《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
一、說(shuō)教材
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗教材第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據自己的審美體驗加以探究。
二、說(shuō)學(xué)生
班內學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的拼音、識字學(xué)習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，所以我把識字教學(xué)滲透在課文朗讀、理解中，避免了為識字而識字，鞏固生字采用游戲的形式。但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩，因此我就采用多種方式進(jìn)行朗讀，讓看、聽(tīng)、說(shuō)、想有機結合。
三、說(shuō)目標
1、理解“數不清、飄落”等詞語(yǔ)，準確地讀準“雨點(diǎn)兒、地方”。
2、初步了解雨點(diǎn)兒的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“點(diǎn)、數、清”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“方”字（機動(dòng)）。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解“數不清、飄落”等詞語(yǔ)，正確認字和練習朗讀，初步了解雨點(diǎn)兒的作用。
四、說(shuō)設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。如在教學(xué)第一段時(shí)，讓學(xué)生先去嘗試數雨點(diǎn)兒，讓他們感受到雨點(diǎn)兒太多了，從而理解“數不清”。在讓學(xué)生自己讀句子的`基礎上說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，理解“云彩”、“飄落”。讓學(xué)生同桌合作交流“數不清的東西”和“飄落的東西”……
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
3、利用多種教學(xué)手段為了給學(xué)生一個(gè)美好地學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境。孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養語(yǔ)感，張揚個(gè)性，陶冶行情，提高學(xué)習興趣，更好地體現語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵。在課文教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導學(xué)生美美地讀課文……
4、力求尋求人文性與工具性有機統一的平衡點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科有其工具性的作用，所以，在體現人文性同時(shí)，關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，同時(shí)注重朗讀感悟，重視探究漢語(yǔ)言的魅力，以學(xué)好語(yǔ)言運用好語(yǔ)言。我努力為學(xué)生架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
一、說(shuō)教材
1、《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇科學(xué)童話(huà)，課文運用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤了萬(wàn)物，萬(wàn)物的生長(cháng)都需要雨水。本文結構層次分明，情節性強，語(yǔ)言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的學(xué)習，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡(jiǎn)單的識字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng)，同時(shí)對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據學(xué)生特點(diǎn)投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成對文本的學(xué)習。
三、說(shuō)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我擬訂了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)字。
2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)的關(guān)系。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，感悟大自然的美妙。
4、教學(xué)重點(diǎn)：識字，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：了解雨水與植物生長(cháng)的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)設計
對于這篇課文的教學(xué)我將從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
1、倡導自主學(xué)習，合作交流的識字方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總覺(jué)得自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探詢(xún)者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”。因此,在識字教學(xué)環(huán)節，我放手讓學(xué)生自己去讀，去看，去發(fā)現字音，字形特點(diǎn)，在小組學(xué)習中，交流各自的識字方法，體驗發(fā)現之美，感受合作樂(lè )趣。真正做到新課程所提出的：反對教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過(guò)思考與協(xié)作主動(dòng)地獲得知識的理念。
2、指導學(xué)生在境中讀，讀中悟。孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一種美麗暢想，在要求自主感受，個(gè)性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生提供一個(gè)暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運用多媒體課件圖文并茂，音畫(huà)結合的效果，積極地給學(xué)生創(chuàng )設美好的意境，讓他們在境中有感情地朗讀，讀出個(gè)性，讀出體驗，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。
