關(guān)于錯過(guò)的說(shuō)課稿
篇一：《錯過(guò)》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《錯過(guò)》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、教材、
第一點(diǎn)、本課的地位與作用：
劉心武的《錯過(guò)》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元中的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課《錯過(guò).》尤顯重要。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
依據新課標及教學(xué)大綱對八年級學(xué)生學(xué)習議論文的要求本節課的教學(xué)目標我制定為
1、理清文章思路，培養學(xué)生搜集篩選信息的能力。實(shí)現“知識和能力”的三維目標
2、通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。實(shí)現“過(guò)程和方法”的三維目標
3、能結合自己“錯過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。實(shí)現“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三維目標
教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路，培養學(xué)生搜集篩選信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)是品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
二、學(xué)生分析
作為八年級下學(xué)期這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過(guò)例如《紀念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語(yǔ)言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯過(guò)》對這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，需要教師作必要的引導與點(diǎn)撥。
三、說(shuō)教法
新課改目標要求，教師在課堂上只是一個(gè)引導者，組織者的身份。因而本節課，我充分發(fā)揮自己的引導作用。引著(zhù)學(xué)生一步步深入探討文體知識、課文重點(diǎn)內容、進(jìn)而體驗作者的觀(guān)點(diǎn)、形成自己的思想。這一節課中我的主要作用有兩個(gè)，一是適時(shí)的提出問(wèn)題，二是及時(shí)的對每一個(gè)環(huán)節作必要的小結。
四、說(shuō)學(xué)法
這是一篇富有人生哲理的雜文。在構思本節課堂結構時(shí)，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學(xué)生結合議論文的有關(guān)知識，引導他們理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭
方法，指導學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。然后再安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結合自身對“錯過(guò)”的體驗，與作者的體驗進(jìn)行比較，從而加深對哲理語(yǔ)言的理解。最后拓展課堂，讓學(xué)生情感得到提升。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
（一）導入新課
作為一個(gè)陌生人，我如何在短時(shí)間內讓學(xué)生和自己親近起來(lái)，我選擇了用自己的親身經(jīng)歷來(lái)導入新課，孩子對陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學(xué)生引入了課堂，同時(shí)還抓住了學(xué)生的心，拉近了與學(xué)生的距離。為后面的講課做好了準備。
（二）整體感知課文
了解作者和有關(guān)文體知識，特別是對文體知識的了解，這牽扯著(zhù)后面對文章思路的分析，對文藝性政論文特點(diǎn)的把握等都有著(zhù)這關(guān)重要的作用。然后在聽(tīng)讀課文，掃除閱讀障礙。當然字詞教學(xué)也是新課改的一個(gè)必不可少的環(huán)節。
（三）內容探究
這個(gè)環(huán)節我采用了四個(gè)步驟：
第一步，回顧學(xué)過(guò)的一般議論文的文體知識，其目的是讓它給后面的分析起一個(gè)引領(lǐng)的作用。到了初三我們在給學(xué)生的復習的時(shí)候都是以文體的模式來(lái)引導學(xué)生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學(xué)中給我們一個(gè)信號，以文體的模式來(lái)教學(xué)是不是也有利于以后學(xué)生熟練的掌握這種文體的閱讀題打下堅實(shí)的基礎。所以本課我也是以議論文的文體知識為切入點(diǎn)，來(lái)引導學(xué)生分析，學(xué)習。
