì )對父親背影描寫(xiě)所滲透的情感。
4、教學(xué)難點(diǎn)
調動(dòng)學(xué)生情感，體味對父親背影的描寫(xiě)所滲透的人間至情。
二、學(xué)情分析
鎮鄉初中的學(xué)生特別缺乏正確的語(yǔ)文學(xué)習方法與良好的學(xué)習習慣。同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度，而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識分子的情感，因而較為深沉。其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”很難讓這些沐浴在陽(yáng)光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì )。
三、資源的分析和采用
1、遠教資源的來(lái)源
《遠程教育資源庫》為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。它把教學(xué)時(shí)可能用到的資源盡可能地集在一起，為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便，提高了教學(xué)效率�！侗秤啊愤@一課的教學(xué)輔助資源就是從遠教資源中的媒體資源、習題精選、擴展資料"中篩選的。
2、資源及設備的選擇，應用依據
遠程教育IP資源共有三種模式，每種模式各有其適用價(jià)值。根據《背影》這一課的教學(xué)目標及學(xué)情分析，在教學(xué)時(shí)，我運用模式二作為教學(xué)輔助手段。模式二是以遠程接收設備為依托，可以上連一模式，下接三模式的IP資源運用模式。因為在這一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng )設教學(xué)情景，輕松有效地進(jìn)行課堂教學(xué)；便于激發(fā)學(xué)生情感，輕松愉悅地解讀文本。
3、設備，資源，課程的整合
遠程教育資源，是有效實(shí)施新課標理念的平臺，為了達到課堂教學(xué)的理想境界，在上《背影》這一課時(shí)，我根據教學(xué)需要對現有的設備、資源進(jìn)行篩選與整合：首先將資源庫中的資源事先下載到電腦之中，然后根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際情況，選取教學(xué)課件1為主，以課件2為輔，4斷剪輯，同時(shí)還從擴展資料、習題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個(gè)平臺，用powerpiont這個(gè)軟件適當進(jìn)行整合，結合課本資源輕松有效地教學(xué)。
4、應用規律及應用效果
遠教IP資源運用有三個(gè)層次：一是照搬著(zhù)用，二是整合運用，三是創(chuàng )造地用。專(zhuān)家們多次強調“原汁原味運用資源”，明確提出“拿來(lái)主義”，不要“太多創(chuàng )新” �！霸哆\用”并不是所有資源逐一播放，我借助模式二教學(xué)《背影》這一課時(shí)，就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過(guò)適當組裝后進(jìn)入課堂。整合后的影像資源有聲有色，課件動(dòng)靜結合，給學(xué)生營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
四、教法設想
語(yǔ)文教學(xué)要煥發(fā)出生機與活力，要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗。利用整合后的資源，教學(xué)時(shí)以文本對話(huà)法為主，同時(shí)輔以整體閱讀訓練法、情景教學(xué)法、范讀法、總結歸納法進(jìn)行教學(xué)。
五、學(xué)法探討
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教材的分析來(lái)代替學(xué)生的個(gè)性化行為�！� 因此要改變教師一場(chǎng)鑼鼓打到底的做法。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此，在本課我借助整合后的資源引導學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法、比較閱讀法等學(xué)習方式為輔學(xué)習本文，同時(shí)注重以下學(xué)習習慣和能力的培養：
1、借助各種資源，自主解讀文本。
2、用普通話(huà)正確地朗讀。
3、根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
六、教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節：激發(fā)情感，走近課題-創(chuàng )設情景，走近作家作品-整體感知，走進(jìn)文本，-研讀賞析，深入文本，-探究學(xué)習，升華文本。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，我想說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設計。
（一）、激發(fā)情感，走近課題
出示問(wèn)題，導入：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人、學(xué)者，民主戰士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
�。ǖ谝粏�(wèn)的設計體現語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要。）
（二）、創(chuàng )設情景，走近作家作品
播放介紹朱自清散文及作品的剪輯，同時(shí)出示課件簡(jiǎn)介作家作品及創(chuàng )作背景。
�。ㄔ摥h(huán)節創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的距離，為平等對話(huà)創(chuàng )造條件。）
（三）、整體感知，走進(jìn)文本
1、聽(tīng)遠教資源中的配樂(lè )范讀課文
將那些自己讀不準的字和不理解的詞語(yǔ)標出記號。
2、正音練習，檢查課前預習。
�。ǜ鶕景嗷A差的實(shí)際情況，我從資源中的習題精選及20xx年的《背影》教學(xué)課件中選取這個(gè)練習，目的是檢查課前預習情況；通過(guò)聽(tīng)讀的方式對全文進(jìn)行整體感知，為后面解讀文本打下了基礎。 3、自由朗讀，理清全文脈絡(luò )
