《太陽(yáng)》說(shuō)課稿（精選15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《太陽(yáng)》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 1
一、 說(shuō)教材
《太陽(yáng)》一課是全日制聾校實(shí)驗教材語(yǔ)文第十六冊中的一篇科普說(shuō)明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識：太陽(yáng)離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)的特點(diǎn);第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)自然科學(xué)的情趣。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：
了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與我們人類(lèi)有哪些密切的關(guān)系。
2、能力目標：
初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，理解課文內容，體會(huì )列數字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標：
培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習自信。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡(luò )，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì )課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
四、 說(shuō)教學(xué)方法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀(guān)察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是這樣來(lái)教的：
1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內容。學(xué)生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內容。再引導學(xué)生按照分門(mén)別類(lèi)的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學(xué)生就會(huì )從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)的。引導學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思，再進(jìn)行歸納合并，總結每一段的寫(xiě)作方法，使學(xué)生明白說(shuō)明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學(xué)生體會(huì )到運用這些方法說(shuō)明事物會(huì )更準確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，從而掌握寫(xiě)類(lèi)似說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
3、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在教太陽(yáng)離我們遠、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過(guò)播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽(yáng)離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的.印象深刻。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導入——自讀自悟，初步感知課文內容——讀、講結合，初步體會(huì )課文的寫(xiě)作方法
(一)聯(lián)系當天天氣情況導入
天氣晴朗的早晨，我們會(huì )看到天邊升起的紅太陽(yáng)。太陽(yáng)一出來(lái)，我們心情格外舒暢，太陽(yáng)究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關(guān)系?今天我們就一起來(lái)學(xué)習《太陽(yáng)》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡(luò )，整體感知課文內容。
借助課件出示問(wèn)題：課文每個(gè)自然段的主要內容是什么?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟課文內容，概括課文每個(gè)自然段的主要意思。這一環(huán)節，讓學(xué)生從整體上感知課文內容，培養學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習權利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎。
然后再問(wèn)：根據各自然段的內容，應該怎樣給課文分段?這一環(huán)節主要訓練學(xué)生在整體感知課文內容的基礎上，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結構，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內容上的聯(lián)系。
(三)感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文的寫(xiě)作方法
1、創(chuàng )設疑問(wèn)，自然過(guò)渡，激發(fā)興趣
“從同學(xué)們的回答中，我們知道了太陽(yáng)離我們很遠，很大，溫度很高，太陽(yáng)到底離我有多遠呢?
這個(gè)疑問(wèn)的創(chuàng )設，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì )到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說(shuō)明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì )到各種說(shuō)明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學(xué)習列數字，作類(lèi)比的說(shuō)明方法。
這一部分的教學(xué)，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習打好基礎。
3、指導朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠”的特點(diǎn)。
【新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會(huì )逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚(yú)”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習和合作學(xué)習中對文章的說(shuō)明方法有一定的認識，培養學(xué)生的合作性自學(xué)能力。
(五)鞏固練習
這一環(huán)節，我設計了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對幾種說(shuō)明方法的理解與運用�！缎抡n程標準》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運用語(yǔ)言。
六、說(shuō)板書(shū)設計
根據教學(xué)需要，隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn).
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、《太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇常識性課文。
這篇課文介紹了太陽(yáng)與地球的距離之遠、太陽(yáng)的體積之大，以及太陽(yáng)是一個(gè)能發(fā)光發(fā)熱的球體等知識，還講了太陽(yáng)與地球的關(guān)系、人類(lèi)的關(guān)系十分密切。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
2、教學(xué)目標：
�、賹W(xué)習本課生字詞。
�、趯W(xué)習課文，理解課文內容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和地球、人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
�、哿私庾髡哒f(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)、
�、賹W(xué)習課文，理解課文內容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和地球、人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
�、诹私庾髡哒f(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
二、說(shuō)教法
治學(xué)的最高境界為“樂(lè )學(xué)”，因此，我將“樂(lè )學(xué)”思想貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )”，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習效果，真正做到“有效學(xué)習”。根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準備采用“創(chuàng )設情境法”和“分層指導法”來(lái)教學(xué)本課，為什么要選用著(zhù)兩種方法呢？因為本課描寫(xiě)了不同的四副畫(huà)面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì )課文內容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng )設一定的音樂(lè )氛圍并配以相應的圖畫(huà)，感受太陽(yáng)升起的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體會(huì )出課文語(yǔ)言美。將這種情感融入對課文的朗讀中。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現了有效學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。四年級的學(xué)生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學(xué)習能力不弱，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對科學(xué)性知識比較有興趣，能否就利用學(xué)生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，想學(xué)、愛(ài)學(xué)這篇課文，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，擁有充分的活動(dòng)空間，積極倡導小組合作方式貫穿課堂鼓勵學(xué)生組內合作，組外競爭。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎上促進(jìn)自身表達能力的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標與重難點(diǎn)，我設計的教學(xué)思路如下：
1、情境導入，激發(fā)興趣。
開(kāi)始上課時(shí)，我設計了用孩子們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片導入：“同學(xué)們，我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現在我們一起來(lái)看看。（播放《后羿射日》）。這樣一來(lái)，可以從學(xué)生的愛(ài)好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、初讀課文，自主識字。
四年級的學(xué)生借助課文中注音基本能夠讀準字音，通過(guò)小組合作學(xué)習，同學(xué)之間互教互學(xué)，借助字典自主學(xué)習，然后組內接讀課文，把課文讀通。以小組為單位學(xué)習交流，培養了學(xué)生合作的能力，為每一名學(xué)生提供了展示的機會(huì )。借助出示生字課件，讓學(xué)生讀熟鞏固。
3、重點(diǎn)指導“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”，從字形、寫(xiě)法，用想象記憶法幫助對字形的記憶，用組外競爭，來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字的交流展示。