第二步，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，來(lái)探討文章的內容、寫(xiě)作思路、論證方法、修辭手法，進(jìn)而體驗文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環(huán)節的設置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中獲得個(gè)性化的閱讀感受。
第三步，引導學(xué)生抓住課文的核心內容，對重點(diǎn)段落做重點(diǎn)分析，突出了教學(xué)的重點(diǎn)性。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式研究作者對“錯過(guò)”獨特的體驗。這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生自己認真讀課文，動(dòng)筆畫(huà)，合作探究，動(dòng)嘴說(shuō)。旨在培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)小環(huán)節里面還有一個(gè)小難點(diǎn)，就是要求學(xué)生講出“作者是怎樣得出自己的觀(guān)點(diǎn)的”，這牽扯到分析作者的論證過(guò)程，相對來(lái)說(shuō)比較難。這時(shí)教師要對學(xué)生做適當的引導和點(diǎn)播，幫助學(xué)生分析，掌握作者的觀(guān)點(diǎn)。
當學(xué)生已經(jīng)能非常清楚的知道作者的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我在一旁做了一個(gè)小小的小結，將學(xué)生引入文章最后兩段的學(xué)習中，提升他們的情感體驗，感悟作者的良苦用心，這時(shí)自然水到渠成了。
第四步品讀欣賞 此設置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價(jià)。對作品中感人的情境和形象，能夠說(shuō)出自己的體驗。培養學(xué)生品味富有表現力的語(yǔ)言的能力。這一環(huán)節是對文章難點(diǎn)的突破。
為了降低難度，我請同學(xué)找出自己認為很經(jīng)典的語(yǔ)句。然后同桌交流，最后與大家共同分享。這里學(xué)生說(shuō)得必然很亂，有的學(xué)生甚至不知道如何去分析，這時(shí)教師就要做及時(shí)的引導，告訴學(xué)生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點(diǎn)字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節可我出示了兩個(gè)例句，目的是教學(xué)生如何去分析精彩語(yǔ)句，進(jìn)而形成能力。
（四）拓展延伸
此設置旨在由課內延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習效率和語(yǔ)文素養，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文能力。本環(huán)節我設置了兩道題。
1、人生充滿(mǎn)了“錯過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對“錯過(guò)”你是怎樣表現的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過(guò)”，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下“錯過(guò)”的前因后果，并找尋課文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵自己。 學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，能很快地說(shuō)出自己以前“錯過(guò)”的經(jīng)歷，援引課文里的話(huà)語(yǔ)準確地概括經(jīng)歷或勉勵自己其目的是為了進(jìn)一步了解學(xué)生對課文內容的掌握程度，不過(guò)這也有一定的難度。本堂課學(xué)生還是說(shuō)得非常好。
2、出示一篇以“錯過(guò)”為話(huà)題的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生讀并布置課后的作業(yè)，提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
最后，我以一首小詩(shī)結束全文，也算是對學(xué)生的一個(gè)美好的祝福。
板書(shū)設計：
提出問(wèn)題：大小錯過(guò)之多
把握關(guān)鍵機會(huì ) 分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯過(guò)原因 含笑到達終點(diǎn)
解決問(wèn)題：怎樣對待錯過(guò)
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
篇二：《錯 過(guò)》說(shuō) 課 稿
一、 教材分析
《錯過(guò)》是蘇教版八年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇從生活中提純出來(lái)的文藝性政論文。作者劉心武透過(guò)生活細節，哲理地解讀人生，詩(shī)意的升華“過(guò)錯”，讀后使人受益匪淺。學(xué)習本文，應品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言，正確面對人生中的種種“錯過(guò)”，并在“錯過(guò)”中體味人生的真諦。