�。ㄒ龑W(xué)生整體把握內容宜從理清全文脈絡(luò )入手，學(xué)生自主閱讀，老師引導其歸納總結。）
（四）、研讀賞析，深入文本
1、結合課件中車(chē)站月臺一角的圖片有感情地朗讀文本，邊讀邊品味文章流露的情感。（通過(guò)朗讀，讓學(xué)生直接與文本對話(huà)，耳聽(tīng)目視，口詠其言，心惟其義。）
2、課件出示課本后的研討練習一的問(wèn)題組，分組討論
�。ù嗽O計意在引導學(xué)生抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì )文章情感，研究課文特色。因此采取分組討論法，分組時(shí)要做到優(yōu)生與差生的搭配，男生與女生的搭配同時(shí)借助資源中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺買(mǎi)橘子的片段。）
3、課件出示課本后的研討練習四的問(wèn)題組，深入探討。
�。ù嗽O計意在引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章中一些表達得比較含蓄的情感，引導學(xué)生聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景及作者當時(shí)的年齡分析。）
（五）、拓展延伸，人文交融
1、課后上閱讀《朱自清傳記》2、對比閱讀：肖蓉葆的《父親的背影》
�。▎握{的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用擴展資料中的《我的背影》與文本進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生在比較中加深對文本的理解，進(jìn)一步理解父愛(ài)的深層內涵，在此基礎上閱讀《朱自清傳記》，升華學(xué)生對父愛(ài)的認識，達到人文交融的課堂境界）
七、說(shuō)板書(shū)設計
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，面面俱到的“火鍋式”板書(shū)已不適應教學(xué)的需要，而只重內容，形式卻陳舊的板書(shū)同樣沒(méi)有生命力，真正成功的板書(shū)必然是精華的內容與創(chuàng )新形式的完美結合。我采用了將兩顆心貼在一起，父親的心里面是兒子的心，兒子的心里既在落淚，淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像父親的背影。意蘊深刻，發(fā)人深思……
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本篇課文，是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。
這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)�！端飨摹耙啊薄愤@篇課文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法�！端飨摹耙啊薄愤@是一篇略讀課文。他肩負著(zhù)讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。
2、學(xué)習目標
�。�1）知識和技能目標
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
�。�2）能力目標
訓練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達的能力。
�。�3）思想品德方面
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國大好河山。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
二、說(shuō)教法
這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內容方面困難不大。應該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。本教材采用多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1．引導學(xué)生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學(xué)能力。
2。通過(guò)感情朗讀體會(huì )風(fēng)光的美好，及體會(huì )作者的思想感情。
3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。培養閱讀能力。
4。引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集資料，應用資料。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自讀章文章。
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”的？
�。ㄉ�，水，動(dòng)物，游人）課件展示。
4你對索溪峪的什么最感興趣？
根據學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習段落。
山山有什么特點(diǎn)？
“野”表現在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）
品讀各種不同的美，欣賞畫(huà)面，讀文章。指導朗讀。
作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕琢的美）
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括后具體）
水水野表現在哪里的？
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？
指導朗讀。
動(dòng)物野表現在哪些方面？
游人人“野”表現在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
4、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。
從中你能體會(huì )到作者什么樣的感情？