4、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。
新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習的主人，在學(xué)生自主學(xué)習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設了情景，通過(guò)多種形式的'讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。如在第二課時(shí)的品讀課文這一環(huán)節中，抓住體現太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的重要詞句去品讀，利用課件體會(huì )理解“熱”并引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。從學(xué)生感興趣的內容入手，以學(xué)定教，充分體現學(xué)生的主體性。通過(guò)激烈的討論讓學(xué)生學(xué)習熱情繼續燃燒，同時(shí)課堂中體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結構。
5、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機結合，促語(yǔ)文能力協(xié)調發(fā)展。
本節語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結合，在讀中感悟，并有意識培養學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會(huì )，讓讀與說(shuō)有機結合，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力得以發(fā)展與提高。如：講授太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系真是很密切這一部分時(shí)，首先請學(xué)生找出最能表現太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話(huà)進(jìn)行練讀，然后，請學(xué)生根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切，其中老師提供句式：①有了太陽(yáng)……②如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因為……出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，體現因材施教。
6、運用多媒體輔助教學(xué)。
在課件的使用上，運用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到太陽(yáng)的大、熱、遠這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 3
《太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊（北師大版）第10單元的第2首兒歌。依據教材和一年級兒童學(xué)習的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)本課的第一課時(shí)，做了如下教學(xué)設計。
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫(xiě)：大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)的。兒童的意識理念中會(huì )產(chǎn)生天上有好幾個(gè)太陽(yáng)的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫(huà)面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的兒歌題目就叫：太陽(yáng)。學(xué)生在故事中知道了現在天上為什么只有一個(gè)太陽(yáng)。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問(wèn)題：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因為太陽(yáng)給人們帶來(lái)光明�！庇械恼f(shuō)：“我不喜歡太陽(yáng)，因為太陽(yáng)太熱，夏天常常會(huì )流汗�！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W(xué)生學(xué)習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽(yáng)”游戲做鋪墊。
二、運用多媒體創(chuàng )設情境，以境生情，激發(fā)學(xué)生對美的追求。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著(zhù)優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色�！短�(yáng)》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀(guān)察點(diǎn)看到的日出美，表達人們對太陽(yáng)的喜愛(ài)、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學(xué)習這首兒歌呢？
課中，我設計了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，（課件）聆聽(tīng)著(zhù)美妙的鋼琴聲，學(xué)生來(lái)到大海邊看到太陽(yáng)慢慢兒升起、跳出海面；來(lái)到草原看到太陽(yáng)悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來(lái)到山村里看到雄雞一叫天就明；來(lái)到森林里鳥(niǎo)兒的歡歌聲唱醒了太陽(yáng)；最后看到太陽(yáng)照出了美麗的世界。伴隨著(zhù)一幅幅奇妙的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè )背景，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的日出情境從視聽(tīng)等角度將文字與現實(shí)生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動(dòng)人的生活畫(huà)面，抽象的文字變得鮮活可愛(ài)。學(xué)生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內容中感受到語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)習的情感、興趣，自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習中去。
三、引導學(xué)生主動(dòng)探究，突破識字教學(xué)重、難點(diǎn)。
廈門(mén)地區的學(xué)生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點(diǎn)，我在學(xué)讀兒歌中設計了：
1、學(xué)生仔細聽(tīng)老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學(xué)生真正把思維、感覺(jué)器官運動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)尋找兒歌中的翹舌字。
2、學(xué)生把翹舌的字找出來(lái)，老師相機點(diǎn)擊成紅色，視覺(jué)上引起學(xué)生的注意。
3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學(xué)習中讓學(xué)生自己去發(fā)現疑難，自得自悟。
學(xué)生在課前預習時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習，并在文中找出本課的生字、畫(huà)上圈。課中生字教學(xué)我設計如下：
1、師問(wèn)：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的？學(xué)生找出兒歌中的生字，師相機點(diǎn)擊課件，相應的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的'角色，互相糾音、互助學(xué)習。
3、老師請一名小老師指著(zhù)字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認真。
4、開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片，比一比哪列火車(chē)開(kāi)得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設計游戲，讓學(xué)生在快樂(lè )中參與學(xué)習。
游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式。教學(xué)中，我設計“幫后羿摘太陽(yáng)”游戲：看，這里就是傳說(shuō)中的十個(gè)太陽(yáng)，照得大地多熱呀。草不生，樹(shù)不長(cháng)。小朋友們誰(shuí)來(lái)幫后羿把太陽(yáng)射下來(lái)呢？不過(guò)，有個(gè)要求：每個(gè)太陽(yáng)后面都藏著(zhù)一個(gè)字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問(wèn)題，你就幫后羿摘掉太陽(yáng)。9個(gè)太陽(yáng)后面各藏有今天要學(xué)的生字：太、陽(yáng)、從、跳、出、草、叫、林、鳥(niǎo)。學(xué)生在摘太陽(yáng)，讀出太陽(yáng)后面的字的同時(shí)，還要回答老師的問(wèn)題，例如：“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫？早上，雄雞怎么叫？“跳”字，你能用動(dòng)作表示這個(gè)字的意思？“太”字，你是怎么記住這個(gè)字的？“從”字，老師比個(gè)動(dòng)作（老師從桌子上拿了一根粉筆），請你說(shuō)個(gè)句子，句子里要有個(gè)“從”字�！傍B(niǎo)”字，動(dòng)物園里有什么鳥(niǎo)？“出”字，你是怎么記住這個(gè)字？……
學(xué)生做游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練�？菰锏纳肿�?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂(lè )的參與中，調動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習的樂(lè )趣。
五、再現情景，讀中感悟，體味語(yǔ)言美。
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊說(shuō)課稿太陽(yáng)：語(yǔ)文教學(xué)以朗讀訓練為經(jīng)，語(yǔ)言訓練為緯。教學(xué)中應引導學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，在讀中體味語(yǔ)言美。課中，我把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并注重讀出層次。學(xué)生通過(guò)自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動(dòng)作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過(guò)再現課件，讓學(xué)生創(chuàng )設情境讀，讀出感情來(lái)。學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽(yáng)美的贊歌。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第四單元中的“……”本文以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按照時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受。文章字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情，課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養的好素材。
語(yǔ)言看似平淡，但讀來(lái)卻能讓人感動(dòng)得落淚，因為她樸實(shí)寫(xiě)真的語(yǔ)言描述的是人間最真的愛(ài)，文中表現的有父母對明明的愛(ài)，有盲童對“我”的愛(ài)，有那位好心人對盲童的愛(ài)，更主的是明明在父母的呵護影響下的人生態(tài)度，因此，課題是“番茄太陽(yáng)”以及課文中的“蕃茄太陽(yáng)”也就有著(zhù)深刻的含義：父母是明明的“太陽(yáng)”，明明是我的“太陽(yáng)”，我也將成為別人的“太陽(yáng)”，當然，在這么多的內涵中，明明這個(gè)“太陽(yáng)”是重點(diǎn)，關(guān)于明明的相關(guān)描寫(xiě)也是引領(lǐng)學(xué)生體悟的重點(diǎn)。
