《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿推薦（通用7篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿推薦，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊中的一篇科學(xué)童話(huà)，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。
對于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習才三個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，如何引導他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材。
二、學(xué)情分析
總的來(lái)看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見(jiàn)字，認讀的問(wèn)題應該不大。在朗讀方面，因為在前面的學(xué)習中，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌、韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式、多層次的訓練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
針對以上情況，我設定了以下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、認識11個(gè)生字。理解“數不清”，“飄落”，讀準“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
其中認寫(xiě)生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話(huà)懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，猜謎語(yǔ)導入新課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣：“小朋友，老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好不好？千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)�！保ㄉ河�。師板書(shū)：雨 邊寫(xiě)邊說(shuō)：你們瞧——這多像兩扇窗戶(hù)呀，下雨啦，雨點(diǎn)打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著(zhù)，我告訴學(xué)生：雨滋潤著(zhù)花、滋潤著(zhù)草、滋潤著(zhù)莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生初步了解雨水對植物的作用。因為“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過(guò)范讀、創(chuàng )設情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀(guān)地展現在孩子們面前。
�。ǘ┏踝x課文、自主識字。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì )讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解。我準備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1.初讀階段：
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長(cháng)的課文，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預習，圈字標段，鼓勵學(xué)生自己試著(zhù)初讀課文。初讀課文是識字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，同時(shí)滲透對學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的培養。如：圈出來(lái)的字看著(zhù)拼音多讀幾遍，也可以請教老師、同桌。這樣一來(lái)，學(xué)生讀課文的過(guò)程，也成了復習拼音、自主識字的過(guò)程。
根據字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學(xué)文有機地結合起來(lái)。從學(xué)習生字 “數”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認讀詞語(yǔ)“數不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話(huà)“數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)�！睂訉舆f進(jìn)，降低了朗讀的難度。
2.細讀階段：我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導學(xué)生突破難點(diǎn)。
在本節課的教學(xué)當中，理解“數不清、飄落”等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？ “呀，這么多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認識它們，快幫老師數一數到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里，孩子們歡呼著(zhù)：“一、二、三……”不一會(huì )兒，學(xué)生們嚷開(kāi)了，“老師，我看得眼睛都花了，數不過(guò)來(lái)�！蔽也皇r(shí)機地引導孩子們：“看來(lái)，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數不清�！钡酱�，我認為學(xué)生對“數不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著(zhù)，我又把語(yǔ)文學(xué)習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：“你知道生活中還有什么東西數不清嗎？”一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著(zhù)用“什么東西數不清�！钡木涫骄毩曊f(shuō)話(huà)，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話(huà)，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達到學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的目的。這樣培養學(xué)生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀(guān)地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著(zhù)我問(wèn)：“孩子們，在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西也會(huì )這樣飄落下來(lái)？”有人說(shuō)，孩子的潛能是無(wú)限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數不清”、“飄落”等詞語(yǔ)的意思時(shí)，他們的朗讀一定是到位的，也會(huì )在平時(shí)的學(xué)習和生活當中不自覺(jué)地運用。