5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿(mǎn)朝氣的青年，是充滿(mǎn)靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著(zhù)游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？
課文“野”又是什么意思？
6、看得出來(lái)，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料�，F在就請同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結。（課件展示風(fēng)景圖片）
這節課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達你眼中美。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本課有4部分內容，本節課是第一課時(shí)，只學(xué)第一部分。第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。圖中提示了4個(gè)聲母的音和形。
2.教學(xué)目標
正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
如果課堂上還有時(shí)間，就再加一點(diǎn)內容，學(xué)一部分“b p m f”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生剛入學(xué)，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因為環(huán)境的改變與學(xué)習方式的變化有些許不適。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習內容本來(lái)有點(diǎn)枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動(dòng)，個(gè)性十足，所以，應盡可能的通過(guò)各種有趣的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習熱情，增強教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓孩子們在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。同時(shí)，促進(jìn)良好行為習慣的養成。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入
通過(guò)之前的學(xué)習，我們認識了6個(gè)單韻母寶寶，2個(gè)聲母，3個(gè)整體認讀音節，你們還記得它們嗎？
齊讀加了聲調的6個(gè)單韻母和3個(gè)整體認讀音節。
�。ǘ┚v點(diǎn)撥，啟迪思維
通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生掌握本節課的內容。
1.找一找，說(shuō)一說(shuō)
2.認一認，比一比
3.讀一讀，教一教
4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)
�。�1）教師在四線(xiàn)三格里范寫(xiě)b p m f，邊示范邊講解要點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生在書(shū)上描紅，再在后面接著(zhù)寫(xiě)一個(gè)。
�。�3）在拼音本上漂亮地寫(xiě)，一個(gè)字母寫(xiě)一行。
5.夸一夸，獎一獎
表?yè)P這節課上紀律好、學(xué)得好的孩子，獎勵小紅旗。
簡(jiǎn)單的教學(xué)設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實(shí)實(shí)在在的拼讀時(shí)間和練習機會(huì )。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
青春隨想主要分青春的心愿、青春的座右銘、青春的知識、青春的頌歌。通過(guò)多板塊有創(chuàng )意的學(xué)習，拓展學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生的分析素養，引導學(xué)生在體驗中實(shí)現本人情感上的認同。培養學(xué)生高尚的道德情操，促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。
對于九年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)掌握分析性學(xué)習的一些基本要求、步驟，學(xué)生對本節課材料收集、整理掌握很詳盡，學(xué)生積極性很高，也非常感興趣，這就為學(xué)習本課起到了良好的鋪墊作用。
教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)本次分析性學(xué)習，讓學(xué)生多側面了解青春，進(jìn)一步感受青春的魅力，使學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習活動(dòng)中陶冶情操，提高語(yǔ)文素養。
�。�2）培養學(xué)生收集、篩選、整理信息的能力，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的分析能力。
�。�3）提倡主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新的精神。鼓勵學(xué)生樹(shù)立本人的人生目標和理想，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
收集材料、篩選信息、研討問(wèn)題、口頭交流
難點(diǎn)：本人動(dòng)手、合作互動(dòng)，展示觀(guān)點(diǎn)、參與活動(dòng)。
教學(xué)方法
自主、合作、探究法讀寫(xiě)交流法解說(shuō)表演法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)媒體
多媒體、投影儀。
教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境、導入新課。由邰麗華的事跡導入新課，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出本人的心愿。