二、基于以上對教材的分析，我確定以下教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )“蕃茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì )“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中，有感情地朗讀課文，體會(huì )“蕃茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì )“明明”美好的童心對“我”的感染既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
為了達成上述教學(xué)目標：在教學(xué)中應該引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。由于這篇課文很長(cháng)，所以在教學(xué)中擬采取提煉文眼利用文眼拾起全篇的教學(xué)方式，引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )明明的童心對“我”的感染，體會(huì )“蕃茄太陽(yáng)”的深刻內涵。具體的教學(xué)過(guò)程如下：
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，導入新課，放手讓學(xué)生自主閱讀，檢查初讀時(shí)指導朗讀難讀的句子并理解部分詞語(yǔ)的意思，在讀通讀順文本的基礎上，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，自主地讀懂課文主要內容，了解、把握課文的層次結構。
�。ㄒ唬┳プ∥难�，直奔重點(diǎn)，初悟“蕃茄太陽(yáng)”的含義
上面已談到，課題“蕃茄太陽(yáng)”含義多元、深刻、上課伊始，就抓住這個(gè)文眼，引導學(xué)生直奔感悟的重點(diǎn)語(yǔ)段，具體可以這樣操作：
課文中幾處寫(xiě)到了“蕃茄太陽(yáng)”，找出來(lái)讀一讀，你就能讀出不同的含義。在充分研讀的基礎上，組織學(xué)生在小組內交流，然后在全班交流，同時(shí)，寫(xiě)文中描寫(xiě)“蕃茄太陽(yáng)”的句子，分別明確其含義。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻尜I(mǎi)：“真的嗎？太陽(yáng)像蕃茄嗎？那我就叫它蕃茄太陽(yáng)�！边@里的“蕃茄太陽(yáng)”指的就是像蕃茄的太陽(yáng)。
�、诳粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“蕃茄太陽(yáng)”，這里的“蕃茄太陽(yáng)”是明明那天真、可愛(ài)的笑臉。
�、奂t紅的“蕃茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。紅紅的“蕃茄太陽(yáng)”是明明美好心靈。
在這三句話(huà)中，前兩句很容易理解，學(xué)生一讀就明白了，聽(tīng)讀、細讀、感悟、深究最后一句，才是教學(xué)的'重難點(diǎn)。教學(xué)中，以引導學(xué)生理解這句話(huà)為契機，拾起整篇課文中描寫(xiě)明明的笑的語(yǔ)句，引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中悟出一個(gè)個(gè)性鮮明的明明，感受她的天真、活潑、可愛(ài)、體會(huì )她心靈的純潔美好。特別是明明要走時(shí)在我耳邊說(shuō)的那句話(huà)，“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”更能看出明明的善良與愛(ài)心，要讓學(xué)生在獨具字的過(guò)程中，感受到明明像太陽(yáng)一樣，用她的愛(ài)心溫暖了我，讓明明這個(gè)人物形象在學(xué)生心目中樹(shù)立起來(lái)。教學(xué)中，在引導學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，抓住契機，指導學(xué)生讀出自己的感受，讀出自己的理解。
�。ǘ┮罁难�，拾起輔線(xiàn)。解讀“番茄太陽(yáng)”的深刻內涵
這篇課文盡管篇幅較長(cháng)，但始終是圍繞著(zhù)“番茄太陽(yáng)”這條主線(xiàn)、明明的笑對作者的感染這條輔線(xiàn)展開(kāi)敘述的。教學(xué)中，要抓住體現我心情變化的語(yǔ)句，（先是灰暗，接著(zhù)是溫暖、喜歡，最后是快樂(lè )、感動(dòng)）朗讀品味，讓學(xué)生體會(huì )：明明的笑深深感染了我，正是明明的開(kāi)朗、堅強、信心照亮了我的前程，改變了我的生活態(tài)度，使我看到了前途的光明，明明就是我的太陽(yáng)，這樣，“蕃茄太陽(yáng)”也有了更深一層的含義。
�。ㄈ┥罨难�，延伸主題，深刻領(lǐng)悟“蕃茄太陽(yáng)”的廣泛內涵
在上一個(gè)環(huán)節學(xué)生體會(huì )出“明明就是我的太陽(yáng)”的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步思考：一個(gè)盲童為什么能這樣？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，如第3段“來(lái)回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感受到父母對明明濃濃的愛(ài)，15段中“有人為明明捐獻了眼角膜”體會(huì )社會(huì )上的人對明明的愛(ài)，使學(xué)生對番茄太陽(yáng)有更廣泛的理解：爸爸媽媽是明明的太陽(yáng)，社會(huì )上的好心人是明明的太陽(yáng)。聯(lián)系文章的最后一段“紅紅的蕃茄太陽(yáng)一直掛在我的心中是，溫暖著(zhù)我的心”讓學(xué)生想象“我”以后可能也會(huì )成為別人的太陽(yáng)。最終使學(xué)生明白，“愛(ài)”是照亮人的生命里程的太陽(yáng)。至此，對課題《番茄太陽(yáng)》的解讀、對文章的解讀就變得深刻而厚重。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人�！拔摇焙退嘧R的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè )‘她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、 能力目標：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì )等方式培養和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達能力。
3、 情感目標：體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮聰明樂(lè )觀(guān)和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。
四、 說(shuō)設計理念
這篇課文篇幅較長(cháng)，敘事，寫(xiě)人、抒情相互結合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)：
一、是明明的笑，
二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠掛在我們的心中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]
�。ǘ┚x感悟，直奔課文重點(diǎn)。
1、指導學(xué)生感悟盲童明明的心靈。
�。�1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
�。�2）默讀感悟，批注。
�。�3）生生對話(huà)，師生對話(huà)，體悟小女孩的'內心結合學(xué)生回答，指導學(xué)生有感情朗讀這些句段并板書(shū)：樂(lè )觀(guān) 好奇心 機靈 聰明 善良 有愛(ài)心
2、 導學(xué)生再讀課文，體會(huì )盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè )和感動(dòng)。
�。�1）讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句。
�。�2）匯報交流并板書(shū) 灰暗----溫暖-----快樂(lè )------感動(dòng)
�。�3）探究是什么給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化？
讓學(xué)生體會(huì )到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化。
[生生對話(huà)，師生對話(huà)，讓學(xué)生感悟人物內心世界，指導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，體會(huì )人間真情]
�。ㄈ├斫狻薄胺烟�(yáng)”含義
1、課文為什么以番茄太陽(yáng)在文中出現了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會(huì )感悟。
2、 本對話(huà)、師生對話(huà)，探究“番茄太陽(yáng)”含義
[抓題眼，理解課文重點(diǎn)，文本對話(huà)，師生對話(huà)，生生對話(huà)，探究“番茄太陽(yáng)”含義]
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛(ài)心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？
2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、小結：所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻的人都是“番茄太陽(yáng)”是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng) ”，那么這個(gè)世界就會(huì )到處充滿(mǎn)與溫暖。
[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維]
�。ㄎ澹┡錁�(lè )感情朗讀
讓我們帶著(zhù)這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì )人間真情。（播放《種太陽(yáng)》）
[用歌聲《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，把教學(xué)推向高潮]
�。┳鳂I(yè)超市
1、課外閱讀愛(ài)心小故事，并試著(zhù)講給周?chē)娜寺?tīng)
2、讀了這篇體現人間真情的故事后，寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。
3、 推薦有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)，愛(ài)心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。
4、 做一個(gè)愛(ài)心小卡片送給你周?chē)娜烁腥局車(chē)娜朔e極參加獻愛(ài)心活動(dòng)。不公感染孩子，感染周?chē)娜瞬�，讓番茄太�?yáng)掛在每個(gè)人的心中。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
樂(lè )觀(guān) 聰明 有好奇心 善良 有愛(ài)心
灰暗-----溫暖------快樂(lè )------感動(dòng)
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《種太陽(yáng)》是一首歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛(ài)的兒童歌曲。本次舞蹈活動(dòng)“種太陽(yáng)”是將音樂(lè )新課標理念和校外舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了有機的結合，通過(guò)學(xué)習前追步、塌腰擰身等，要求學(xué)生掌握舞組第一段動(dòng)作，使學(xué)生在親身參與聽(tīng)、唱、編、跳等藝術(shù)實(shí)踐綜合活動(dòng)的過(guò)程中，獲得音樂(lè )審美的體驗，享受成功的歡樂(lè )，同時(shí)讓他們種下太陽(yáng)、種出愛(ài)心和希望，樹(shù)立起從小努力，實(shí)現使全世界變得更加和平、溫暖、明亮的美好理想。
2、確立目標：根據二年級學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，我確立了以下三個(gè)目標
�。�1）認知目標：
在復習后踢步、側跟點(diǎn)步的基礎上，學(xué)習前追步、塌腰擰身等基本動(dòng)作，初步掌握《種太陽(yáng)》第一段舞組。
�。�2）能力目標：
通過(guò)舞蹈組合的學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)作的協(xié)調靈活性、思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的表現力。
�。�3）情感目標：