3、引導角色轉換,發(fā)揮想像,體驗情感。由于本文是一篇童話(huà)，故事的主人公是活潑可愛(ài)的大小雨點(diǎn)兒。因此，設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我就以童話(huà)為平臺，以我們和大小雨點(diǎn)兒一起旅行的方式，讓學(xué)生參與到故事中來(lái)，與故事中的主角建立起情感的結合點(diǎn)，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統的為文學(xué)文的形式，通過(guò)角色轉換，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界，卸去學(xué)語(yǔ)文的負擔，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)”，使整個(gè)教學(xué)變得輕松且愉悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習最好的老師。上課一開(kāi)始，我就以故事的形式導入，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的童話(huà)世界：“藍藍的天上住著(zhù)云媽媽?zhuān)齻兠總�(gè)人都有許多的雨點(diǎn)娃娃，這些雨點(diǎn)娃娃啊可喜歡旅行了。今天，就讓我們背著(zhù)降落傘和雨點(diǎn)兒進(jìn)行一次快樂(lè )之旅吧！”學(xué)生在故事的情境中，興致勃勃地進(jìn)入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習的興趣。課題“雨點(diǎn)兒”是一個(gè)兒化音，對于我們南方人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較難讀的音節。因此，我將采取范讀及手勢形式來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，并指導學(xué)生呼叫“大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒”的名字來(lái)多次練習，達到讀準、讀好。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
一年級正是進(jìn)行養成教育的良好時(shí)期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。因此，在教學(xué)中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會(huì )三讀。
1、一讀：讀通順，句子較長(cháng)的多讀幾遍。
2、二讀：用自己喜歡的符號畫(huà)出生字，并給自然段標上序號。
3、三讀：知道大小雨點(diǎn)兒分別去哪里？
三個(gè)環(huán)節，循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內容，獲得一個(gè)初步的印象，為后面的讀中悟鋪設基礎。
�。ㄈ�、自主識字，學(xué)會(huì )合作
識字教學(xué)是低段的'教學(xué)重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》在“識字、寫(xiě)字”方面提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！北菊n共有11個(gè)生字需要識記，相對來(lái)說(shuō)識字量較大。根據低年級學(xué)生喜歡游戲的心理，我設計了雨點(diǎn)兒闖
關(guān)的游戲環(huán)節，即以大小雨點(diǎn)兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點(diǎn)，出示生字。要求學(xué)習運用以往的拼音知識，分辨平翹舌音，前后鼻音；同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來(lái)識記字形，在舊知的基礎上建立新知，并在小組中交流各自的識字方法，學(xué)會(huì )與人合作，與人交往，體現新課標所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習方式。
�。ㄋ模�、詞句結合，讀中理解
俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”,作個(gè)不恰當的套用，把它套用到語(yǔ)文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習，學(xué)生更易于掌握。因此，緊接著(zhù)“生字關(guān)”，引導學(xué)生闖“詞語(yǔ)關(guān)”。把“數不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語(yǔ)形式出現，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)：生活中哪些東西是數不清的？哪些東西是飄落下來(lái)的？通過(guò)他們的生活體驗明白“數不清”是指多，“飄落”是指輕柔，在生活與學(xué)語(yǔ)文間構架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，通過(guò)重音、停頓的指導，采用同桌聽(tīng)讀、個(gè)別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時(shí)，低年級的兒童有著(zhù)極強的表現欲，喜愛(ài)表演，由“回答”一詞拓展開(kāi)去，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號劃出大小雨點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)與答的句子。在此基礎上，我設置分角色朗讀，找朋友賽讀，為動(dòng)畫(huà)配音讀的方式，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀，讀出童真童趣。
�。ㄎ澹┳x中理解，讀中升華
古人曰：“學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)貴有疑”。能針對課文質(zhì)疑是開(kāi)啟理解大門(mén)的鑰匙。經(jīng)過(guò)上面的練讀，學(xué)生對大小雨點(diǎn)兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng )設小記者訪(fǎng)問(wèn)記的形式，啟發(fā)學(xué)生根據大小雨點(diǎn)兒的對話(huà)用“為什么”提幾個(gè)問(wèn)題，如“為什么你們倆去的地方不一樣？”指導學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流，明白：小雨點(diǎn)兒可以滋潤花草，大雨點(diǎn)兒則可以幫助干旱地方的花草生長(cháng)，理解了大小雨點(diǎn)兒的不同作用。接著(zhù)，我用語(yǔ)言銜接情境：說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，大小雨點(diǎn)兒就到達了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運用多媒體課件顯示雨后美景，引導學(xué)生在創(chuàng )設的情境中表達內心的感受，如：看到這么美的景色，你想說(shuō)什么呢？如果你就是這里的一朵花，或一株草你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？讓學(xué)生盡情地表達對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點(diǎn)兒還會(huì )飄落在哪里？那里會(huì )有什么樣的變化？森林里的樹(shù)啊、小動(dòng)物們會(huì )怎樣想？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是無(wú)限的，它概括了世上的一切，并推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步�！奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng )新，讓學(xué)生的思維因想像而開(kāi)闊，越是聯(lián)想得豐富，對課文中雨水與植物生長(cháng)關(guān)系的理解就越透徹，回到對課文的朗讀上就更能入情入境。