2、古往今來(lái)，有許多智者和哲人以他們的洞察力和智慧，總結出許多人生的名言警句，把你找出的名言警句給大家讀一讀。
3、生活體驗，引用詩(shī)詞文句解釋青春是什么？（學(xué)生不住搜集、整理、展示）
4、寫(xiě)一條名言警句，來(lái)激勵本人也送給別人？下面大家開(kāi)始本人為本人，為同學(xué)，為同齡人寫(xiě)一句話(huà)。（學(xué)生練習寫(xiě)）（你的格言是送給本人、同學(xué)的，還是送給朋友的？把它標注出來(lái)，在交流時(shí)，大家可以點(diǎn)評一下。）
5、寫(xiě)一寫(xiě)本人在成長(cháng)中遇到的煩惱和消極的念頭。
大家來(lái)幫助解決問(wèn)題。
�。▽W(xué)生拿出筆寫(xiě)，由學(xué)生抽出后交流，解決問(wèn)題。）
6、同學(xué)起立一起讀《青春的誓言》內容附在教案上。
7、朗讀小組聲情并茂朗誦《青春萬(wàn)歲》（王蒙）內容附在教案上。
教學(xué)反思
在本文的教學(xué)中，對整個(gè)教學(xué)設計，我找準本人的位置，能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生去做，把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生。利用課堂學(xué)習，訓練學(xué)生思維方式和學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)求知的精神。在分析性學(xué)習中，教師既是引導者，又是促進(jìn)者，學(xué)生才是真正的主人。課堂氣氛融洽而和諧，學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，能力得到了鍛煉。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
學(xué)習目標：
1、能用喜悅、歡快的語(yǔ)調朗誦全詩(shī)，體會(huì )本詩(shī)清新明麗的風(fēng)格。
2、理解本詩(shī)的內涵，能品味詩(shī)人筆下“愛(ài)的使者”——“雨”的形象。
學(xué)法指導：
搜集資料，了解有關(guān)作者及本詩(shī)的背景。然后反復誦讀，從語(yǔ)言從語(yǔ)言入手。運用聯(lián)想想象法和探究學(xué)習法，展開(kāi)想象，把握詩(shī)中的意象，充分調動(dòng)思維的積極性。
學(xué)習過(guò)程：
課前熱身：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
田圃( ) 禁( )錮 留滯( ) 喑( )啞 ( )
蓑( )衣 襁( )褓( )
2、正確理解下列詞語(yǔ)。
寒淺 洗禮 忍冬 留滯
溫聲細語(yǔ) 潤如油膏
3、動(dòng)手查資料，了解作者的有關(guān)情況，整理后寫(xiě)在下面的空白處。
4、反復朗讀本詩(shī)，要注意把握語(yǔ)氣和節奏，很好地表現“雨”的形象。這首詩(shī)長(cháng)句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并要掌握好句中的重音，請根據下列的示例給全文做些朗讀標記。
(雨說(shuō)：四月已經(jīng)在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃和牧場(chǎng)
等待久了的/魚(yú)塘和小溪
當田圃冷凍了一冬/禁錮著(zhù)種子
牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡
當魚(yú)塘寒淺/留滯著(zhù)游魚(yú)
小溪漸漸喑啞/歌不成調子
雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)/四月的大地
5、自由朗讀，寫(xiě)出各節詩(shī)所表達的內容。
�、賍______________________________②___________________________
�、踎______________________________ ④__________________________
�、輄_______________________________⑥___________________________
�、達______________________________⑧__________________________
�、醎________________________________
課堂學(xué)習：
一、導入 。
二、聽(tīng)讀課文：
同學(xué)們邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停頓等作標記，并要談?wù)劼?tīng)讀的感受。
三、合作交流：
讀全詩(shī)，思考并討論如下問(wèn)題：
1、詩(shī)的題目是“雨說(shuō)”，你知道她是對誰(shuí)而“說(shuō)”的嗎?結合全詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、結合詩(shī)中“雨”所說(shuō)的那些話(huà)，想一想詩(shī)中的“雨”是一個(gè)什么樣的形象?她有哪些特點(diǎn)呢?哪些句子最能體現本詩(shī)的主旨?
3、詩(shī)的第七、八小節中，兩次寫(xiě)到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內涵?從中你能感受到作者是怎樣的一個(gè)人嗎?
四、品味欣賞：
朗讀全詩(shī)后，你最喜歡本詩(shī)的哪一句或哪一節呢?請說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、問(wèn)題探究：
自由吟詠，體會(huì )一下本詩(shī)通篇運用了什么修辭手法?這種修辭方法的運用對詩(shī)歌的表達有什么好處呢?
課后鞏固與延伸：
一、摘錄兩句課外古詩(shī)文中描寫(xiě)春雨的名句寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。
1、_____________________________________________
2、_____________________________________________
二、閱讀下面的詩(shī)歌，完成詩(shī)后問(wèn)題。
秋雨聲聲
傅天琳
窗外的雨聲，
淅淅瀝瀝地說(shuō)個(gè)不停。
窗內的語(yǔ)聲，
嘰嘰咕咕地說(shuō)個(gè)不停。
窗外的說(shuō)些什么?