二、 教學(xué)目標
新課程標準明確指出，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。針對這篇文章的特點(diǎn)，我設計了以下目標：
1、
2、 知識目標：理解課文內容，了解“錯過(guò)”產(chǎn)生的原因和意義。 能力目標：培養學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
3、 情感目標：結合自己的親身經(jīng)歷，正確看待人生中的種種“過(guò)錯”，并能品位“錯過(guò)”，不要讓“錯過(guò)”釀成“過(guò)錯”
三、 教學(xué)方法
1、 朗讀法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是哲理性散文，文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句都要靠讀來(lái)感受體會(huì )，因此，朗讀應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2、 “四環(huán)節教學(xué)法”：新課標規定，教學(xué)的主要目標就是要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，最大限度的提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在本文的教學(xué)時(shí)，我采用“四環(huán)節教學(xué)法”讓學(xué)生成為課堂的主體，自主、合作、積極的參與教學(xué)活動(dòng)，相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
四、 教學(xué)過(guò)程
【一】 導入
在生活中，我們常會(huì )遭遇“錯過(guò)”，原來(lái)要好的朋友因小事吵了架，想道歉又抹不開(kāi)面子，好友成了路人；本想挽著(zhù)母親的手臂送她離開(kāi)學(xué)校卻因自己的懶惰而讓母親孤獨地離去，心中一陣陣后悔??正如歌詞里唱的那樣：“愛(ài)總是在錯過(guò)之后才能懂”。除了愛(ài)，錯過(guò)還能讓我們明白些什么呢？讓我們去聽(tīng)聽(tīng)對生活敏感的作家是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的吧！
【二】整體感知（自主學(xué)習）
1、聽(tīng)范讀，要求：認真聽(tīng)讀字音、字節、停頓等，把生字標到書(shū)上去。
2、（小黑板出示）本課幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生注音并解釋 顢頇 淵藪 情愫 駕馭 貽誤 惆悵 ．．．．．．．．
憬悟 滯澀 力挽狂瀾 僥幸 咀嚼 ．．．．．．
3、合作學(xué)習，理清思路 ，學(xué)生思考、討論：（小黑板出示）
�。�1）提出問(wèn)題：開(kāi)頭兩段講什么？
�。�2）分析問(wèn)題：三至六段論述什么？
�。�3）解決問(wèn)題：怎樣正確對待“錯過(guò)”？
創(chuàng )意自評：這是學(xué)生初次接觸文藝性政論文，設計這一環(huán)節的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解文體知識，達到整體感知課文的目的，同時(shí)還有利于學(xué)生進(jìn)行獨立思考，強化人人參與的意識，使語(yǔ)文課堂成為每一個(gè)學(xué)生的課堂。
【三】、精點(diǎn)研討
好的語(yǔ)言需要品味，本文語(yǔ)言生動(dòng)含蓄，有著(zhù)深刻的含義，讓我們來(lái)仔細品味其所蘊涵的深刻含義。
�。ㄕn件出示）示例：（1）、人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷的閃動(dòng)著(zhù)變換不定的景色，錯過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過(guò)預定的到站。
預測目標：“美景、奇景”、“預定的到站”學(xué)生有可能讀不懂 探究：“美景、奇景”：小的錯過(guò)
“預定的到站”：人生最根本的追求
組織語(yǔ)言：人生有一些小的錯過(guò)不要緊，但不能錯過(guò)人生最根本的追求。
學(xué)法探究：如何來(lái)品位語(yǔ)言的深刻含義？
明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語(yǔ)境加以理解，品味出語(yǔ)句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語(yǔ)言表達出來(lái)。 學(xué)法實(shí)踐：根據我們歸納的學(xué)法完成示例（課件出示）
示例（2）、“錯過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷。
示例（3）、如何理解作者說(shuō)要“立刻追上去，化‘錯過(guò)’為掌握，不
要讓‘錯過(guò)’變成‘過(guò)錯’”？