五、書(shū)寫(xiě)訓練
1、用生字卡片檢查識字情況。
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，注意間架結構及筆順。
3、師范寫(xiě)、生書(shū)空。
4、生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導。
這三個(gè)字都是獨體字，重點(diǎn)是指導學(xué)生注意起筆及筆順規則，寫(xiě)的端正、勻稱(chēng)。
六、趣味作業(yè)，拓展延伸
《語(yǔ)文課程標準》指出我們要構建課內外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內外溝通的大語(yǔ)文觀(guān)。因此，在課文結束后，我給學(xué)生留下一個(gè)拓展的空間，設置了兩道課外延伸題：
1、今天的旅行可真快樂(lè )！不過(guò)，我要請你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的雨點(diǎn)兒的？
2、了解我，請做一做：種一盆花或觀(guān)察種子的成長(cháng)過(guò)程。
七、板書(shū)設計
板書(shū)是課文內容的一個(gè)縮影。此課板書(shū)我采用圖文結合的方式，對課文進(jìn)行一次提煉。同時(shí)，我將把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺動(dòng)手畫(huà)出雨后其它動(dòng)植物的變化，把板書(shū)進(jìn)行豐富，讓他們在畫(huà)中領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。
12、雨點(diǎn)兒
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終牢牢把握住教師創(chuàng )設的情境僅僅是一個(gè)場(chǎng)，學(xué)生才是場(chǎng)上的主角。讓他們自由想像，揮灑個(gè)性，體現語(yǔ)文學(xué)科的人文關(guān)懷；在自主學(xué)習與合作交流的氛圍下識字，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性。我想只有人文性與工具性的統一，我們的課堂才能呈現出鮮活的生命狀態(tài)。
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
一、說(shuō)教材
《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽(yáng)光》后的又一篇較長(cháng)的散文形式的課文，是一篇童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)從云彩里飄落下來(lái)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。文本第一次出現了對話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現了互助的精神，透視著(zhù)萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤的道理。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，掌握了一些常用的識字方法。用已有的識字方法，讓學(xué)生自主識字，繼續提高識字能力。通過(guò)前面漢語(yǔ)拼音部分的學(xué)習，學(xué)生以能正確的拼讀音節，借助漢拼音，把課文讀正確讀通順。
三、學(xué)習目標
1、認識11個(gè)生字，。在識字過(guò)程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂(lè )趣。
3、有興趣地寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)生字，進(jìn)一步寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà)。
4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，感悟雨點(diǎn)兒給人類(lèi)、給世界帶來(lái)了美麗。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和練習朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)
通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的.關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、范讀課文，學(xué)生思考：云媽媽的孩子是誰(shuí)？
2、學(xué)生回答，板書(shū)課題。指導讀準“點(diǎn)”和兒化音
�。ǘ┳R字
1、出示加拼音生字。指名讀。
2、同桌互認互查。
3、集體交流識字方法。
4、讀詞語(yǔ)。
5、讀句子
�。ㄈ┳x課文
1、標出自然段。
2、說(shuō)明讀課文的要求
3、分段讀課文。糾正讀錯的字詞。
�。ㄋ模┲笇�(xiě)“方、半、巴”三個(gè)字。
1、觀(guān)察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。
2、教師范寫(xiě)。學(xué)生跟寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練習，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢。
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
一、 說(shuō)教材
《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊中的一篇科學(xué)童話(huà)，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。
對于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習才三個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，如何引導他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材。
二、學(xué)情分析
總的來(lái)看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見(jiàn)字，認讀的問(wèn)題應該不大。在朗讀方面，因為在前面的學(xué)習中，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌、韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式、多層次的訓練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
針對以上情況，我設定了以下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、認識11個(gè)生字。理解“數不清”，“飄落”，讀準“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