3.品讀階段：
低年級的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習規范的語(yǔ)言文字，對于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養語(yǔ)感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。
愛(ài)因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！蓖陼r(shí)期是培養、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標準》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的圖畫(huà)。教師范讀，抓住時(shí)機，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語(yǔ)言文字變成了一幅幅鮮活的畫(huà)面。接下來(lái)，我又引導學(xué)生進(jìn)行角色體驗：“沙沙沙，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了，孩子們，現在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂(lè )吧！”“小花、小草們，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺(jué)怎么樣呢？”“你想對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓練也就會(huì )扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。我們的世界因為有了水，才會(huì )更加美好�！边@一教學(xué)難點(diǎn)，也在不知不覺(jué)中得到了突破。
4、指導生字書(shū)寫(xiě)：先讓學(xué)生觀(guān)察“方”在田字格中的位置，交流觀(guān)察所得，然后觀(guān)察教師范寫(xiě)再學(xué)生臨寫(xiě)，最后進(jìn)行反饋，再次練寫(xiě)。葉圣陶說(shuō)：教育就是培養習慣。板書(shū)時(shí)教師規范的書(shū)寫(xiě)，認真的態(tài)度，良好的人文素養等將對學(xué)生將起到無(wú)聲的熏陶作用。
�。ㄈ�、說(shuō)板書(shū)設計
我采用了圖文結合的方式，符合低年級學(xué)生的審美情趣。
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇科學(xué)童話(huà)，課文運用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤了萬(wàn)物，萬(wàn)物的生長(cháng)都需要雨水。本文結構層次分明，情節性強，語(yǔ)言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的學(xué)習，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡(jiǎn)單的識字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng)，同時(shí)對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據學(xué)生特點(diǎn)投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成對文本的學(xué)習。
三、說(shuō)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我擬訂了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)字。
2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)的關(guān)系。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，感悟大自然的美妙。
4、教學(xué)重點(diǎn)：識字，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：了解雨水與植物生長(cháng)的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)設計
對于這篇課文的教學(xué)我將從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
1、倡導自主學(xué)習，合作交流的識字方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總覺(jué)得自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探詢(xún)者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”。因此,在識字教學(xué)環(huán)節，我放手讓學(xué)生自己去讀，去看，去發(fā)現字音，字形特點(diǎn)，在小組學(xué)習中，交流各自的識字方法，體驗發(fā)現之美，感受合作樂(lè )趣。真正做到新課程所提出的：反對教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過(guò)思考與協(xié)作主動(dòng)地獲得知識的理念。
2、指導學(xué)生在境中讀，讀中悟。孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一種美麗暢想，在要求自主感受，個(gè)性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生提供一個(gè)暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運用多媒體課件圖文并茂，音畫(huà)結合的效果，積極地給學(xué)生創(chuàng )設美好的意境，讓他們在境中有感情地朗讀，讀出個(gè)性，讀出體驗，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。