問(wèn)那樹(shù)，那花，那小溪;
窗內的說(shuō)些什么?
問(wèn)這笑，這吻，這眼睛。
窗外和窗內都說(shuō)了一夜，
雨聲和語(yǔ)聲融合著(zhù)夢(mèng)境。
天邊的霞光呦臉上的紅暈，
化一朵神女峰前飄飄的云……
1、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎?為什么?
2、本詩(shī)想表現什么中心?
3、怎樣理解詩(shī)句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”?
4、“雨聲和語(yǔ)聲融合著(zhù)夢(mèng)境”，“夢(mèng)境”指的是______________________。
5、《雨說(shuō)》用象征手法寫(xiě)出了關(guān)愛(ài);《秋雨聲聲》用擬人手法寫(xiě)出柔情，請你運用擬人或比喻寫(xiě)出夏雨的熱烈，用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《項脊軒志》是新課標魯人版必修三第三單元的一篇選讀課文，這一單元所選文本的共同點(diǎn)是表達人間親情，旨在讓學(xué)生接受濃濃親情的洗禮，提升自己的精神境界�！俄椉管幹尽肥敲鞔⑽募覛w有光的代表作，屬于一篇典范的淺易文言文。新課程標準對閱讀淺易文言文有如下要求：“能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式的意義、用法，注重在閱讀中舉一反三�！备鶕陨蠘藴始斑@篇課文的自身特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)有三個(gè)：1、學(xué)生自主梳理課文涉及的文言實(shí)詞、虛詞的意義、用法及各類(lèi)句式。2、在熟讀的基礎上理清把握文章的脈絡(luò )。形成整體閱讀能力。3、學(xué)習本文善于捕捉生活中典型的細節和場(chǎng)面來(lái)表達真摯感情的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)目標
根據新課標強調“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程理念以及教材分析，我把本文的教學(xué)目標確定為：
1、掌握閱讀淺易文言文的方法，能根據要求篩選歸納文本信息。
2、學(xué)會(huì )抓住生活細節來(lái)表達情感的寫(xiě)作方法。
3、認知親情，學(xué)會(huì )感恩。
三、說(shuō)教法與學(xué)情分析：
大部分學(xué)生把文言文閱讀等同于對個(gè)別字詞的理解與記憶，不懂得把文本當成一篇文章來(lái)閱讀，尤其欠缺整體把握意識，本課教學(xué)中重點(diǎn)培養學(xué)生的整體閱讀能力;學(xué)生對本文具備一定的認知基礎，初中學(xué)過(guò)的《陋室銘》也是一篇以描寫(xiě)書(shū)齋居室入題的文章，不過(guò)一篇重在發(fā)感，一篇重在抒情而已，因此在學(xué)法上可采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)步驟：
1、新課導入：
清代散文家姚鼐評價(jià)歸有光說(shuō)：“震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自風(fēng)云疏淡�！币簿褪菤w有光善于選擇平凡小事，平凡場(chǎng)景，用平淡的語(yǔ)言來(lái)表現情感。今天，我們就共同學(xué)習一篇歸有光的《項脊軒志》。
[理念與依據]本導入語(yǔ)既準確概括了課文特點(diǎn)，又為整體感知文章奠定基礎。
2、新課講解：
�、僬w感知
閱讀文言語(yǔ)段，要把它當文章來(lái)閱讀，而不能把它當作古漢語(yǔ)材料來(lái)閱讀，按照這個(gè)理念閱讀古文段，首先不要摳字、詞、句，而是要整體理清文脈，特別注重把握其人、其事、其景、其情，所謂人是指文段中寫(xiě)了幾個(gè)主要人物;所謂事是指文段中寫(xiě)了幾件事;所謂景指文段中描繪了幾個(gè)場(chǎng)景;所謂情指在人物、事件敘述和場(chǎng)景描寫(xiě)中所蘊涵的感情。
在充分誦讀的基礎上學(xué)生歸納本文敘寫(xiě)的主要人物、主要事件和兩個(gè)場(chǎng)景，并領(lǐng)會(huì )其中包含的感情。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材與學(xué)情分析：
本課是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌。課文共有三節，第一節講的是春天小樹(shù)發(fā)芽了，第二節講的是小樹(shù)開(kāi)花了，第三節講的是小樹(shù)對小鳥(niǎo)唱的歌。課文用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小樹(shù)在春風(fēng)里長(cháng)大，希望自己長(cháng)成大樹(shù)后讓小鳥(niǎo)在枝葉間筑巢。課文以樸實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的節奏向我們展現了春天萬(wàn)物復蘇的美麗景色，同時(shí)，結構的反復，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來(lái)瑯瑯上口。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、會(huì )認“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，引導學(xué)生愛(ài)惜樹(shù)木、保護環(huán)境。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字是教學(xué)重點(diǎn)。