示例（4）如何理解“我們預定的到站并不等于人生的終點(diǎn)”這句話(huà)？ 創(chuàng )意自評：新課標強調：語(yǔ)文教學(xué)，要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，初步掌握科學(xué)的思想方法。我用以下步驟來(lái)訓練學(xué)生：示例、朗讀句子，找出你讀不懂的地方、老師提示、講解、師生探究、歸納學(xué)法、再進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)這一系列的訓練，使學(xué)生學(xué)有所法、學(xué)有所依、學(xué)有所得。
【四】、學(xué)以致用
設計同學(xué)贈語(yǔ)：
請仿寫(xiě)或選用文中你認為最精彩的語(yǔ)句來(lái)勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵自己，讓同學(xué)或自己不要因為“錯過(guò)”而遺憾，更不要在“過(guò)錯”中消沉。
也請被勸勉的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
創(chuàng )意自評：這一作業(yè)設計首先強化了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，加深對錯過(guò)的感悟，其次，充分利用了教學(xué)資源，最后，運用情境教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生興趣，在相互勸勉中達到了“學(xué)以致用”的目的。
【五】、結束語(yǔ)
在人的一生中，錯過(guò)不可避免，是自怨自艾，接受命運，還是以錯過(guò)為契機，去獲取人生最美麗的花朵和果實(shí)？相信通過(guò)本文學(xué)習，同學(xué)們已有了自己的認識和思考。讓我們積極地迎接生活，把握機遇，讓生命擁有更多的圓滿(mǎn)吧！
六、板書(shū)設計
提出問(wèn)題：大小錯過(guò)之多
把握關(guān)鍵機會(huì ) 分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯過(guò)原因
解決問(wèn)題：怎樣對待錯過(guò) 來(lái)_源:考試大_教師資格證考試_考試大
含笑到達終點(diǎn)
篇三：《錯過(guò)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《錯過(guò)》是蘇教版八年級下冊第五單元的第1篇課文，該單元以“人身體驗”為主題展開(kāi)。
《錯過(guò)》劉心武的《錯過(guò)》是一篇文藝性的政論文，位于蘇教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課，《錯過(guò)》尤顯重要。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)確定為： 教學(xué)目標：
根據上述的教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，制定如下學(xué)習目標：
1、知識和能力：理清文章思路，把握文章嚴謹的結構。
2、過(guò)程和方法：品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：能結合自己“錯過(guò)”經(jīng)歷感悟“錯過(guò)”的內涵。
重點(diǎn)：學(xué)生結合自己的經(jīng)歷感悟“錯過(guò)”的內涵； 難點(diǎn)：理解文中富有哲理的語(yǔ)句。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當運用目標導學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導作用。 學(xué)法上，把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1導入新課，我設計的導語(yǔ)：
在人生的旅途中，我們會(huì )錯過(guò)很多很多：一顆流星劃過(guò)天際，我錯過(guò)了許愿。一個(gè)故事只講一遍，我錯過(guò)了聆聽(tīng)。因為堵車(chē)，錯過(guò)了送朋友遠行的火車(chē)；因為羞怯，錯過(guò)了競爭班委的機會(huì )；因為懈怠，錯過(guò)了優(yōu)秀的成績(jì)；因為誤會(huì )，錯過(guò)了一場(chǎng)美麗的友誼。人生就有許許多多的錯過(guò)組成，面對錯過(guò)，我們應抱有怎樣的態(tài)度呢？
環(huán)節2落實(shí)基礎，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，結合注釋和工具書(shū)疏通閱讀障礙。 （小提示：1、結合注釋和工具書(shū) 2、小組合作，提高效率）
2、找出本文的引論、本論、和結論，思考各部分的主要內容是什么？
�。ńY合議論文的相關(guān)知識，可借助原文中相關(guān)語(yǔ)句回答，也可先概括各段段意，再根據內容歸納）
全文共15段，可分為四部分。
第一部分 (第1~2段) 提出問(wèn)題 擺出事實(shí):大小錯過(guò)真不少。
第二部分 (第3~6段) 分析問(wèn)題 論述人生為什么會(huì )有許多“錯過(guò)”。
第三部分(第7~13段) 解決問(wèn)題 具體論述怎樣正確對待“錯過(guò)”。
第四部分(第14~15段) 總結全文 強調不能錯過(guò)"預定的到站",要把握住最關(guān)鍵、
最美好的機會(huì )，含笑到達終點(diǎn)站。
環(huán)節3研讀賞析
3、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？
