《雨點(diǎn)兒》的說(shuō)課稿
《雨點(diǎn)兒》是人教版實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。
教學(xué)本課的重難點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)我合理利用農遠資源，通過(guò)有計劃地播放教學(xué)光盤(pán)，與電視老師互相合作，指導學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習。隨著(zhù)農村中小學(xué)遠程教育工程的實(shí)施，豐富的教育資源在很大的程度上彌補了傳統教學(xué)模式中教師講授，學(xué)生聽(tīng)的接受式、填鴨式教學(xué)的缺陷。特別是課改后的語(yǔ)文內容新穎，形式多樣，圖文并茂，遠程教育對培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )新思維能力也有很大的輔助作用。在教學(xué)過(guò)程中，我力求實(shí)現以下幾個(gè)目標。
一、激發(fā)興趣，增強主動(dòng)意識
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教學(xué)開(kāi)始，我先播放光盤(pán)，出示謎語(yǔ)，學(xué)生立即就會(huì )融入電視情境之中，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我繼續播放光盤(pán)，采用多種學(xué)習方式，如做游戲、跟學(xué)習伙伴比賽學(xué)習等，學(xué)生不斷地體驗到成功的喜悅。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有對所學(xué)的內容有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。運用遠程教育資源教學(xué)能夠使聲畫(huà)并存，生動(dòng)直觀(guān)地將教學(xué)信息再現于學(xué)生的感官，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)調作用，打開(kāi)學(xué)生的思路。學(xué)生始終保持著(zhù)濃厚的興趣，也使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了情趣。
二、讀想說(shuō)寫(xiě)，實(shí)現自主學(xué)習
教學(xué)本課時(shí)我放手讓學(xué)生在教學(xué)光盤(pán)的作用下，運用已學(xué)過(guò)的拼音知識，教師適時(shí)引導，鍛煉自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的學(xué)習方法，培養自主學(xué)習的意識，實(shí)現和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂�！白x”始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主旋律，而明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養成良好的閱讀習慣。于是，在觀(guān)看光盤(pán)聽(tīng)電視老師提出初讀要求后，我馬上讓學(xué)生交流重復電視老師提出的要求。這樣做既能養成學(xué)生愛(ài)傾聽(tīng)的習慣，又避免了學(xué)生出現盲目讀書(shū)的現象。讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)，包括和電視上的學(xué)習伙伴認讀，出示卡片領(lǐng)讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生做“戴帽子”游戲。在引導學(xué)生理解“飄落”一詞時(shí)，我讓學(xué)生和電視上的學(xué)習伙伴比一比，去發(fā)現句子，理解詞義。這樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
《語(yǔ)文課程標準》指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。為此，我在指導學(xué)生研讀課文當中，安排了學(xué)生挑選喜歡的自然段輪讀課文以及和學(xué)習伙伴賽讀、分角色朗讀等訓練，讓學(xué)生在讀中悟景，讀中悟情，產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀體驗。并在此基礎上充分想象，抒發(fā)感受。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)�？雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗，你想對它說(shuō)什么？在學(xué)生想象的基礎上，播放光盤(pán)再現美景。媒體創(chuàng )設了情境，而情境又助燃了感悟。學(xué)生讀出了意境，讀出了韻味，將內心對雨點(diǎn)兒情感自然而然地釋放于朗讀之中，教學(xué)重難點(diǎn)也迎刃而解。同時(shí)我還重視語(yǔ)言文字的練習，引導學(xué)生用“……從……”的句式說(shuō)話(huà)。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨特的'感受。
識字要和認識事物相結合，和寫(xiě)字相結合，所以在最后環(huán)節，我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。本課的生字都是獨體字。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)看光盤(pán)領(lǐng)悟寫(xiě)法，然后指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(cháng)短，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
三、轉變觀(guān)念，凸現教師角色
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我播放光盤(pán)十三分鐘，在不同環(huán)節有選擇地進(jìn)行了暫停，引導學(xué)生自主學(xué)習。如播放謎語(yǔ)先請學(xué)生猜，繼續播放聽(tīng)電視老師明確讀書(shū)寫(xiě)字的要求，看電視老師演示領(lǐng)悟“飄落”，觀(guān)察電視屏幕的圖畫(huà)理解文意，跟學(xué)習伙伴同步學(xué)習、比賽學(xué)習等，這一系列操作步驟都是教師對教學(xué)光盤(pán)這一載體的科學(xué)利用，是教師用來(lái)實(shí)現教學(xué)目標、突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑�？梢�(jiàn)，利用光盤(pán)教學(xué)，并不等于說(shuō)教師只是一個(gè)簡(jiǎn)單的光盤(pán)播放員，帶著(zhù)光盤(pán)直接去上課就可以了。與傳統教學(xué)相比，它需要教師做好更為細致的準備工作。播放光盤(pán)不是盲目的，教師要選擇看的方式、看的時(shí)機和看的次數。光盤(pán)中的哪些地方應該以看為主，哪些內容應與電視里的師生互動(dòng)，哪些內容需要粗看或細看等，都需要教師在備課的過(guò)程中考慮清楚，上課時(shí)才能有的放矢。從而形成光盤(pán)、學(xué)生、老師三方互動(dòng)的新課型。毋庸置疑，教師仍是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、指導者、促進(jìn)者。與傳統教師角色所不同的是，現場(chǎng)教師與電視老師共同執教，融合教學(xué)。
由于本人的經(jīng)驗和水平有限，對課堂上利用光盤(pán)教學(xué)也是初次嘗試，在教學(xué)當中一定有許多令人不滿(mǎn)意的地方，敬請各位領(lǐng)導老師多提寶貴意見(jiàn)。同時(shí)也在此向給我這次鍛煉機會(huì )的宋校長(cháng)和各位領(lǐng)導表示感謝，向對我這節課進(jìn)行精心指導的凌主任和各位老師表示感謝，謝謝大家﹗
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