2、通過(guò)朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛(ài)、對樹(shù)木的保護，培養學(xué)生的想象力是難點(diǎn)。
設計理念：
以讀促思，重在體會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)各種形式的讀得到了落實(shí)。對學(xué)生的想象和體會(huì )訓練扎實(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
1.播放音樂(lè )出示美麗春景圖，小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲的圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，問(wèn)：你看到了什么？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
2.揭題，釋題。齊讀題目，你覺(jué)得課文會(huì )寫(xiě)些什么內容？（小樹(shù)謠就是小樹(shù)的歌謠）小樹(shù)會(huì )唱些什么歌謠呢？
二、初讀課文，認識生字
1.自讀課文，遇到不認識的字先停下來(lái)拼一拼，拼準了再讀。問(wèn)：在讀的時(shí)候如果遇到不認識的字，用什么辦法去認識它。
2.邊讀課文邊標出課文一共有多少小節，并用橫線(xiàn)畫(huà)出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字詞讀準。
3.同桌的同學(xué)互相認讀畫(huà)出來(lái)的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。
4.開(kāi)火車(chē)選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。
5.出示詞語(yǔ)寶寶，讓小老師領(lǐng)讀，問(wèn)小老師溫暖的意思，讓生說(shuō)出溫暖的什么，在指名生用溫暖造句。
6.玩對口令游戲，師說(shuō)出生字，讓生說(shuō)出這個(gè)字在幾號。同桌互相玩，全體同學(xué)搶答。
7.指名讀文，評讀，自薦讀。（他讀的有哪些地方值得你學(xué)習？哪些地方你可以超過(guò)他？）
三、再讀課文，讀中感悟
1.讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么內容？
2.選你最喜歡的一節反復讀好，想想：讀了這節，你明白了什么？然后四人小組交流交流你的收獲。
3.檢查，你最喜歡讀哪一小節，你讀懂了些什么？
�。�1）讀了第一小節，你明白了什么？（我明白了小樹(shù)在春風(fēng)里長(cháng)出了綠綠的嫩芽和樹(shù)梢）小樹(shù)長(cháng)出的嫩芽和樹(shù)梢，一定很可愛(ài)，小樹(shù)也一定很高興（指導學(xué)生看小樹(shù)長(cháng)出綠芽的圖），你能把這節讀好嗎？指導讀，兩個(gè)“綠”字應讀得稍重一點(diǎn)，加上搖的動(dòng)作讀。
�。�2）讀了第二小節，你懂得些什么？（我明白了小樹(shù)在春風(fēng)里長(cháng)出了紅紅的花蕊和花苞）小樹(shù)長(cháng)出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹(shù)也一定更高興了（指導學(xué)生看小樹(shù)長(cháng)出花蕊和花苞的圖），你能把小樹(shù)的美麗和高興通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？指導讀，兩個(gè)“紅”字應讀得稍重一點(diǎn)，加上小樹(shù)在春風(fēng)中搖的動(dòng)作讀，讀出美和快樂(lè )的感情。
�。�3）讀了第三小節，你又知道了些什么？（我明白了小樹(shù)很想長(cháng)成大樹(shù)，然后讓小鳥(niǎo)來(lái)筑巢）小樹(shù)對小鳥(niǎo)真好呀！誰(shuí)能把小樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀好？再想想：小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）角色表演朗讀，學(xué)生扮演“小樹(shù)與小鳥(niǎo)”進(jìn)行對話(huà)。
四、背誦，誦中感悟
1.誰(shuí)能把課文準確、流利地讀一讀？
2.練習背誦，全班同學(xué)站起來(lái)加上動(dòng)作背誦。
五、書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )生字
1、仔細觀(guān)察它們在田字格中的筆畫(huà)所占的位置，邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。
2.你發(fā)現了什么？
�。ū热缒阌X(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？哪些部首你認識，哪些是新出現的？這些字是什么結構？你最快記住了哪個(gè)字？你是怎樣記住它的？這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要特別注意哪些筆畫(huà)？小組交流，互相說(shuō)說(shuō)。）