其中認寫(xiě)生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話(huà)懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，猜謎語(yǔ)導入新課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣：“小朋友，老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好不好？千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)�！保ㄉ河�。師板書(shū)：雨 邊寫(xiě)邊說(shuō)：你們瞧——這多像兩扇窗戶(hù)呀，下雨啦，雨點(diǎn)打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著(zhù)，我告訴學(xué)生：雨滋潤著(zhù)花、滋潤著(zhù)草、滋潤著(zhù)莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生初步了解雨水對植物的作用。因為“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過(guò)范讀、創(chuàng )設情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀(guān)地展現在孩子們面前。
�。ǘ┏踝x課文、自主識字。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì )讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解。我準備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1.初讀階段：
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長(cháng)的課文，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預習，圈字標段，鼓勵學(xué)生自己試著(zhù)初讀課文。初讀課文是識字的.第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，同時(shí)滲透對學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的培養。如：圈出來(lái)的字看著(zhù)拼音多讀幾遍，也可以請教老師、同桌。這樣一來(lái)，學(xué)生讀課文的過(guò)程，也成了復習拼音、自主識字的過(guò)程。
根據字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學(xué)文有機地結合起來(lái)。從學(xué)習生字 “數”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認讀詞語(yǔ)“數不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話(huà)“數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)�！睂訉舆f進(jìn)，降低了朗讀的難度。
2.細讀階段：我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導學(xué)生突破難點(diǎn)。
在本節課的教學(xué)當中，理解“數不清、飄落”等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？ “呀，這么多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認識它們，快幫老師數一數到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里，孩子們歡呼著(zhù)：“一、二、三……”不一會(huì )兒，學(xué)生們嚷開(kāi)了，“老師，我看得眼睛都花了，數不過(guò)來(lái)�！蔽也皇r(shí)機地引導孩子們：“看來(lái)，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數不清�！钡酱�，我認為學(xué)生對“數不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著(zhù)，我又把語(yǔ)文學(xué)習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：“你知道生活中還有什么東西數不清嗎？”一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著(zhù)用“什么東西數不清�！钡木涫骄毩曊f(shuō)話(huà)，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話(huà)，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達到學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的目的。這樣培養學(xué)生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀(guān)地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著(zhù)我問(wèn)：“孩子們，在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西也會(huì )這樣飄落下來(lái)？”有人說(shuō)，孩子的潛能是無(wú)限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數不清”、“飄落”等詞語(yǔ)的意思時(shí)，他們的朗讀一定是到位的，也會(huì )在平時(shí)的學(xué)習和生活當中不自覺(jué)地運用。
3.品讀階段：
低年級的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習規范的語(yǔ)言文字，對于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養語(yǔ)感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。
愛(ài)因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！蓖陼r(shí)期是培養、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標準》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的圖畫(huà)。教師范讀，抓住時(shí)機，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語(yǔ)言文字變成了一幅幅鮮活的畫(huà)面。接下來(lái)，我又引導學(xué)生進(jìn)行角色體驗：“沙沙沙，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了，孩子們，現在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂(lè )吧！”“小花、小草們，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺(jué)怎么樣呢？”“你想對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓練也就會(huì )扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。我們的世界因為有了水，才會(huì )更加美好�！边@一教學(xué)難點(diǎn)，也在不知不覺(jué)中得到了突破。