能用活潑優(yōu)美的動(dòng)作和愉快的情緒來(lái)表現自己對歌曲的感受，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立長(cháng)大后的美好理想。
3、設立重難點(diǎn)：根據活動(dòng)目標，我設立了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是要求孩子感受音樂(lè )的旋律和節奏，初步掌握第一段舞組動(dòng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：首先能基本協(xié)調、連貫地完成第一段動(dòng)作；其次能用到位的動(dòng)作，飽滿(mǎn)的情緒來(lái)表現自己對歌曲的感受。
二、說(shuō)教法
舞蹈是一門(mén)動(dòng)的視覺(jué)藝術(shù)，所以我在課堂上結合本教材的特點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)、模跳、分解組合、情境等教學(xué)方法引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)運用多媒體輔助教學(xué)，增強直觀(guān)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課我根據低年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現的心理特征，在教學(xué)中通過(guò)欣賞、感受、思考、討論、創(chuàng )編動(dòng)作、表演體驗等方法，以學(xué)生為主體，創(chuàng )設了多種感受、表現的形式和渠道，讓學(xué)生自主地探究、學(xué)習與創(chuàng )作，發(fā)展自己的綜合潛能。
四、說(shuō)準備
在以上理念、教材、教法、學(xué)法的支撐下，我做了以下教學(xué)準備：
1、制作課件、錄制音樂(lè )
2、布置舞蹈教室，準備材料3、學(xué)生經(jīng)驗的準備。
五、說(shuō)過(guò)程
并且設計了以下的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分為了五大部分來(lái)完成。
首先是第一部分情境激趣，熱身活動(dòng)。這一部分我設計的時(shí)間為6分鐘。課前根據教學(xué)內容，我在教室里布置上小花小草、大樹(shù)小鳥(niǎo)，把它打扮成春天的景樣，并用這樣的語(yǔ)言來(lái)啟示：“孩子們，我們久久盼望的春天終于來(lái)了！讓我們一起在這春意盎然的季節里舞動(dòng)起來(lái)吧！”啟示完后我便帶著(zhù)學(xué)生在歡快的音樂(lè )聲中進(jìn)行隊列步伐、基訓練習。這樣設計營(yíng)造了教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到春天好像真的來(lái)了。既激發(fā)了學(xué)生探究、表現的欲望，又起到了熱身活動(dòng)的作用。
首先我會(huì )學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們，春天是播種理想的季節，你們都有什么愿望呀”同學(xué)們紛紛回答后，我會(huì )總結并接著(zhù)啟發(fā)她們“大家的愿望都很美好，有的`想當舞蹈家，有的想當歌唱家，還有的小朋友想當老師……但是有一個(gè)小朋友的愿望卻很特別，她的愿望到底是什么？讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)，看一看！”這時(shí)候播放課件《種太陽(yáng)》，自然地導入本課的主題，借助生動(dòng)的畫(huà)面，增強形象性，視聽(tīng)結合，讓學(xué)生初步感受音樂(lè )作品的節奏與情感。
我會(huì )通過(guò)學(xué)生介紹、評價(jià)、自由討論等多種形式來(lái)讓她們聽(tīng)賞分析歌曲，最后滲透這首歌曲的情感內容。其實(shí)這個(gè)世界上還有許多地方充滿(mǎn)了災難、戰爭、饑餓、貧窮，有很多的人和事還需要我們大家去關(guān)注、關(guān)心和幫助！動(dòng)畫(huà)中的小朋友播下的愿望不僅僅是一顆太陽(yáng)，更是一顆關(guān)愛(ài)的心。通過(guò)這樣的介紹，對歌曲的情感進(jìn)行了一次升華。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 7
一、 說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習自信 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果 。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì )說(shuō)明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養學(xué)生學(xué)習能力。
3、 教師指導與學(xué)生自學(xué)相結合，使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦� ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出：教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)。這就是說(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話(huà)故事導入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學(xué)生對課文內容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機板書(shū)：遠 大 熱
�。ㄈ┰僮x課文，加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì )一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。ㄋ模┘w交流 深入品讀
1.引導學(xué)習太陽(yáng)的遠：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內容其實(shí)，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話(huà)向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì )
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位 ，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的.見(jiàn)解。 陶行知說(shuō)：創(chuàng )造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力，并且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰。
�。�1）學(xué)生談到數字，教師相機總結： 大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數字就把太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)形象地表現出來(lái)，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個(gè)例子的體會(huì )。體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問(wèn)：這句話(huà)什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。
4、教師小結學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )朗讀的方法，學(xué)習了太陽(yáng)的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。
這一環(huán)節，我意在指導學(xué)生怎樣學(xué)習，體現教師為主導學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 。給學(xué)生自主的權利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì )得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習，以防他們無(wú)所適從。逐步培養學(xué)困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
3、讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生談到130萬(wàn)個(gè)地球和一個(gè)太陽(yáng)時(shí)，師相機提問(wèn)：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì )再有感情朗讀的方法學(xué)習太陽(yáng)的熱。
5、教師小結過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人 類(lèi)的關(guān)系，根據學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)系密切
�。ㄈ┌敕霭敕艑W(xué)習太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切
教師引導：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系非常密切？因為課文較長(cháng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類(lèi)旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
1.學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的（出示課件）
指一兩名學(xué)生談對最后一句話(huà)的理解。
2.學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )有感情朗讀這一段，指名配樂(lè )讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華�！墩Z(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的理解，應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
�。ㄋ模┛偨Y提升，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅認識了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì )到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著(zhù)每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì )更大！
五、說(shuō)板書(shū)設計：
遠 大 熱
太陽(yáng)
關(guān)系密切
這樣板書(shū)的作用是幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò )，便于提綱挈領(lǐng)。 突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內容
總之，在本節課的設計中，我始終以學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養學(xué)生的情感。將課內學(xué)習與課外延伸相結合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 8
今天我的說(shuō)做課內容是湘版美術(shù)教材第一冊第五課—《我的太陽(yáng)》。下面我按照教材分析、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)、教法設計與學(xué)法指導、作業(yè)要求和教學(xué)過(guò)程五方面進(jìn)行講述。
一、教材分析：
翻開(kāi)《我的太陽(yáng)》這一課，一幅幅生動(dòng)活潑、構思新穎、富有童真童趣的太陽(yáng)形象映入眼簾：有的太陽(yáng)像甜甜的小姑娘扎著(zhù)小辮兒；有的像綠色的公主戴著(zhù)王冠，頭發(fā)像青青的柳樹(shù)條兒；還有的像花仙子，快樂(lè )的鳥(niǎo)兒圍著(zhù)她歌唱。這一課是要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生充分融入主觀(guān)情感，從而表現出具有個(gè)性的太陽(yáng)形象。
引導學(xué)生創(chuàng )作“我的太陽(yáng)”，可以從激發(fā)學(xué)生主體熱情和原本意識出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的表現欲望。教材內容難度不大，但可供學(xué)生表現的空間卻很大。