3.教師邊念筆順邊在田字格里示范，學(xué)生邊觀(guān)察邊在桌面上跟老師一起書(shū)空。
4.指導學(xué)生先描紅，再獨立書(shū)寫(xiě)。
5.引導學(xué)生互相欣賞，看誰(shuí)寫(xiě)得工整美觀(guān)。
六、總結，課外拓展
1、多么勇敢，多么堅強的小樹(shù)，它不僅保護小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)一個(gè)溫暖的家，還能凈化空氣，讓我們呼吸新鮮的空氣，我們要好好的保護小樹(shù)。
2、說(shuō)說(shuō)你將如何保護小樹(shù)。
說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、媒體創(chuàng )設，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于營(yíng)造氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)視頻，再現了劍龍勇敢搏斗的場(chǎng)面和霸王龍的兇殘，創(chuàng )設真實(shí)的情景，讓生仿佛身臨其境。通過(guò)視頻的播放，聲音的渲染，讓學(xué)生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點(diǎn)及其生活習性。
二、以讀促情，讀中感悟
語(yǔ)文新課標注重讀中理解，讀中體會(huì )，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過(guò)聯(lián)系生活和圖文結合，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，并通過(guò)不同形式的朗讀表現出來(lái)，加深了學(xué)生的理解和體驗，有所感悟和思考。
這節課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學(xué)生整體感知課文，深入課文語(yǔ)境來(lái)讀，可能更能讓學(xué)生讀出對恐龍的了解和喜愛(ài)。
三、學(xué)法指導，自主探究
學(xué)習語(yǔ)文貴在“學(xué)”，教師應該“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的欲望，培養自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現了教師由“扶”到“放”的學(xué)習方式的轉變，注重學(xué)法指導，充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導教學(xué)完雷龍后，教師總結學(xué)習方法：1.找出特點(diǎn)；2.說(shuō)明方法；3.讀讀句子。通過(guò)指導，出示表格，讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍，并且滲透說(shuō)明方法的指導，較好的突破了課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可依，有法可循，為學(xué)生指明了方向，樂(lè )于并且易于投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
四、統領(lǐng)全文，整體把握
語(yǔ)文教學(xué)要體現其工具性，對于課文整體性的把握，也是訓練學(xué)生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開(kāi)始，就讓學(xué)生整體把握課文二到四段，找出寫(xiě)了哪些恐龍，并且出示表格根據不同的標準進(jìn)行歸類(lèi)（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過(guò)此文轉自斐.斐.園 FF.Net這樣的訓練，讓學(xué)生一下子抓住了恐龍的種類(lèi)特點(diǎn)和生活習性，充分體現了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，更好的培養了學(xué)生整體把握課文的能力。
最后總結全文時(shí)，如讓學(xué)生根據表格自主歸納所學(xué)，可能學(xué)生對課文印象更加深刻。
五、積累遷移，練寫(xiě)內化
小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習課文的基礎上，引導學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言文字，鍛煉語(yǔ)言表達能力。劉老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進(jìn)行自我介紹，注重了學(xué)生口頭表達能力的培養。
個(gè)人以為，如能鼓勵學(xué)生用個(gè)人語(yǔ)言來(lái)表述恐龍的形態(tài)、習性等特點(diǎn)，似乎更能體現課堂的語(yǔ)文味。
綜上所述，劉老師的這節課讓我體會(huì )很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì )展現一片美麗的藍天。
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