3、引導角色轉換,發(fā)揮想像,體驗情感。由于本文是一篇童話(huà)，故事的主人公是活潑可愛(ài)的大小雨點(diǎn)兒。因此，設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我就以童話(huà)為平臺，以我們和大小雨點(diǎn)兒一起旅行的方式，讓學(xué)生參與到故事中來(lái)，與故事中的主角建立起情感的結合點(diǎn)，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統的為文學(xué)文的形式，通過(guò)角色轉換，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界，卸去學(xué)語(yǔ)文的負擔，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)”，使整個(gè)教學(xué)變得輕松且愉悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習最好的老師。上課一開(kāi)始，我就以故事的形式導入，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的童話(huà)世界：“藍藍的天上住著(zhù)云媽媽?zhuān)齻兠總�(gè)人都有許多的雨點(diǎn)娃娃，這些雨點(diǎn)娃娃啊可喜歡旅行了。今天，就讓我們背著(zhù)降落傘和雨點(diǎn)兒進(jìn)行一次快樂(lè )之旅吧！”學(xué)生在故事的情境中，興致勃勃地進(jìn)入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習的興趣。課題“雨點(diǎn)兒”是一個(gè)兒化音，對于我們南方人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較難讀的音節。因此，我將采取范讀及手勢形式來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，并指導學(xué)生呼叫“大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒”的名字來(lái)多次練習，達到讀準、讀好。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
一年級正是進(jìn)行養成教育的良好時(shí)期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。因此，在教學(xué)中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會(huì )三讀。
1、一讀：讀通順，句子較長(cháng)的多讀幾遍。
2、二讀：用自己喜歡的符號畫(huà)出生字，并給自然段標上序號。
3、三讀：知道大小雨點(diǎn)兒分別去哪里？
三個(gè)環(huán)節，循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內容，獲得一個(gè)初步的印象，為后面的讀中悟鋪設基礎。
�。ㄈ�、自主識字，學(xué)會(huì )合作
識字教學(xué)是低段的教學(xué)重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》在“識字、寫(xiě)字”方面提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！北菊n共有11個(gè)生字需要識記，相對來(lái)說(shuō)識字量較大。根據低年級學(xué)生喜歡游戲的心理，我設計了雨點(diǎn)兒闖
關(guān)的游戲環(huán)節，即以大小雨點(diǎn)兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點(diǎn)，出示生字。要求學(xué)習運用以往的拼音知識，分辨平翹舌音，前后鼻音；同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來(lái)識記字形，在舊知的基礎上建立新知，并在小組中交流各自的識字方法，學(xué)會(huì )與人合作，與人交往，體現新課標所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習方式。
�。ㄋ模�、詞句結合，讀中理解
俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”,作個(gè)不恰當的套用，把它套用到語(yǔ)文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習，學(xué)生更易于掌握。因此，緊接著(zhù)“生字關(guān)”，引導學(xué)生闖“詞語(yǔ)關(guān)”。把“數不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語(yǔ)形式出現，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)：生活中哪些東西是數不清的？哪些東西是飄落下來(lái)的？通過(guò)他們的生活體驗明白“數不清”是指多，“飄落”是指輕柔，在生活與學(xué)語(yǔ)文間構架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，通過(guò)重音、停頓的指導，采用同桌聽(tīng)讀、個(gè)別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時(shí)，低年級的兒童有著(zhù)極強的表現欲，喜愛(ài)表演，由“回答”一詞拓展開(kāi)去，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號劃出大小雨點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)與答的句子。在此基礎上，我設置分角色朗讀，找朋友賽讀，為動(dòng)畫(huà)配音讀的方式，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀，讀出童真童趣。
�。ㄎ澹┳x中理解，讀中升華
古人曰：“學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)貴有疑”。能針對課文質(zhì)疑是開(kāi)啟理解大門(mén)的鑰匙。經(jīng)過(guò)上面的練讀，學(xué)生對大小雨點(diǎn)兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng )設小記者訪(fǎng)問(wèn)記的形式，啟發(fā)學(xué)生根據大小雨點(diǎn)兒的對話(huà)用“為什么”提幾個(gè)問(wèn)題，如“為什么你們倆去的地方不一樣？”指導學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流，明白：小雨點(diǎn)兒可以滋潤花草，大雨點(diǎn)兒則可以幫助干旱地方的花草生長(cháng)，理解了大小雨點(diǎn)兒的不同作用。接著(zhù)，我用語(yǔ)言銜接情境：說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，大小雨點(diǎn)兒就到達了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運用多媒體課件顯示雨后美景，引導學(xué)生在創(chuàng )設的情境中表達內心的感受，如：看到這么美的景色，你想說(shuō)什么呢？如果你就是這里的一朵花，或一株草你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？讓學(xué)生盡情地表達對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點(diǎn)兒還會(huì )飄落在哪里？那里會(huì )有什么樣的變化？森林里的樹(shù)啊、小動(dòng)物們會(huì )怎樣想？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是無(wú)限的，它概括了世上的一切，并推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步�！奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng )新，讓學(xué)生的思維因想像而開(kāi)闊，越是聯(lián)想得豐富，對課文中雨水與植物生長(cháng)關(guān)系的理解就越透徹，回到對課文的朗讀上就更能入情入境。