從學(xué)生平時(shí)畫(huà)的太陽(yáng)來(lái)看，往往顯得簡(jiǎn)單、模式化。如何使這一學(xué)生感興趣的題材，不成為概念化的圖示，教師的引導是關(guān)鍵。教材范圖提供了畫(huà)家米羅的作品和學(xué)生的課堂作業(yè)，畫(huà)面充滿(mǎn)了激情與活力，為學(xué)生提供了充分的樣式�？s短了學(xué)生感受方面的心理距離。作業(yè)要求“說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)”也很寬泛地體現了靈活性和情誼性，給學(xué)生的創(chuàng )造、表現提供了最合適的環(huán)境。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生能抓住太陽(yáng)的基本形狀進(jìn)行大膽想象，創(chuàng )造出具有個(gè)性的太陽(yáng)形象。從而培養學(xué)生對客觀(guān)物象的深刻認識和綜合表現能力。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，表現出學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：利用謎語(yǔ)、魔術(shù)師表演和大量的范作欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作潛質(zhì)，畫(huà)出學(xué)生心中理想的、具有個(gè)性的太陽(yáng)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：以語(yǔ)言提示和啟發(fā)為主，鼓勵學(xué)生之間的交流對話(huà)，鼓勵個(gè)性表現，積極肯定學(xué)生的主動(dòng)行為，讓學(xué)生大膽寫(xiě)照內心的觀(guān)感，促使他們的情感健康發(fā)展與智力能力的提升和諧相融。
三、教法設計與學(xué)法指導：
學(xué)生生活的空間有多大，學(xué)習的空間就有多大，我們面對的孩子，由于生活環(huán)境的不同，他們對太陽(yáng)的認識也不一樣，這就是孩子們的生活。課堂上，要真正讓學(xué)生成為主人，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，就要對他們各式各樣千奇百怪的問(wèn)題和意見(jiàn)給予響應，因勢利導，真正走進(jìn)他們的生活，和他們的心靈產(chǎn)生共鳴，如果我們能做到這一點(diǎn)，就一定會(huì )讓新課標指導下的美術(shù)課堂更加生機勃勃。
教學(xué)過(guò)程中，我首先引導學(xué)生去感受、認識太陽(yáng)，然后讓學(xué)生自由地畫(huà)太陽(yáng)，使他們了解體會(huì )太陽(yáng)基本形—是由圓形和四周的光芒組成。畫(huà)完后討論誰(shuí)畫(huà)得太陽(yáng)最有趣、最美？為什么？使他們體會(huì )繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去聯(lián)想太陽(yáng)的變化，并談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽(yáng)，太陽(yáng)可以是慈祥的老人、美麗的姑娘、頑皮的小子、可愛(ài)的小丑。也可以從四季的角度看太陽(yáng)，春天的太陽(yáng)光芒是枝條、是花環(huán)，夏天的太陽(yáng)光芒是火焰、秋天的太陽(yáng)光芒是一串串果實(shí)，冬天的太陽(yáng)光芒是糖葫蘆、是雪花。還提出早上的太陽(yáng)、中午的太陽(yáng)傍晚的太陽(yáng)又像什么？并且通過(guò)大量的圖片展示直觀(guān)、感性地推動(dòng)學(xué)生思維。課程最后，我鼓勵學(xué)生課后表現自己和太陽(yáng)交朋有的畫(huà)面，拓展學(xué)生的思維、創(chuàng )作空間。
四、作業(yè)要求：
我設計的本課作業(yè)要求是：抓住太陽(yáng)基本的形狀特征—圓形和光芒進(jìn)行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng )作出一幅與眾不同的生動(dòng)的太陽(yáng)形象。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i導入：課件出示謎語(yǔ)
1、今天老師給大家帶來(lái)一位朋友，請你猜猜她是誰(shuí)？課件出示謎語(yǔ)早上從東起，晚上從西下，沒(méi)他花不香，沒(méi)他果不熟。
謎底：太陽(yáng)
�。ㄒ圆轮i形式直接導入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、太陽(yáng)出來(lái)了，小朋友們很高心，農民伯伯也很高興，太陽(yáng)給我們的生活帶來(lái)了什么呢？
生自由說(shuō)：可以帶來(lái)光明，可以帶來(lái)溫暖，可以讓植物生長(cháng)……。
3、揭示課題：《我的太陽(yáng)》，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第五課。
�。ǘ┬率�
1、認識太陽(yáng)的特點(diǎn)。課件顯示問(wèn)題和圖片
A、太陽(yáng)是什么形狀的？（圓形）
B、太陽(yáng)的四周有什麼？（光芒）
C、請4個(gè)學(xué)生上臺在黑板上畫(huà)一畫(huà)你心中的太陽(yáng)，其他學(xué)生觀(guān)看，他們畫(huà)的和你畫(huà)的太陽(yáng)有什麼不同。
�。ㄗ寣W(xué)生初步體驗繪畫(huà)的樂(lè )趣，并有助于老師了解學(xué)生以往所學(xué)表現太陽(yáng)的形式，為后來(lái)的創(chuàng )作練習做鋪墊。）
小結：從同學(xué)們剛才的作品可以看出，你們對太陽(yáng)都有一定的了解，也有一定的繪畫(huà)基礎，不過(guò)大家畫(huà)的太陽(yáng)的都有點(diǎn)相似，今天老師就來(lái)教你們每個(gè)人畫(huà)一個(gè)不同的太陽(yáng)，每個(gè)人都帶一個(gè)屬于你自己的、與眾不同的`太陽(yáng)回家好不好？
2、創(chuàng )作有個(gè)性、美麗的太陽(yáng)的方法：（課件顯示要點(diǎn)，老師模擬魔術(shù)師進(jìn)行示范創(chuàng )作）
步驟一：在圓圈里加上鼻子、眼睛、嘴巴等，把它變成一個(gè)人
啟發(fā)學(xué)生想象表現：可以把太陽(yáng)當成人來(lái)畫(huà)，比如：可以把它變成太陽(yáng)公公，還可以變成什么呢？太陽(yáng)阿姨、太陽(yáng)姐姐、快樂(lè )的太陽(yáng)妹妹等。（出示范圖或者課件，教師可以根據學(xué)生的回答在黑板上即興畫(huà)出一些可愛(ài)的太陽(yáng)的擬人形象。稍微夸張一點(diǎn)。
步驟二：在圈外變它的光芒
我們也可以把他不同季節的不同樣子表現出來(lái)。春天的太陽(yáng)很溫暖，我們可以把它的光芒畫(huà)成枝條，花朵，（出示教材上的范圖給學(xué)生欣賞）夏天的太陽(yáng)很熱，我們可以把太陽(yáng)的光芒畫(huà)成跳動(dòng)的火焰等等。
�。ㄕn件演示分析教材中的學(xué)生作品）
�。ㄈ┳髌沸蕾p
第一幅圖中，小作者把太陽(yáng)畫(huà)成了一個(gè)漂亮的小姑娘，大大的眼睛、紅紅的嘴唇，特別是太陽(yáng)的光芒在小作者筆下變成了扎著(zhù)蝴蝶結的小辮子。更顯示出太陽(yáng)姐姐的可愛(ài)。
第二幅畫(huà)，太陽(yáng)的光芒設計的更為豐富，密密麻麻的紅花綠葉還引來(lái)了小鳥(niǎo)在太陽(yáng)的周?chē)�、飛舞。
第三幅畫(huà)面，太陽(yáng)完全就是一位春天的使者。在這三幅作品中，我們感覺(jué)不到太陽(yáng)的炎熱，卻深深體會(huì )到太陽(yáng)的美麗與可愛(ài)。
�。ㄍㄟ^(guò)上面三幅作品的分析、提問(wèn)、講解，進(jìn)一步拓寬生視野，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考能力，為下面的繪畫(huà)創(chuàng )作做進(jìn)一步的鋪墊。）
1、你最喜歡那一個(gè)太陽(yáng)，為什么？
2、你想畫(huà)什么季節的太陽(yáng)？你希望自己的太陽(yáng)是什么樣子的？（學(xué)生自由回答）
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)
1、作業(yè)要求：抓住太陽(yáng)基本的形狀特征—圓形和光芒進(jìn)行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng )作出一幅與眾不同的生動(dòng)的太陽(yáng)形象。
2、教師巡回指導：我們在畫(huà)的之前要注意，太陽(yáng)是圓形的，可別畫(huà)成別的形狀了，還要把最漂亮的太陽(yáng)的光芒畫(huà)出來(lái)哦！
�。úシ拧斗N太陽(yáng)》的音樂(lè )，為學(xué)生營(yíng)造良好的繪畫(huà)創(chuàng )作氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽(yáng)。教師巡回輔導，并隨時(shí)表?yè)P、展示有創(chuàng )意的畫(huà)作。增強學(xué)生創(chuàng )作信心，對于其他同學(xué)也有一定的鼓勵、借鑒作用）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生作業(yè)展評
1、朋友們畫(huà)的太陽(yáng)可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的，你們愿意自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)嗎？也可以向別的小朋友來(lái)介紹你的畫(huà)。
2、剛才有的小朋友畫(huà)了綠色的太陽(yáng)，因為他希望每天都很涼快，而且地球永遠都是綠色。有的小朋友畫(huà)了黑色的太陽(yáng)，因為他的太陽(yáng)正在休息呢！真有意思��！你們?yōu)槭裁串?huà)這樣的太陽(yáng)呢？也來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？
�。┬〗Y下課
小朋友們今天都發(fā)揮了自己的想象力，畫(huà)出了有趣的，美麗的太陽(yáng)，回家以后可以想象自己和太陽(yáng)交朋友的事情，有興趣的話(huà)還可以把它畫(huà)下來(lái)。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的課文。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。
第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；
第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀(guān)察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：
1、抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，找出說(shuō)明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。
課文第一段為了講清楚太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，運用了大量的數字來(lái)說(shuō)明，給學(xué)生的感覺(jué)是一目了然。但是為什么要引用傳說(shuō)，就是為了增加文章的生動(dòng)性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。再比如說(shuō)，太陽(yáng)很大，會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說(shuō)明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會(huì )了作者的寫(xiě)作方法。
3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果，是一舉多得的'方法。
三、說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。
學(xué)生先自讀課文幾遍，有個(gè)別學(xué)生可先背誦課文。自學(xué)完以后，能概括出每個(gè)自然段的內容，并加注在書(shū)上。按照分門(mén)別類(lèi)的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學(xué)生就會(huì )從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。
學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，總結每一段的寫(xiě)作方法，掌握說(shuō)明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用幻燈放影像。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在備課時(shí)，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)經(jīng)驗，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定本節課的知識目標：
一是了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，
二是使學(xué)生知道太陽(yáng)與我們人類(lèi)有哪些密切的關(guān)系。