�。ㄏ然仡檶W(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）
舉例論證：第2、5段
對比論證：第7、8段和第9、10段
比喻論證：第14、15段
4、找出文章中富含哲理的語(yǔ)句推薦給大家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
(此題開(kāi)放性強，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理即可。注意時(shí)間)
環(huán)節4拓展延伸
你有過(guò)“錯過(guò)‘的經(jīng)歷嗎?面對“錯過(guò)”你是怎樣表現的呢?找你能用文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)勉勵自己?jiǎn)�？小組探究交流,集體研討 。 好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等之類(lèi)
環(huán)節5課后作業(yè)
課外收集關(guān)于錯過(guò)的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)、故事等。 好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類(lèi)）
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）
四、說(shuō)板書(shū)設計
提出問(wèn)題：大小錯過(guò)之多
把握關(guān)鍵機會(huì ) 分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯過(guò)原因 含笑到達終點(diǎn) 解決問(wèn)題：怎樣對待錯過(guò)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
篇四：錯過(guò)說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、老師，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《錯過(guò)》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
劉心武的《錯過(guò)》位于蘇教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元第一課。作者以辯證的思想闡述了對人生中“錯過(guò)”的觀(guān)點(diǎn)，飽含著(zhù)積極的個(gè)人體悟。體裁：議論文。這同本冊第二單元文體一樣，學(xué)生比較熟悉，但第二單元主題是“道德修養”，所選文章又很典范，語(yǔ)言通俗易懂，本單元文章語(yǔ)言含蓄而富有哲理。學(xué)生大多是十四五歲的孩子，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還處于很朦朧階段，再加上閱歷尚淺，而對于這篇辯證色彩很濃厚的議論文，學(xué)習起來(lái)應該是有難度的。
二、說(shuō)備課
針對以上現狀，我緊扣《語(yǔ)文課程標準》，深入鉆研教材，了解學(xué)情，確定實(shí)實(shí)在在的教學(xué)目標，尋找一條適合自己導，更適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)設計。備課的目的不僅僅是考慮自己教得順暢，教得精彩，而應把如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設計的重心，以教導學(xué)，以教促學(xué)。
作為閱讀篇目，我認為必須讓學(xué)生在讀的基礎上才能談得上“悟”和“品”，因此在預習和正課環(huán)節，讓“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。理解起來(lái)相當困難的這篇文章，我反復斟酌，找到文章的靈魂，并找準剖析文章的切入點(diǎn)，我認為這個(gè)點(diǎn)就是六個(gè)字即“習慣”“品味”“掌握”。
三、說(shuō)教法
“教是為學(xué)服務(wù)的”，因此要選擇恰當的教學(xué)方法，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果，逐步實(shí)現以上教學(xué)目標。在教學(xué)方法的選擇上，依據課標“教學(xué)建議”章節的有關(guān)建議，結合本課實(shí)際，我主要擬采用自主讀悟、交流互動(dòng)、方法引領(lǐng)、拓展延伸等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導�！跺e過(guò)》一文，包含了不少較含蓄的語(yǔ)句和深刻的思想內容，必須讓生反復閱讀、合作交流、理清層次、品析語(yǔ)言、聯(lián)系實(shí)際才能有效達到學(xué)習目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《課程標準》中指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應“以人為本，以學(xué)定教�！蓖瑫r(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，讓課堂成為學(xué)生的課堂，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教師應成為參與者，引導者 。