五、書(shū)寫(xiě)訓練
1、用生字卡片檢查識字情況。
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，注意間架結構及筆順。
3、師范寫(xiě)、生書(shū)空。
4、生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導。
這三個(gè)字都是獨體字，重點(diǎn)是指導學(xué)生注意起筆及筆順規則，寫(xiě)的端正、勻稱(chēng)。
六、趣味作業(yè)，拓展延伸
《語(yǔ)文課程標準》指出我們要構建課內外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內外溝通的大語(yǔ)文觀(guān)。因此，在課文結束后，我給學(xué)生留下一個(gè)拓展的空間，設置了兩道課外延伸題：
1、今天的旅行可真快樂(lè )！不過(guò)，我要請你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的雨點(diǎn)兒的？
2、了解我，請做一做：種一盆花或觀(guān)察種子的成長(cháng)過(guò)程。
七、板書(shū)設計
板書(shū)是課文內容的一個(gè)縮影。此課板書(shū)我采用圖文結合的方式，對課文進(jìn)行一次提煉。同時(shí)，我將把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺動(dòng)手畫(huà)出雨后其它動(dòng)植物的變化，把板書(shū)進(jìn)行豐富，讓他們在畫(huà)中領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。
12、雨點(diǎn)兒
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終牢牢把握住教師創(chuàng )設的情境僅僅是一個(gè)場(chǎng)，學(xué)生才是場(chǎng)上的主角。讓他們自由想像，揮灑個(gè)性，體現語(yǔ)文學(xué)科的人文關(guān)懷；在自主學(xué)習與合作交流的氛圍下識字，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性。我想只有人文性與工具性的統一，我們的課堂才能呈現出鮮活的生命狀態(tài)。
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽(yáng)光》后的又一篇較長(cháng)的散文形式的課文，是一篇童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)從云彩里飄落下來(lái)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。文本第一次出現了對話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現了互助的精神，透視著(zhù)萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤的道理。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，掌握了一些常用的識字方法。用已有的識字方法，讓學(xué)生自主識字，繼續提高識字能力。通過(guò)前面漢語(yǔ)拼音部分的學(xué)習，學(xué)生以能正確的拼讀音節，借助漢拼音，把課文讀正確讀通順。
三、學(xué)習目標
1、認識11個(gè)生字。在識字過(guò)程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂(lè )趣。
3、有興趣地寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)生字，進(jìn)一步寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà)。
4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，感悟雨點(diǎn)兒給人類(lèi)、給世界帶來(lái)了美麗。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和練習朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)
通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、范讀課文，學(xué)生思考：云媽媽的孩子是誰(shuí)？
2、學(xué)生回答，板書(shū)課題。指導讀準“點(diǎn)”和兒化音
�。ǘ┳R字
1、出示加拼音生字。指名讀。
2、同桌互認互查。
3、集體交流識字方法。
4、讀詞語(yǔ)。
5、讀句子
�。ㄈ┳x課文
1、標出自然段。
2、說(shuō)明讀課文的要求
3、分段讀課文。糾正讀錯的字詞。
�。ㄋ模┲笇�(xiě)“方、半、巴”三個(gè)字。
1、觀(guān)察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。
2、教師范寫(xiě)。學(xué)生跟寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練習，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢。
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第六組中的一篇科學(xué)童話(huà)。文本第一次出現了對話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現了互助的精神，透視著(zhù)萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤的道理。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我所說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標：認識“彩、半”等 10 個(gè)生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁 3 個(gè)偏旁，讀準多音字“數”的字音；會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、有”等 5 個(gè)字。
2、過(guò)程與方法目標： 分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。在語(yǔ)言環(huán)境中恰當地運用生字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標： 理解課文內容，體會(huì )雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)的美好變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，把課文讀通讀順。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓；在語(yǔ)言環(huán)境中恰當地運用生字。
