九年級語(yǔ)文《故鄉》說(shuō)課稿
一、教材說(shuō)明分析
1．教材的內容，地位和作用
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊第四單元第一課，本節課講授內容，是第二課時(shí)的內容，著(zhù)重分析“閏土”這一人物形象及其所表現的主題思想。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識及對小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì )并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習，構建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)的基本鑒賞能力，為今后的學(xué)習、鑒賞，乃至創(chuàng )作小說(shuō)打下堅實(shí)的基礎。
2．教學(xué)目標
知識目標：了解、掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法
能力目標：掌握從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征，并由此推知主題的鑒賞方法
情感目標：理解人物形象的復雜感情
3．教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因
難點(diǎn)：從分析人物提升主題
二、教法、學(xué)法說(shuō)明
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們在向學(xué)生教授知識時(shí)，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的.教學(xué)對象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級，除了十個(gè)優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎不好，學(xué)習的激情不高，尤其是對小說(shuō)的鑒賞能力有限�！豆枢l》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課，對后面的教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對基礎知識和內容的整體把握，第二課時(shí)對重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時(shí)把握其他人物對表現主題的作用，第四課時(shí)寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì )。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認真預習課文，十分熟悉課文內容，認真組織排演情景劇，在學(xué)習的過(guò)程中注意觀(guān)察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀(guān)察思考，模擬片段來(lái)把握人物形象，運用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀(guān)教學(xué)法，多媒體演示。
三、教學(xué)過(guò)程
在本節課教學(xué)中，將圍繞“閏土”的形象展開(kāi)分析，按“溫習舊知識-------講解知識點(diǎn)--------探究知識點(diǎn)----------聯(lián)想運用”的思路進(jìn)行教學(xué)，過(guò)程如下
�。ㄒ唬毓手�，導入新課
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．復習小說(shuō)的三要素及本文寫(xiě)作背景和情節結構
2．魯迅先生的故鄉是怎樣的故鄉？（朗讀2、12段）
由問(wèn)題故鄉最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節課學(xué)習目標和重點(diǎn)，進(jìn)入新課
小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活
�。ǘ�、合作探究——人物分析
1．誰(shuí)是主人公（以辯論形式分析主人公是誰(shuí)，“我”或“閏土”）
教師歸納：小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少，而是看人物對表現中心的作用。
舉例 《七根火柴》
2．分析閏土
�。�1） 讓劃出文中描寫(xiě)閏土的語(yǔ)句，完成表格（多媒體顯示）學(xué)生初步把握人物形象，并掌握刻畫(huà)人物的各種方法
�。�2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀(guān)的感受人物的變化，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會(huì )有這樣的變化？ 從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會(huì )原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3、簡(jiǎn)析楊二嫂
因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫(xiě)楊二嫂？”引導學(xué)生更深一步的對主題把握。
楊二嫂是當時(shí)社會(huì )既被侮辱、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經(jīng)濟的破敗，反映了當時(shí)社會(huì )的弊病。
�。ㄈ�、拓展延伸
1．綜合前兩課的內容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì )大問(wèn)題），又可達到思想教育的目的。
2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識，加深文學(xué)素養。
教學(xué)反思：這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。由于課文內容離現今時(shí)代較遠，有些句子比較深奧，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設計本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法， 在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現的主題思想，使真正地參與到學(xué)習當中來(lái)，培養他們自主學(xué)習的能力。我在教學(xué)中扮演引導者的角色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現了新課標的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習為主，教師適當點(diǎn)撥。對一些細節問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認為是準備工作不夠充分，對學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。
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