以上是我整體的設計理念，下面我重點(diǎn)介紹一下依據課標理念和自己的設計構思而設計的教學(xué)環(huán)節。
（一）、出示學(xué)習目標：
�、賹W(xué)會(huì )用議論文的有關(guān)知識來(lái)理清文章思路。
�、趯W(xué)會(huì )品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句的方法。
�、蹖W(xué)會(huì )辯證地看待“錯過(guò)”。
重難點(diǎn)：學(xué)生對“錯過(guò)”的體驗。
【設計構思】
我認為教學(xué)目標要從學(xué)情出發(fā)，準確制定。目標既不降低要求也不拔高。本篇從文體上來(lái)講，屬于議論文，在課堂上就要抓住議論文的特點(diǎn)，抓住我們的學(xué)生最需要的東西。編輯可以淡化文體，但我們在講授時(shí)不能淡化。因此，我這樣來(lái)設定。
（二）、落實(shí)預習作業(yè)
1.識記字音
貽（yí） 顢頇（mān hān） 淵藪（sǒu） 駕馭（yù） 憬（jǐng）悟
2.詞語(yǔ)理解
跳槽：比喻辭去現有職務(wù)，另謀高就。
貽誤：錯誤遺留下來(lái)，使受到壞的影響。
斑斕多味：豐富多彩的意思。
駕馭：使服從自己的意志而行動(dòng)。
力挽狂瀾：比喻盡力挽回險惡的局勢。
3.課文最少讀4遍，初步感悟，回憶自己有關(guān)的“錯過(guò)”及引發(fā)的思考。
【課標理念】
識字和寫(xiě)字方面，要求能夠熟練地使用字典、詞典獨立識字、析詞。
口語(yǔ)交際方面：選擇貼近生活的話(huà)題，鼓勵學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表述能力。
【設計構思】
生字詞的落實(shí)絕不可缺，解決了它也有利于學(xué)生更好地理解文本。
作業(yè)第3題的設置在于本課語(yǔ)言過(guò)于含蓄，因此讓學(xué)生有初步的理解，為進(jìn)一步地讀、品、悟奠定基礎。用心傾聽(tīng)學(xué)生們談自己的“錯過(guò)”，按照事情性質(zhì)大小，進(jìn)行歸納，激發(fā)學(xué)生對“錯過(guò)”的初步感受。
（三）、復習舊知 鞏固知識
（回憶議論文有關(guān)知識）
1.議論文三要素
2.論證方法及其作用
3.議論文最基本的結構
4.議論文的最基本的語(yǔ)言特點(diǎn)
【課標理念】
閱讀部分：第10條：閱讀議論文要區分觀(guān)點(diǎn)與材料，發(fā)現二者之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。
【設計構思】
本單元和第二單元同屬議論文，但相隔時(shí)間太長(cháng)，此題的設置在于引導學(xué)生鞏固對議論文體的認識，分析文章的層次，看看作者是怎樣來(lái)論證自己觀(guān)點(diǎn)的。
（四）、深入文本
1、默讀 抓“靈魂”
作者的觀(guān)點(diǎn)是什么,如何進(jìn)行論證的？
方案：
�、� 學(xué)生默讀、討論找出體現作者觀(guān)點(diǎn)的相關(guān)段落
�、� 學(xué)生提煉這些段落中的關(guān)鍵詞
�、� 有關(guān)鍵詞組織成符合論點(diǎn)特點(diǎn)的句子
�、� 教師總結出找論點(diǎn)不明顯的文章的方法。
�。ㄕ擖c(diǎn)： “人要習慣和品味錯過(guò)，要把握住預定的到站。）
作者論證思路
提出問(wèn)題，（是什么）擺出事實(shí)：大小錯過(guò)真不少。
分析問(wèn)題，（為什么）論述人生為什么會(huì )有許多“錯過(guò)”。
解決問(wèn)題，（做什么）具體論述怎樣正確對待“錯過(guò)”。
【課標理念】
閱讀部分第4條：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。
教學(xué)建議中提到：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
【設計構思】
此題的設置在于讓學(xué)生一開(kāi)始就找到文章的魂，我想，每篇文章都有它的靈魂，像《變色龍》一文的靈魂是一個(gè)“變”字，那么《錯過(guò)》一文的靈魂又是什么呢？就是它的中心論點(diǎn)。那么就可以作為講授這篇文章的一個(gè)突破口，但本課的論點(diǎn)不想第二單元那么直觀(guān)，這就是一個(gè)難點(diǎn)，我設計了以上活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生找出相關(guān)段落，提煉關(guān)鍵詞，進(jìn)而組織出論點(diǎn)。即：“人要習慣和品味錯過(guò)，要把握住預定的'到站。學(xué)生篩選出“習慣”“品味”“掌握”三個(gè)詞語(yǔ)，它既是對文章層次的高度概括，也是對相關(guān)句子中心的提煉。更是學(xué)生解決問(wèn)題的切點(diǎn)。在此基礎上抓住議論文的三個(gè)步驟引導學(xué)生，很容易使學(xué)生快速理清思路，并感知主要內容。
2、略讀 析“論證”
�、僮髡呤窃鯓樱从檬裁礃拥姆椒ǎ﹣�(lái)論證自己對“錯過(guò)”的看法的？找到相關(guān)句子，并說(shuō)出論證方法在文中的作用．
示例：
沒(méi)錯過(guò)，抓住了；錯過(guò)，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線(xiàn)，見(jiàn)證著(zhù)我們斑斕多味的存活。