四、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：在本課的教學(xué)中，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。
2、朗讀感悟法：采用齊讀、指讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內容。
3、情景教學(xué)法：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內容和所表達的思想感情。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情、學(xué)法：一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的學(xué)習，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡(jiǎn)單的識字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng)，同時(shí)對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據學(xué)生特點(diǎn)投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成對文本的學(xué)習，指導學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習、合作探究的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行本課的教學(xué)：
�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示課題
�。ǘ�、初讀課文，感知內容
�。ㄈ�、 聯(lián)系生活，巧妙識字
�。ㄋ模�、讀通句子，理解詞語(yǔ)
�。ㄎ澹�、指導書(shū)寫(xiě)，教師總結
�。�、布置作業(yè)
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇5
《雨點(diǎn)兒》是人教版實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。
教學(xué)本課的重難點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)我合理利用農遠資源，通過(guò)有計劃地播放教學(xué)光盤(pán)，與電視老師互相合作，指導學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習。隨著(zhù)農村中小學(xué)遠程教育工程的實(shí)施，豐富的教育資源在很大的程度上彌補了傳統教學(xué)模式中教師講授，學(xué)生聽(tīng)的接受式、填鴨式教學(xué)的缺陷。特別是課改后的語(yǔ)文內容新穎，形式多樣，圖文并茂，遠程教育對培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )新思維能力也有很大的輔助作用。在教學(xué)過(guò)程中，我力求實(shí)現以下幾個(gè)目標。
一、激發(fā)興趣，增強主動(dòng)意識
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教學(xué)開(kāi)始，我先播放光盤(pán)，出示謎語(yǔ)，學(xué)生立即就會(huì )融入電視情境之中，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我繼續播放光盤(pán)，采用多種學(xué)習方式，如做游戲、跟學(xué)習伙伴比賽學(xué)習等，學(xué)生不斷地體驗到成功的喜悅。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有對所學(xué)的內容有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。運用遠程教育資源教學(xué)能夠使聲畫(huà)并存，生動(dòng)直觀(guān)地將教學(xué)信息再現于學(xué)生的感官，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)調作用，打開(kāi)學(xué)生的思路。學(xué)生始終保持著(zhù)濃厚的興趣，也使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了情趣。
二、讀想說(shuō)寫(xiě)，實(shí)現自主學(xué)習
教學(xué)本課時(shí)我放手讓學(xué)生在教學(xué)光盤(pán)的作用下，運用已學(xué)過(guò)的拼音知識，教師適時(shí)引導，鍛煉自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的學(xué)習方法，培養自主學(xué)習的意識，實(shí)現和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂�！白x”始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主旋律，而明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養成良好的閱讀習慣。于是，在觀(guān)看光盤(pán)聽(tīng)電視老師提出初讀要求后，我馬上讓學(xué)生交流重復電視老師提出的.要求。這樣做既能養成學(xué)生愛(ài)傾聽(tīng)的習慣，又避免了學(xué)生出現盲目讀書(shū)的現象。讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)，包括和電視上的學(xué)習伙伴認讀，出示卡片領(lǐng)讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生做“戴帽子”游戲。在引導學(xué)生理解“飄落”一詞時(shí)，我讓學(xué)生和電視上的學(xué)習伙伴比一比，去發(fā)現句子，理解詞義。這樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
《語(yǔ)文課程標準》指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。為此，我在指導學(xué)生研讀課文當中，安排了學(xué)生挑選喜歡的自然段輪讀課文以及和學(xué)習伙伴賽讀、分角色朗讀等訓練，讓學(xué)生在讀中悟景，讀中悟情，產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀體驗。并在此基礎上充分想象，抒發(fā)感受。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)�？雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗，你想對它說(shuō)什么？在學(xué)生想象的基礎上，播放光盤(pán)再現美景。媒體創(chuàng )設了情境，而情境又助燃了感悟。學(xué)生讀出了意境，讀出了韻味，將內心對雨點(diǎn)兒情感自然而然地釋放于朗讀之中，教學(xué)重難點(diǎn)也迎刃而解。同時(shí)我還重視語(yǔ)言文字的練習，引導學(xué)生用“……從……”的句式說(shuō)話(huà)。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨特的感受。