在學(xué)習知識的同時(shí)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法，即能力目標。這樣，教學(xué)目標明確了，上課時(shí)，就能有的放矢，達到預期的教學(xué)目標。一堂課的好壞，一個(gè)主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學(xué)生傳授知識的能力怎樣，學(xué)生能不能按時(shí)完成本節課的學(xué)習任務(wù)。
所以，我在教學(xué)過(guò)程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學(xué)提問(wèn)的指導下，啟發(fā)讓學(xué)生思維，用板書(shū)直觀(guān)地再現本節課的教學(xué)內容，始終讓學(xué)生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。 最后的達標測試題，既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。目的是檢查學(xué)生對本節課內容理解得怎么樣，也就是教學(xué)目標達到了沒(méi)有。通過(guò)讓學(xué)生做這些題目，可以驗證出教學(xué)效果是良好的。
五、說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 10
《新課程標準》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語(yǔ)文素養”作為本次說(shuō)課的主題。
一、說(shuō)教材內容
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據我對《新語(yǔ)文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
認識“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法目標：
學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
3、情感態(tài)度目標：
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節”的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教師教法
情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà)，創(chuàng )設課文情境，引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美的'畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以畫(huà)代文理解課文，體會(huì )作者思想感情。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)設計
1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機中——入情
教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。上課開(kāi)始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著(zhù)出示一個(gè)小男孩手持畫(huà)筆在愉快地繪畫(huà)著(zhù)的圖片，然后提問(wèn)：我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？這一段啟始課的導入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習動(dòng)機在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著(zhù)內心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái)，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情
學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著(zhù)就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對象�！币虼�，在引導學(xué)生從初讀進(jìn)入“細讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情，用富有感染力的語(yǔ)言去理解，用繪畫(huà)的、圖畫(huà)的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結合圖畫(huà)抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語(yǔ)指導學(xué)生朗讀對話(huà)，促使觀(guān)察、想象與朗讀的有機結合。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng)？”為體會(huì )作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情
一年級學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀(guān)眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中。當他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習的主人。他們的情感會(huì )向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì )情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表達情感的語(yǔ)言訓練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì )“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導兒童抒發(fā)內心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。
五、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)以圖文結合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣，還能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
六、說(shuō)教學(xué)特色
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養，促使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長(cháng)能力，提高語(yǔ)文素養，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 11
大家好，今天我為大家說(shuō)課的內容是人美版小學(xué)一年級美術(shù)第二冊第5課《太陽(yáng)》。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對本課的教學(xué)設想。
一、 教材分析：
根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“設計、應用”學(xué)習領(lǐng)域。即用泥塑的表現手法創(chuàng )作多種形式的太陽(yáng)作品，既可以創(chuàng )設臉部的五官，又可以表現多種不同的光芒，通過(guò)揉一揉、滾一滾，以及簡(jiǎn)單的粘貼組合，使學(xué)生體驗到設計制作活動(dòng)的樂(lè )趣，既表達了學(xué)生的情感和思想，又美化了環(huán)境與生活。 通過(guò)對教材的把握與熟悉我把本課的教學(xué)目標定為：
1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單地浮雕造型創(chuàng )作。 2、通過(guò)對太陽(yáng)五官及光芒的多種設計和表現，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神動(dòng)手能力。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 學(xué)習用泥塑的方法表現太陽(yáng)的臉和光芒。 本課的教學(xué)難點(diǎn)是： 太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及色彩變化。
二、 教法學(xué)法：
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)欣賞互動(dòng)、情景創(chuàng )設、評價(jià)激勵等教學(xué)方法，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程，體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程設計如下：
導入
欣賞
授課
作業(yè)
評價(jià)
下面我通過(guò)這五個(gè)環(huán)節，向大家展示本課的教學(xué)流程：
第一環(huán)節：
導入
1、故事導入： 學(xué)生講故事：《后羿射日》的故事。 教師隨機板書(shū)出課題《太陽(yáng)》，并在旁邊簡(jiǎn)單畫(huà)出太陽(yáng)的形象。
2、教師提出問(wèn)題：太陽(yáng)對我們人類(lèi)有什么貢獻。學(xué)生共同思考回答，教師進(jìn)行歸納，例如： 太陽(yáng)的光芒給大地帶來(lái)了光明和溫暖。
小孩經(jīng)常曬太陽(yáng)能預防鈣的流失。 各種植物吸收了太陽(yáng)的光芒會(huì )變得更加鮮艷，更加茁壯。
本環(huán)節設計意圖：故事激趣，簡(jiǎn)筆畫(huà)抓神，以及講述太陽(yáng)對人類(lèi)的貢獻，都是為了激發(fā)孩子們的興趣，為下個(gè)環(huán)節做了充分的準備。
第二環(huán)節：欣賞 世界上雖然只有一個(gè)太陽(yáng)，但是在古今中外的藝術(shù)作品中，她卻千變萬(wàn)化，充分顯示了人類(lèi)非凡的創(chuàng )造力和想象力。本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，了解美術(shù)作品中的太陽(yáng)：
1、欣賞書(shū)上的兩幅古代藝術(shù)家們創(chuàng )作的作品，教師做簡(jiǎn)單介紹，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品中太陽(yáng)和我們常見(jiàn)的太陽(yáng)有什么不同。
�。�1）、馬王堆漢墓帛畫(huà)中的太陽(yáng)（西漢）
�。�2）、墨西哥阿茲特克人的太陽(yáng)歷石 教師總結歸納：古代的藝術(shù)家們用藝術(shù)的手法對太陽(yáng)進(jìn)行了裝飾賦予了太陽(yáng)生命，創(chuàng )作出值得我們回味的藝術(shù)形象。
同學(xué)們，其實(shí)我們發(fā)揮想像，也能創(chuàng )作出與眾不同的太陽(yáng)的形象，請欣賞小朋友們的作品。
2、欣賞范畫(huà)：（兒童畫(huà)、手工制作） 教師和學(xué)生共同評述這些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。開(kāi)闊學(xué)生眼界，為稍后的創(chuàng )作做鋪墊。
3、師生互動(dòng)： 為了讓學(xué)生體驗美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情，教師在黑板上出示幾個(gè)沒(méi)有裝飾過(guò)的太陽(yáng)并“求助”學(xué)生：同學(xué)們，我這里有幾個(gè)太陽(yáng)寶寶還沒(méi)有漂亮的光芒呢，誰(shuí)能為他們設計一下呢？ 學(xué)生想象太陽(yáng)的.光芒造型，教師隨機作畫(huà)并給予肯定評價(jià)。
本環(huán)節設計意圖：多種藝術(shù)表現手法創(chuàng )作的太陽(yáng)造型充實(shí)了學(xué)生的眼睛，師生互動(dòng)環(huán)節既鍛煉了教師的基本功，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，使學(xué)生的創(chuàng )作意識由被動(dòng)變成主動(dòng)。
第三環(huán)節：授課 通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節的欣賞與體驗，學(xué)生已經(jīng)了解了如何將太陽(yáng)的形象藝術(shù)化，本環(huán)節將引領(lǐng)學(xué)生們用泥塑的方法把他們表現出來(lái)。
1、請同學(xué)們欣賞書(shū)上的作品（教師從顏色搭配，造型設計上加以引導），通過(guò)欣賞使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手的創(chuàng )作欲望。
2、為了復習泥塑的基本方法，教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起做泥塑操。
教師示范：先跟著(zhù)老師一起有節奏地把泥捏幾下至軟，接著(zhù)動(dòng)手邊說(shuō)邊做：