運用了比喻論證的方法，證明了在人生中“錯過(guò)”與“沒(méi)錯過(guò)”屢見(jiàn)不鮮，所以不必大驚小怪這個(gè)觀(guān)點(diǎn),以事喻理,使論證淺顯易懂,形象生動(dòng),易被接受。
方法：運用了 論證方法，證明了 觀(guān)點(diǎn)。作用是 （論證方法的作用）
【課程理念】
1.課程性質(zhì)和地位：語(yǔ)文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一。
2.教學(xué)建議：語(yǔ)文教學(xué)重在基本技能的訓練。
3.評價(jià)意見(jiàn)中閱讀部分第4條：評價(jià)略讀重在能否把握閱讀材料大意，是否能夠從材料中捕捉重要信息。
4.閱讀部分：第10條：閱讀議論文要區分觀(guān)點(diǎn)與材料，發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。
【設計構思】
課標指出: 語(yǔ)文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一。本課所處的單元主題是“人生體驗”，我們在強調人文性的同時(shí)，絕不可忽略了它工具性的特點(diǎn)，此題的設置就在于讓學(xué)生鞏固議論文的知識和規范答題的方法。
�。ǖ�2、5段：舉例論證 第7、8段和第9、10段：對比論證 第14、15段：比喻論證。）
（3）、精讀 品“語(yǔ)言”
在文中找出你想推薦給大家的生動(dòng)語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
例|：“人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著(zhù)變幻不定的景色，錯過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過(guò)預定的到站�！� (本句運用到比喻的修辭方法，把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過(guò)，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人生有一些小的錯過(guò)不要緊，但不能錯過(guò)人生根本的追求。)
提示：運用的 修辭方法 生動(dòng)形象地寫(xiě)了 ．
【課程理念】
閱讀第８條：欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，能初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價(jià)。培養學(xué)生品味富有表現力的語(yǔ)言的能力。
【設計構思】
設計此題主要是避免學(xué)生對修辭、說(shuō)明方法、論證方法的混淆。在品味精彩語(yǔ)句時(shí)，變換一下角度，讓學(xué)生從修辭角度進(jìn)行分析，從學(xué)生的回答情況及時(shí)總結，并鞏固品析修辭句子的方法。結合課后作業(yè)第２題做重點(diǎn)指導 。
★特別提醒
及時(shí)告訴學(xué)生“比喻”、“打比方”、“比喻論證”； “對比”、“作比較”、“對比論證”分別是對記敘文的修辭、說(shuō)明文的說(shuō)明方法和議論文的論證方法而提出的不同概念。避免學(xué)生對修辭、說(shuō)明方法，論證方法的混淆。
�。�4）、拓展 升“情感”
篇五：《錯過(guò)》說(shuō)課稿
一、教材、學(xué)生分析
劉心武的《錯過(guò)》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級下冊第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課《錯過(guò).》尤顯重要。作為八年級下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過(guò)例如《紀念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語(yǔ)言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯過(guò)》對這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，需要教師作必要的引導與點(diǎn)撥。
二、說(shuō)教法
新課改目標要求，教師在課堂上只是一個(gè)引導者，組織者的身份。因而本節課，我充分發(fā)揮自己的引導作用。引著(zhù)學(xué)生一步步深入探討文體知識、課文重點(diǎn)內容、進(jìn)而體驗作者的觀(guān)點(diǎn)、形成自己的思想。這一節課中我的主要作用有兩個(gè)，一是適時(shí)的提出問(wèn)題，二是及時(shí)的對每一個(gè)環(huán)節作必要的小結。
三、說(shuō)學(xué)法
這是一篇富有人生哲理的雜文。在構思本節課堂結構時(shí)，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學(xué)生結合議論文的有關(guān)知識，引導他們理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。然后再安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結合自身對“錯過(guò)”的體驗，與作者的體驗進(jìn)行比較，從而加深對哲理語(yǔ)言的理解。最后拓展課堂，讓學(xué)生情感得到提升。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）說(shuō)教學(xué)目標：