識字要和認識事物相結合，和寫(xiě)字相結合，所以在最后環(huán)節，我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。本課的生字都是獨體字。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)看光盤(pán)領(lǐng)悟寫(xiě)法，然后指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(cháng)短，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
三、轉變觀(guān)念，凸現教師角色
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我播放光盤(pán)十三分鐘，在不同環(huán)節有選擇地進(jìn)行了暫停，引導學(xué)生自主學(xué)習。如播放謎語(yǔ)先請學(xué)生猜，繼續播放聽(tīng)電視老師明確讀書(shū)寫(xiě)字的要求，看電視老師演示領(lǐng)悟“飄落”，觀(guān)察電視屏幕的圖畫(huà)理解文意，跟學(xué)習伙伴同步學(xué)習、比賽學(xué)習等，這一系列操作步驟都是教師對教學(xué)光盤(pán)這一載體的科學(xué)利用，是教師用來(lái)實(shí)現教學(xué)目標、突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑�？梢�(jiàn)，利用光盤(pán)教學(xué)，并不等于說(shuō)教師只是一個(gè)簡(jiǎn)單的光盤(pán)播放員，帶著(zhù)光盤(pán)直接去上課就可以了。與傳統教學(xué)相比，它需要教師做好更為細致的準備工作。播放光盤(pán)不是盲目的，教師要選擇看的方式、看的時(shí)機和看的次數。光盤(pán)中的哪些地方應該以看為主，哪些內容應與電視里的師生互動(dòng)，哪些內容需要粗看或細看等，都需要教師在備課的過(guò)程中考慮清楚，上課時(shí)才能有的放矢。從而形成光盤(pán)、學(xué)生、老師三方互動(dòng)的新課型。毋庸置疑，教師仍是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、指導者、促進(jìn)者。與傳統教師角色所不同的是，現場(chǎng)教師與電視老師共同執教，融合教學(xué)。
由于本人的經(jīng)驗和水平有限，對課堂上利用光盤(pán)教學(xué)也是初次嘗試，在教學(xué)當中一定有許多令人不滿(mǎn)意的地方，敬請各位領(lǐng)導老師多提寶貴意見(jiàn)。同時(shí)也在此向給我這次鍛煉機會(huì )的宋校長(cháng)和各位領(lǐng)導表示感謝，向對我這節課進(jìn)行精心指導的凌主任和各位老師表示感謝，謝謝大家﹗
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗版教材第五單元的一騙錢(qián)科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據自己的審美體驗加以探究。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生通過(guò)兩個(gè)多月的拼音、識字學(xué)習，有了一定的基礎。已掌握了一些識字方法。大多數學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓看 聽(tīng) 說(shuō) 想有機結合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)目標
�。�1）理解“數不清、飄落等詞語(yǔ)。正確的讀準”雨點(diǎn)兒、地方“。
�。�2）初步了解雨點(diǎn)兒的作用。
�。�3）有感情地朗讀課文。
�。�4）認識本課中的11個(gè)生字。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
認識11個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切關(guān)系。
五、說(shuō)設計理念
�。�1）學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導性。而要一年級學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能。因此，教師的有效引導顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節：我在讓學(xué)生讀課文的基礎上說(shuō)自己讀懂了什么？出示卡片“數不清”時(shí)，讓學(xué)生結合生活說(shuō)“數不清的東西” 等
�。�2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識字。讀懂故事，初步了（9解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
�。�3）利用多種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下。我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供美麗暢想的情感空間。培養語(yǔ)感提高學(xué)習興趣。在課文教學(xué)中，我充分運用多媒體課件，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設好的想象空間。
�。�4）力求人文性與工具性有機統一。語(yǔ)文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現人文性的同時(shí)，關(guān)注人文性、尊重 學(xué)生的個(gè)性體驗。同時(shí)注重朗讀感悟。引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設計中落實(shí)語(yǔ)言訓練點(diǎn)。如：在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)。 小花從xxx。小草從xxx。xxx從xxx。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的 一種再創(chuàng )作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級兒童的審美情趣。
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
本文是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。我們的生活離不開(kāi)雨水。雨水和植物生長(cháng)有密切的關(guān)系。
二、學(xué)習目標：
1、認識“點(diǎn)、數、清”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“方”字。
2、理解“數不清、飄落”等詞語(yǔ)，準確地讀準“雨點(diǎn)兒、地方”。