動(dòng)動(dòng)小手揉一揉，一個(gè)小球揉出來(lái)， 動(dòng)動(dòng)小手搓一搓，一條小蛇搓出來(lái)， 動(dòng)動(dòng)小手壓一壓，一個(gè)小餅壓出來(lái)， 動(dòng)動(dòng)小手粘一粘，請同學(xué)們看看會(huì )出來(lái)什么造型呢？ 本環(huán)節設計意圖：欣賞泥塑作品，目的是讓學(xué)生有一個(gè)感官的認識，泥塑操加兒歌的形式引起了學(xué)生的興趣，中間的師生互動(dòng)環(huán)節使學(xué)生興趣倍增，而且覺(jué)得好奇，玩的過(guò)程中復習了泥塑的基本手法，真正體現了寓教于樂(lè )。
第四環(huán)節：作業(yè) 此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的想動(dòng)手來(lái)試一試，用橡皮泥來(lái)塑造自己心中的太陽(yáng)。教師提出創(chuàng )作要求：顏色搭配鮮艷，造型與眾不同。教師在學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)候進(jìn)行輔導 第五環(huán)節：評價(jià) 在舒緩的音樂(lè )聲中，學(xué)生完成作品。讓學(xué)生把作品貼在黑板上，教師加以肯定的評價(jià)，讓學(xué)生有自豪感，成功感，創(chuàng )作欲望更濃，動(dòng)手能力強的學(xué)生還能做出好幾個(gè)不同造型的太陽(yáng)。完成本課的教學(xué)目標。
四、 說(shuō)板書(shū)設計：
根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計如下：
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是北師大版小語(yǔ)一冊十單元的第二篇課文。本文用簡(jiǎn)短的句子，寫(xiě)出了大海上、草原上、山村里、森林里等地方日出的優(yōu)美景色，是樹(shù)立人與自然和諧相處初步意識的好教材。在教學(xué)中，我對該教材進(jìn)行了適當的擴展：一是擴展教學(xué)內容，通過(guò)查找資料、媒體演示和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，擴充信息獲取量；二是在強化朗讀中感悟、積累和運用語(yǔ)言。根據教材特點(diǎn)確立以下教學(xué)目標：
1、熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2、識字13個(gè)，鞏固學(xué)過(guò)的字，滲透性識字。
3、寫(xiě)字6個(gè)，學(xué)習新筆畫(huà)橫撇、豎折折勾、知道“人”、“木”作偏旁的變形。
4、理解課文，背誦課文。
5、基本掌握聽(tīng)讀識字的方法。
二、說(shuō)教法
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，本節課在教法上都深入落實(shí)這一精神。
1、創(chuàng )造和悅的`課堂氣氛。只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗、探究的氛圍。因此，這節課的教學(xué)中我自始至終都把學(xué)生看成朋友，讓學(xué)生感受到愉快的學(xué)習氛圍。
2、多媒體輔助教學(xué)。多媒體展示了精彩的畫(huà)面，再配上鳥(niǎo)叫、雞鳴的聲音，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
3、讀思結合。學(xué)生邊讀邊想，積極地去理解，感悟課文內容。在反復的讀中悟出情感，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)結構。
三、說(shuō)過(guò)程
1、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
2、初讀課文、形式多樣，有聽(tīng)讀、分組讀、小組長(cháng)帶讀等形式。
3、圖文結合，理解、朗讀課文。
課文中每一句話(huà)都是一幅精美的畫(huà)面，我把它們都制成畫(huà)面展示出來(lái)，讓學(xué)生從畫(huà)中去感悟語(yǔ)言，又從語(yǔ)言中去再現畫(huà)面。
4、觀(guān)察畫(huà)面，運用語(yǔ)言。
欣賞完課文插圖，再出示城市中和田野上的日出景色，讓學(xué)生仿照課文中的句式說(shuō)一說(shuō)。
5、討論問(wèn)題，擴展思維。學(xué)完課文后，分組討論：你喜歡太陽(yáng)嗎？太陽(yáng)為我們做了哪些事？通過(guò)討論，擴散了學(xué)生的思維。
6、交流課前收集的兒歌，積累語(yǔ)言。
7、想象作畫(huà)，培養創(chuàng )造美的能力。
讓學(xué)生畫(huà)一幅最喜歡的日出景色圖，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了對課文的理解，又培養了學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
總之，這是一堂深入落實(shí)新課標精神的好課。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 13
【說(shuō)教材】
1．《太陽(yáng)》以豐富的情感，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言形象的描繪了日出時(shí)的大海，草原，山村，森林里的不同景象。通過(guò)短文，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)大自然的情感，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
本課將安排滲透性識字9個(gè)，學(xué)習書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
2．教學(xué)目標
針對《語(yǔ)文課程標準》中低年級識字和閱讀教學(xué)的要求，我確立教學(xué)目標如下：
a．認知目標：滲透性識字9個(gè)，并能正確的組詞造句。
b．能力目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。
c．情感目標：使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)使學(xué)生能夠獨立的認讀12個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點(diǎn)；如何使學(xué)生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)大自然的情感體驗是本課難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
治學(xué)的最高境界為“樂(lè )學(xué)”，因此，我將“樂(lè )學(xué)”思想貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )”，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習效果，真正做到“有效學(xué)習”。根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準備采用“創(chuàng )設情境法”和“分層指導法”來(lái)教學(xué)本課，為什么要選用著(zhù)兩種方法呢？因為本課描寫(xiě)了不同的四副畫(huà)面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的.體會(huì )課文內容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng )設一定的音樂(lè )氛圍并配以相應的圖畫(huà)，讓學(xué)生表演，感受太陽(yáng)升起的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體會(huì )出課文語(yǔ)言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語(yǔ)言展示出來(lái)。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現了有效學(xué)習。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，擁有充分的活動(dòng)空間，我積極倡導小組合作探究的學(xué)習方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學(xué)的始終以小組為單位進(jìn)行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵學(xué)生組內合作，組外競爭。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎上促進(jìn)自身表達能力的發(fā)展。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
圍繞本課的教學(xué)目標與重難點(diǎn)，我設計的教學(xué)思路如下：猜謎語(yǔ)，導新課——小組合作，認讀生字——分層分步，指導朗讀——游戲活動(dòng)，復習生字——課堂小結，提出要求。
1．猜謎語(yǔ)，導新課開(kāi)始上課時(shí)，我設計了這樣的導語(yǔ)：“今天，老師給大家帶來(lái)一則謎語(yǔ)：‘一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工�！埬悴虏轮i底是什么？”通過(guò)這一喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)方式，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情。我進(jìn)一步提問(wèn)：“太陽(yáng)公公長(cháng)什么樣？”通過(guò)學(xué)生表達使學(xué)生獲得對太陽(yáng)形象上的認識。然后，教師導入課題：“今天老師就要和同學(xué)們一起到大自然中尋找太陽(yáng)公公的影子�！保ò鍟�(shū)課題：太陽(yáng)）
2．小組合作，認讀生字在教學(xué)生字時(shí)我充分結合一年級兒童的年齡和認知特點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習認讀生字，通過(guò)編兒歌、做動(dòng)作、觀(guān)察比較等多種方法來(lái)記住生字娃娃的樣子；通過(guò)“圈”、“找”、“認”、“記”四個(gè)環(huán)節掌握了認字的方法，直觀(guān)形象，學(xué)生易于接受。
3．創(chuàng )設情境，朗讀課文朗讀課文既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將課文朗讀分為“初步感受、情感體驗、示范模仿、情境表演、創(chuàng )新拓展”四個(gè)階段，四步為一線(xiàn)，分層實(shí)施，貫徹朗讀教學(xué)的始終。設計思路如下：
�。�1）初步感受階段：播放課文錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中獲得正確的讀音，初步感受課文內容。
�。�2）情感體驗階段：為了實(shí)現“使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識”這一情感目標，我采用了“創(chuàng )設情境法”，帶領(lǐng)學(xué)生步入大自然這一情境中，喚起學(xué)生已有的情感體驗，讓學(xué)生在小組內充分交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�3）示范模仿階段：這一階段由教師示范朗讀，學(xué)生評價(jià)模仿。使學(xué)生在評價(jià)模仿的同時(shí)明確了自己在朗讀時(shí)應注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。
�。�4）情境表演階段：這一階段由教師創(chuàng )設情境，學(xué)生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )，身臨其境體驗情感，在表演中體會(huì )到了樂(lè )趣。
�。�5）創(chuàng )新拓展階段鼓勵學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊想象：“你還能在哪些地方看見(jiàn)可愛(ài)的太陽(yáng)？”鼓勵學(xué)生續編兒歌，既拓展了知識，又在不知不覺(jué)中提高了語(yǔ)言表達能力。
4．游戲活動(dòng)，復習生字為了鞏固生字的記憶，我在教學(xué)的最后設計了一個(gè)“射太陽(yáng)”的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識字任務(wù)。
5．課堂小結，提出要求為了使學(xué)生獲取更多的知識，培養學(xué)生良好的搜集積累習慣，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間收集有關(guān)太陽(yáng)的圖片和資料，為今后的學(xué)習交流做準備。更多小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿文章，請訪(fǎng)問(wèn)說(shuō)課網(wǎng)頻道。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 14