4、指導生字書(shū)寫(xiě)：先讓學(xué)生觀(guān)察“方”在田字格中的位置，交流觀(guān)察所得，然后觀(guān)察教師范寫(xiě)再學(xué)生臨寫(xiě)，最后進(jìn)行反饋，再次練寫(xiě)。葉圣陶說(shuō)：教育就是培養習慣。板書(shū)時(shí)教師規范的書(shū)寫(xiě)，認真的態(tài)度，良好的人文素養等將對學(xué)生將起到無(wú)聲的熏陶作用。
�。ㄈ�、說(shuō)板書(shū)設計
我采用了圖文結合的方式，符合低年級學(xué)生的審美情趣。
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我是xx，我今天說(shuō)課的題目是《雨點(diǎn)兒》。我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、說(shuō)教材
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗版教材第五單元的一騙錢(qián)科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據自己的審美體驗加以探究。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生通過(guò)兩個(gè)多月的拼音、識字學(xué)習，有了一定的基礎。已掌握了一些識字方法。大多數學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓看 聽(tīng) 說(shuō) 想有機結合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)目標
�。�1）理解“數不清、飄落等詞語(yǔ)。正確的讀準”雨點(diǎn)兒、地方“。
�。�2）初步了解雨點(diǎn)兒的作用。
�。�3）有感情地朗讀課文。
�。�4）認識本課中的11個(gè)生字。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
認識11個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切關(guān)系。
五、說(shuō)設計理念
�。�1）學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導性。而要一年級學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能。因此，教師的有效引導顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節：我在讓學(xué)生讀課文的基礎上說(shuō)自己讀懂了什么？出示卡片“數不清”時(shí)，讓學(xué)生結合生活說(shuō)“數不清的東西” 等
�。�2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識字。讀懂故事，初步了（9解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
�。�3）利用多種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下。我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供美麗暢想的情感空間。培養語(yǔ)感提高學(xué)習興趣。在課文教學(xué)中，我充分運用多媒體課件，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設好的`想象空間。
�。�4）力求人文性與工具性有機統一。語(yǔ)文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現人文性的同時(shí)，關(guān)注人文性、尊重 學(xué)生的個(gè)性體驗。同時(shí)注重朗讀感悟。引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設計中落實(shí)語(yǔ)言訓練點(diǎn)。如：在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)。 小花從xxx。小草從xxx。xxx從xxx。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的 一種再創(chuàng )作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級兒童的審美情趣。
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容的地位、作用和意義：
《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。
這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識字、寫(xiě)字和朗讀。
難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
3、課時(shí)建議：
根據教材內容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
二、說(shuō)目標
確立合理的教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標是符合《語(yǔ)文課程標準》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三條線(xiàn)，確立了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
本課制定的知識和技能目標為：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
過(guò)程與方法目標是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強調通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的.內化，加深對知識的記憶和運用。使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，達到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為：了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更美好。
三、說(shuō)學(xué)情
如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習了漢話(huà)拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強，但對語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中，老師的有效引導就顯得尤為重要。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現法、質(zhì) 疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的拼音知識，指導學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習的內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對這首歌的感受。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
明確讀的要求，對一年級的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音，讀通句子，標出自然段。
讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識是不應該灌輸給學(xué)生的，而應引導他們去發(fā)現它們，去獨立掌握他們”。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字，為實(shí)現這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識字，先小組交流，再全班匯報。
�。ㄈ┳灾魈骄�，朗讀感悟。
在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結合課件理解“數不清”和“飄落”，并依據課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引導學(xué)生用“______從_______”的句式練習說(shuō)話(huà)。
課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，在學(xué)生讀通讀順的基礎恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機出示有關(guān)的句子，指導朗讀。并通過(guò)學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(cháng)大后，也會(huì )去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(cháng)出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標準》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎上，用課件再現美景。媒體創(chuàng )設了情境，而情境又助燃了感 悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨特的感受。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)生字
識字要和認識事物相結合，和寫(xiě)字相結合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識好字，所以在最后環(huán)節，我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
本課的生字都是獨體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(cháng)短，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽(yáng)光》后的又一篇較長(cháng)的散文形式的課文，是一篇童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)從云彩里飄落下來(lái)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。文本第一次出現了對話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現了互助的精神，透視著(zhù)萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤的道理。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
2、學(xué)情分析
本次上課面對的一年級學(xué)生比較特殊，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習的最后階段，拼音的拼讀還沒(méi)有完全過(guò)關(guān)，對于文章的朗讀訓練更是沒(méi)有觸及。更別說(shuō)讀出感情，讀好對話(huà)了。想讓孩子們在這堂課里學(xué)會(huì )什么，掌握什么樣的語(yǔ)文能力，我認為還是要降低目標。讓他們讀通文章，讀順文章，認識生字。這更重要。
3、教學(xué)目標
�。� 1、初讀目標：通過(guò)謎語(yǔ)導入激趣，引導學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體 會(huì )兒化音的親切感。
�。�2、細讀目標：通過(guò)引導讀好對話(huà)，讀好疑問(wèn)句，讀通2、3、4段。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。
�。�3、精讀目標：
a、隨文識字11個(gè)；
b、理解“數不清”的意思，讀好107頁(yè)的我會(huì )讀，會(huì )用_____從_____里______；
c、重點(diǎn)讀好第一段；
d、讀好2、3、4段讀好問(wèn)句，理解“你呢？”的意思體會(huì )大小雨點(diǎn)的不同心理。
e、在讀好問(wèn)句與答句的基礎上，理解“提問(wèn)”與“回答”是反義詞。
4，重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀好疑問(wèn)句，讀通2、3、4段；隨文識字11個(gè)；理解“數不清”和“飄落”；讀好對話(huà)。
難點(diǎn)：讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體 會(huì )兒化音的親切感；讀好107頁(yè)的我會(huì )讀，會(huì )用_____從_____里______；
二、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題
1、舞蹈導入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著(zhù)我一起跳一跳這支舞。
2、雨點(diǎn)兒也跳著(zhù)舞，來(lái)到我們黑板上了（出示）“雨點(diǎn)”。
先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”？（親切等）再讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，教學(xué)第一部分
1、今天給大家帶來(lái)一個(gè)雨點(diǎn)兒的故事，小朋友們想聽(tīng)嗎？（范讀，課件）
2、小朋友們聽(tīng)得那么認真，你看,雨點(diǎn)兒來(lái)我們教室啦!（打開(kāi)課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái)）
3、誰(shuí)來(lái)數一數來(lái)了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數不清”的“數”和“清”。
4、這些數不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)的?（云彩里）——（出示）第一節。指導朗讀。
教學(xué)生字“彩”。
5、數不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來(lái)的?（飄落）——教學(xué)生字“飄、落”。
6、（紙片飄落表演）
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞描繪老師的表演？能用小手做做動(dòng)作。
師：出示詞語(yǔ)“飄落”，為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字？
6、（出示）第一節。老師把剛才學(xué)習的生字送回課文中了，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀、評價(jià)）
7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的？（“從……里”變紅）再讀句子。
�。ǔ鍪荆何視�(huì )讀）指名讀；齊讀�！ǔ鍪荆┱f(shuō)話(huà)訓練： 從 里 。
�。ㄈ┙虒W(xué)第二部分