3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“數不清、飄落”等詞語(yǔ)；準確地讀準“雨點(diǎn)兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話(huà)。
三、設計理念：
1、以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
3、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)美好的學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養語(yǔ)感，張揚個(gè)性，陶冶行情，提高學(xué)習興趣，更好地體現語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵。
四、教學(xué)流程：
第一部分是歌曲導入，認讀課題：《小雨沙沙》是一首節奏明快的兒童歌曲，放在開(kāi)始，是為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，由此引出課題，也比較自然。而課題“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我試圖通過(guò)反復范讀來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。
第二部分是初讀課文，認讀生字：前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，因此在這部分里我先范讀了課文，然后再讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文，接著(zhù)便是分段朗讀，同時(shí)學(xué)習生字。如：第一自然段，先學(xué)習五個(gè)生字，每個(gè)生字學(xué)習都有側重點(diǎn)，“數”、“清”、“彩”重點(diǎn)正音，并了解多音字“數”， “飄”、“落”重點(diǎn)記憶字形。然后再認讀詞語(yǔ)“數不清”“云彩”“飄落”， 繼而整合成一整句話(huà)，有了前面的制、詞遞進(jìn)教學(xué)，讀好整句話(huà)的難度也就大大降低了。最后在學(xué)完生字之后，讓學(xué)生再一次朗讀全文。
第三部分是學(xué)習課文，朗讀感悟：第1自然段重點(diǎn)理解“數不清”和“飄落”這兩個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行語(yǔ)言訓練：（ ）數不清；（ ）從（ ）飄落下來(lái)。而第2、3、4自然段，則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“問(wèn)”練習“答”和“說(shuō)”，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好問(wèn)的語(yǔ)氣。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對話(huà)。
第四部分是指導生字書(shū)寫(xiě)：先讓學(xué)生觀(guān)察“方”在田字格中的位置，交流觀(guān)察所得，然后通過(guò)教師一筆一畫(huà)的范寫(xiě)到學(xué)生臨寫(xiě)，最后是反饋書(shū)寫(xiě)情況，學(xué)生再次練寫(xiě)。
第五部分是設置懸念，為下節課做鋪墊，并在《小雨沙沙》的音樂(lè )聲中結束教學(xué)。
五、教后反思：
縱觀(guān)本堂課，以下幾點(diǎn)是我力求體現的：
1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結合。根據字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學(xué)文有機的結合起來(lái)。如：在初讀第1自然段時(shí)，從學(xué)習生字 “數”、“清”、“彩”“飄”、“落”著(zhù)手到認讀詞語(yǔ)“數不清”“云彩”“飄落”， 繼而整合成一整句話(huà)“數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”層層遞進(jìn)。后來(lái)在具體學(xué)文感悟環(huán)節，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生日常生活感知理解“數不清”，又借助紙片演示理解“飄落”，進(jìn)而指導學(xué)生有感情地讀好這句話(huà)。這種教學(xué)設計意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
2、以讀為本，注重朗讀感悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)中我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。低年級的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習規范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓練的起始階段。對于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。這節課中，學(xué)習大小雨點(diǎn)兒對話(huà)這一環(huán)節，我正是從這一原則出發(fā)，采用了多種形式的朗讀，如指名讀、師生合作讀、同桌合作讀、齊讀……讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟文本，理解文本。
3、力求體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性，在教學(xué)設計中落實(shí)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，如：在具體的語(yǔ)境中理解詞義，訓練說(shuō)一說(shuō)：日常生活中，（什么東西 ）數不清；（什么東西 ）從（哪里 ）飄落下來(lái)。要求學(xué)生盡量說(shuō)完整話(huà)，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達到學(xué)好語(yǔ)言運用好語(yǔ)言的目的。
存在不足：
1、對課文第2~4自然段出示大小雨點(diǎn)兒的對話(huà)時(shí)，我扶得比較牢，問(wèn)題比較多，感覺(jué)比較繁瑣。如果出示課文第2~4自然段后，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對話(huà)的句子，劃好后交流校對，然后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導，在朗讀中花費更多的時(shí)間，不單單是分角色朗讀，甚至可以是加上了動(dòng)作，表情，把對話(huà)內容表演出來(lái)。這樣，效果可能會(huì )更好。
2、這節課的一個(gè)難題就是如何有效地引導學(xué)生讀好對話(huà)？雖然采用了多種形式朗讀課文，但是總覺(jué)得朗讀指導不到位，學(xué)生讀得也不到位，問(wèn)和答的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的體現出來(lái)，朗讀沒(méi)有明顯的增量。
總之，一堂課下來(lái)，還存在很多的遺憾，有待我今后不斷改進(jìn)。
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