各位評委：
下午好。
我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的21課《太陽(yáng)》。我準備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設計，板書(shū)設計四大塊來(lái)說(shuō)。
說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標:
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數字的作用。
根據教學(xué)目標和教材的內容、特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，形成思路
培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養和人文素養，以及培養學(xué)生自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要理念。為了實(shí)現這一目標，達成三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我采用自主合作法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
3、理念指導，精心設計
抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學(xué)中，我力求通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，在感悟到太陽(yáng)和人類(lèi)密切關(guān)系中讓學(xué)生習得語(yǔ)言，提高人文素養。
遵循閱讀教學(xué)規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學(xué)理念的指導下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導人
1、猜謎語(yǔ):有個(gè)老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風(fēng)。猜一物。板書(shū):太陽(yáng)。
2、同學(xué)們，太陽(yáng)每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽(yáng)下生活、生長(cháng)，那么，你們對太陽(yáng)有了哪些了解呢?
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流�！�
3、同學(xué)們對太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習，我們將會(huì )對太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系有更多的了解。
二、整體感知課文
1.學(xué)生自由讀課文。
2.誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
【培養學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
三、學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)
1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意寫(xiě)了一封信。(請一學(xué)生讀信)
同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來(lái)聽(tīng)你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F在，你們對我了解清楚了嗎?
2.現在請同學(xué)們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據自己的興趣選一個(gè)喜歡的`特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，并分為學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習結果，想學(xué)習“遠”的分為一組，想學(xué)習“大”的分為一組，想學(xué)習“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對知識的學(xué)習上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè )意去學(xué)，還培養了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
4.匯報。
學(xué)習“遠”的學(xué)生匯報:太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習:太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學(xué)生發(fā)現()里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的。這就是列數字的方法。
師板書(shū):列數字
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽(yáng)看一看，你們算一算，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉音沒(méi)改頭發(fā)白，你們看見(jiàn)不認識，笑問(wèn)老人哪里來(lái)?太陽(yáng)離地球真是太遠太遠了。
寫(xiě)太陽(yáng)“遠”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著(zhù)。(打比方;講故事)
【培養學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現問(wèn)題的能力�！�
5.學(xué)習“大”的學(xué)生匯報:課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，
一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。)
教師板畫(huà)演示，然后填寫(xiě)數字。進(jìn)而進(jìn)行引導:左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出:你體會(huì )到了什么?(作比較)師板書(shū):作比較
小結:我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
引導學(xué)生發(fā)現一二自然段的關(guān)系:先說(shuō)遠，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)“遠”的特點(diǎn)。
【仍然是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
6.學(xué)習“熱”的學(xué)生匯報:
過(guò)渡:老師小時(shí)候在書(shū)上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時(shí)，我想，要是有一天我能登上太陽(yáng)看一看改多爽啊!你們說(shuō)說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現嗎?
那中心溫度是多少呢?請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力�！�
教師再進(jìn)一步引導:真有一千八百萬(wàn)度嗎?
同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。(作比較)
7.教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆
1.月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠、小)。
(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。)
2.生進(jìn)行練筆。
要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
【借助現代化教學(xué)手段，通過(guò)對學(xué)生知識的整合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
板書(shū)設計
板書(shū)設計：
21、太陽(yáng)
遠 大 熱
本課的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，既概括了本節課的教學(xué)內容，又輔助了教學(xué)，達成了三維目標。
總之，這節課我以疑為線(xiàn)索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng )新精神為本，以培養學(xué)生目的為能力，把時(shí)間留給學(xué)生，培養學(xué)生獨自鉆研，自主合作的精神，使學(xué)生由樂(lè )學(xué)到學(xué)會(huì )，最終達到會(huì )學(xué)會(huì )用。
《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專(zhuān)題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�。�1）會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
�。�2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，了解課文的說(shuō)明方法。
�。�3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
1、 抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、 抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。
3、運用多媒體課件，創(chuàng )設與教材內容相適應的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習任務(wù)。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 整體感知，初步了解課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的.特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認識說(shuō)明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、 利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、講教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，激趣導入。
興趣是學(xué)習的原動(dòng)力。我利用談話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對太陽(yáng)的認識，并利用課件傳說(shuō)導入課文，激起學(xué)生的求知欲。
�。ǘ├媒叹�，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。當有關(guān)太陽(yáng)的知識點(diǎn)無(wú)序地展現于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調整。讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，歸歸類(lèi)。這個(gè)過(guò)程操作性強，訓練面廣，培養了學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調整。當材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學(xué)的桌面。
�。ㄈ┘氉x課文，體會(huì )寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運用數據和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì )運用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻，感恩太陽(yáng)的說(shuō)話(huà)訓練。
2、課堂上，引導學(xué)生學(xué)習與人交流，學(xué)習傾聽(tīng)，學(xué)習簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內延伸到課外，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說(shuō)板書(shū)設計
遠 和氣候的關(guān)系
大 太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系十分密切 和動(dòng)植物的關(guān)系
熱 和疾病的關(guān)系
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