1、半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了。（看課件圖片）他們還聊起天來(lái)，猜猜他們都說(shuō)什么了？（大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪兒？小雨點(diǎn)要到有花有草的地方；小雨點(diǎn)兒也問(wèn)大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方）
2、范讀第2自然段�！鞍肟铡笔鞘裁吹胤�？教學(xué)“空”。
3、寫(xiě)字指導：“半”要求會(huì )寫(xiě)。教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅。
4、教學(xué)“對話(huà)”
�。�1）出示課文第2—4節。朗讀。
�。�2）誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？——“大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)”怎么問(wèn)？“小雨點(diǎn)問(wèn)大雨點(diǎn)”怎么問(wèn)？
�。�3）怎么回答？——小雨點(diǎn)怎么回答？你為什么要到有花有草的地方？
——大雨點(diǎn)怎么回答？你為什么要到?jīng)]有花草的地方？
�。�4）教學(xué)生字：“問(wèn)”“回答”。（注意：?jiǎn)?wèn)得反義詞是答）
�。�5）再讀第2—4節。
�。ǚ纸巧首x，機動(dòng)）老師第二節；男生第三節；女生第四節。
�。ㄋ模⿵土曥柟�
1、朗讀的時(shí)候，生字寶寶都藏在課文里了，現在他們又單獨跑出來(lái)了。你們還能叫出他們的名字嗎？（出示，檢查）
2、第二次指導寫(xiě)字：方。
三、說(shuō)課后反思
一、我的亮點(diǎn)：
1、教案的設計思路清晰
A 、本教案設計了兩個(gè)重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段：
數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。
�。�1） 這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語(yǔ)、：
a、數不清的隨文識字教學(xué) ；
b、云彩的隨文識字教學(xué)；
c、飄落的隨文識字教學(xué)；
在教學(xué)“數不清”的環(huán)節，我出示課件下雨的動(dòng)畫(huà)，讓孩子數綿延不斷的雨絲，結果孩子說(shuō)：數不清，這樣引出數不清的詞語(yǔ)，我感覺(jué)是很順利的；在“云彩”識字的教學(xué)中，我問(wèn)了數不清的雨點(diǎn)來(lái)自哪里？引出云彩，再看彩的三撇，引導孩子想象，這三撇就是三條彩帶；在飄落的教學(xué)中，我做了一個(gè)邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動(dòng)作，讓孩子們觀(guān)察紙片是怎么從我手里下來(lái)的？這樣的設計是讓孩子們了解“飄落”下來(lái)的含義。我再讓孩子們把話(huà)說(shuō)完整——紙片從手里飄落下來(lái)。這樣也是達到了對于詞語(yǔ)“飄落”的使用的效果。
�。�2）語(yǔ)言能力的訓練：……從……里……的教學(xué)說(shuō)話(huà)訓練。
我舍棄了“數不清的……”“……從……飄落下來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的訓練，而設計……從……里……的教學(xué)說(shuō)話(huà)訓練這個(gè)環(huán)節的時(shí)候，我是有所考慮的，因為本文的后面練習題里有……從……里（上）……的教學(xué)說(shuō)話(huà)訓練，事實(shí)證明這個(gè)設計是有用的，課堂上學(xué)生們能夠說(shuō)出這類(lèi)句子，如：
蝸牛從蝸牛殼里伸出來(lái)。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說(shuō)，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來(lái)，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來(lái)，邊說(shuō)我還邊做做伸出頭的樣子來(lái)。他表示同意，聽(tīng)課老師和別的孩子都笑了。
有的孩子說(shuō)：小猴子從樹(shù)上掉下來(lái)。
我覺(jué)得奇怪追問(wèn)一句：猴子為什么會(huì )從樹(shù)上掉下來(lái)？他說(shuō)：因為他的尾巴沒(méi)有勾住樹(shù)。我又讓他把話(huà)說(shuō)完整：小猴子從樹(shù)上掉下來(lái)，因為他的尾巴沒(méi)有勾住樹(shù)。
有的說(shuō)：老師從門(mén)外走進(jìn)來(lái)。等等這個(gè)換環(huán)節的回答還是挺有意思的。我認為我打開(kāi)了孩子的思維空間，他們用我規定的句式，說(shuō)出了他們自己的生活經(jīng)驗。這樣的訓練我認為是可行的，也是到位的。
�。�3）整句的朗讀訓練。
B、第二大板塊是2——4段的朗讀訓練。
�。�1）在本段中，我圍繞：“問(wèn)”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，找出問(wèn)的句子：你要到哪里去?你呢？在讓孩子讀好問(wèn)句的時(shí)候，我使用了音樂(lè )“指揮”的.方式，跟著(zhù)我手臂的指揮，讀好問(wèn)句向上揚的語(yǔ)調。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問(wèn)問(wèn)看，順便表?yè)P孩子你問(wèn)得真有禮貌，真親切，真好聽(tīng)等等。
�。�2）再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問(wèn)：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方？大雨點(diǎn)兒為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方？孩子在這個(gè)環(huán)節的回答是精彩的，他們說(shuō)有花有草的地方非常美麗，小雨點(diǎn)可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說(shuō)已經(jīng)長(cháng)了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草，因為那里的種子都在地底下沉睡，假如大雨點(diǎn)唱著(zhù)《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會(huì )醒來(lái)。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來(lái)，長(cháng)出紅的花，綠的草。從孩子的回答看出來(lái)，我的課前導入是對的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂(lè )，和雨水帶給種子的快樂(lè )。
附：《小雨沙沙》歌詞，
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長(cháng)大。
二、我的不足
朗讀訓練不見(jiàn)起色
在進(jìn)行朗讀訓練的時(shí)候，我發(fā)現我的朗讀訓練效率不高，相對前面幾堂課，我發(fā)現有的老師稍微訓練一下，學(xué)生們都能得很好了。這不能不說(shuō)班與班之間存在的客觀(guān)差別，但是除了客觀(guān)差別之外，5個(gè)班的孩子都是同一起步，同一水平。盡管在課堂上，我為了照顧大家的水平，學(xué)著(zhù)特級教師魏麗君的做法，在整體水平不好的情況下，我增強老師主導性。在教句子朗讀的時(shí)候，我幾乎對每個(gè)孩子都是示范——生讀，示范——生讀……然后努力找出這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)對他表?yè)P。但是經(jīng)過(guò)這短短的一節課時(shí)間，我的學(xué)生的整體朗讀水平幾乎不見(jiàn)長(cháng)，我除了有點(diǎn)小小的崩潰之外，我反思，這也是情理之中的。語(yǔ)感的形成不是一朝一夕的事，所以對于我們這些一年級教師來(lái)說(shuō)，在課堂里訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力，是任重道遠��！昨天我們青年教師在洪合上《雨點(diǎn)兒》，我是最后一個(gè)上，滿(mǎn)以為上完后一身輕松，事實(shí)上，我上完后滿(mǎn)腦想不通。想不通的事情很多，整理了一下如下：
第一個(gè)想不通：雨點(diǎn)兒這課的第一段：“數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)�！边@句的重點(diǎn)詞語(yǔ)是“數不清”和“飄落”，訓練的說(shuō)話(huà)練習是：——從——里—— （因為在課后練習里有這樣的練習要求）。我的設計就是會(huì )讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后用——從——里——進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。而我們的老大最后講了他自己的模式，他的模式和我的教案很多地方都對不上，關(guān)鍵是他最后說(shuō)了一句：他的模式很標準，缺哪一個(gè)環(huán)節都不行。讓我非常冒汗。語(yǔ)文課有些是必要訓練的，比如課后的練習、從里（上、外）。其他的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有時(shí)間的最好能訓練用法，可是在昨天這樣的情況下（學(xué)生才剛學(xué)完拼音，就馬上要跳到12 月份學(xué)12課，設計的要求還是應該以朗讀為主吧？）
只要學(xué)生會(huì )讀，在讀中感悟就行。這只是我自己的想法。事實(shí)上證明，我上的這個(gè)班級，讀準確都是件困難的事，我不得不范讀——生讀，范讀——生讀……幾乎每個(gè)孩子我都給他范讀了讓他學(xué)著(zhù)我讀。但是孩子的語(yǔ)感還是沒(méi)有形成，所以讀得很累。齊讀的時(shí)候也很累，想來(lái)也是，孩子們還沒(méi)接觸文章，沒(méi)有經(jīng)過(guò)朗讀訓練，怎么可能在這幾分鐘里讀得非常有感情呢？我想，只有我是這么做了，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓練，孩子們的語(yǔ)感才會(huì )慢慢形成。
第二個(gè)想不通：以后在課堂上，遇到回答不出來(lái)的孩子，教師不能說(shuō)：誰(shuí)來(lái)幫幫他！因為這樣會(huì )傷害孩子的自尊心——這讓我很納悶。因為在一個(gè)班級里，總有程度好差之分，我們經(jīng)常會(huì )為了照顧后進(jìn)的學(xué)生多叫他們回答，好的學(xué)生雖然舉手了可是很少叫道，他們很有意見(jiàn)的。
我的說(shuō)法是：等需要你們幫忙的時(shí)候，我再請你們出馬！這樣一來(lái)，不打消他們積極性，又能給他們機會(huì )�，F在老大說(shuō)不能請別人幫幫你，要老師再教一遍。這樣的話(huà)，我有些不理解。感覺(jué)學(xué)生的受挫能力會(huì )越來(lái)越差！小孩子需要鼓勵和表?yè)P是肯定的，但是當他不行的時(shí)候，請別的孩子幫忙也是可以的！我們都這樣認為！
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
一、說(shuō)教材：
《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第六組中的一篇科學(xué)童話(huà)。文本第一次出現了對話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現了互助的精神，透視著(zhù)萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤的道理。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我所說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標：認識“彩、半”等 10 個(gè)生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁 3 個(gè)偏旁，讀準多音字“數”的字音；會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、有”等 5 個(gè)字。
2、過(guò)程與方法目標： 分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。在語(yǔ)言環(huán)境中恰當地運用生字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標： 理解課文內容，體會(huì )雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)的美好變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，把課文讀通讀順。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓；在語(yǔ)言環(huán)境中恰當地運用生字。
四、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：在本課的教學(xué)中，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。
2、朗讀感悟法：采用齊讀、指讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內容。
3、情景教學(xué)法：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內容和所表達的思想感情。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情、學(xué)法：一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的`學(xué)習，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡(jiǎn)單的識字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng)，同時(shí)對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據學(xué)生特點(diǎn)投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成對文本的學(xué)習，指導學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習、合作探究的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行本課的教學(xué)：
�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示課題
�。ǘ�、初讀課文，感知內容
�。ㄈ�、 聯(lián)系生活，巧妙識字
�。ㄋ模�、讀通句子，理解詞語(yǔ)
�。ㄎ澹�、指導書(shū)寫(xiě)，教師總結
�。�、布置作業(yè)
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