依據新課標及教學(xué)大綱對八年級學(xué)生學(xué)習議論文的要求本節課的教學(xué)目標我制定為
1、理清文章思路，培養學(xué)生搜集篩選信息的能力。實(shí)現“知識和能力”的三維目標
2、通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。實(shí)現“過(guò)程和方法”的三維目標
3、能結合自己“錯過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。實(shí)現“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三維目標
其中1和3是教學(xué)重點(diǎn)，2是教學(xué)難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教學(xué)流程：
一、導入新課
作為一個(gè)陌生人，我如何在短時(shí)間內讓學(xué)生和自己親近起來(lái)，我選擇了用自己的親身經(jīng)歷來(lái)導入新課，孩子對陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學(xué)生引入了課堂，同時(shí)還抓住了學(xué)生的心，拉近了與學(xué)生的距離。為后面的講課做好了準備。
二、整體感知課文
了解作者和有關(guān)文體知識，特別是對文體知識的了解，這牽扯著(zhù)后面對文章思路的分析，對文藝性政論文特點(diǎn)的把握等都有著(zhù)這關(guān)重要的作用。然后在聽(tīng)讀課文，掃除閱讀障礙。當然字詞教學(xué)也是新課改的一個(gè)必不可少的環(huán)節。
三、內容探究
這個(gè)環(huán)節我采用了四個(gè)步驟：
第一步，回顧學(xué)過(guò)的一般議論文的文體知識，其目的是讓它給后面的分析起一個(gè)引領(lǐng)的作用。到了初三我們在給學(xué)生的復習的時(shí)候都是以文體的模式來(lái)引導學(xué)生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學(xué)中給我們一個(gè)信號，以文體的模式來(lái)教學(xué)是不是也有利于以后學(xué)生熟練的掌握這種文體的閱
讀題打下堅實(shí)的基礎。所以本課我也是以議論文的文體知識為切入點(diǎn)，來(lái)引導學(xué)生分析，學(xué)習。
第二步，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，來(lái)探討文章的內容、寫(xiě)作思路、論證方法、修辭手法，進(jìn)而體驗文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環(huán)節的設置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中獲得個(gè)性化的閱讀感受。 第三步，引導學(xué)生抓住課文的核心內容，對重點(diǎn)段落做重點(diǎn)分析，突出了教學(xué)的重點(diǎn)性。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式研究作者對“錯過(guò)”獨特的體驗。這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生自己認真讀課文，動(dòng)筆畫(huà)，合作探究，動(dòng)嘴說(shuō)。旨在培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)小環(huán)節里面還有一個(gè)小難點(diǎn)，就是要求學(xué)生講出“作者是怎樣得出自己的觀(guān)點(diǎn)的”，這牽扯到分析作者的論證過(guò)程，相對來(lái)說(shuō)比較難。這時(shí)教師要對學(xué)生做適當的引導和點(diǎn)播，幫助學(xué)生分析，掌握作者的觀(guān)點(diǎn)。
當學(xué)生已經(jīng)能非常清楚的知道作者的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我在一旁做了一個(gè)小小的小結，將學(xué)生引入文章最后兩段的學(xué)習中，提升他們的情感體驗，感悟作者的良苦用心，這時(shí)自然水到渠成了。
第四步品讀欣賞 此設置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價(jià)。對作品中感人的情境和形象，能夠說(shuō)出自己的體驗。培養學(xué)生品味富有表現力的語(yǔ)言的能力。這一環(huán)節是對文章難點(diǎn)的突破。
為了降低難度，我請同學(xué)找出自己認為很經(jīng)典的語(yǔ)句。然后同桌交流，最后與大家共同分享。這里學(xué)生說(shuō)得必然很亂，有的學(xué)生甚至不知道如何去分析，這時(shí)教師就要做及時(shí)的引導，告訴學(xué)生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點(diǎn)字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節可我出示了兩個(gè)例句，目的是教學(xué)生如何去分析精彩語(yǔ)句，進(jìn)而形成能力。
四、拓展延伸
此設置旨在由課內延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習效率和語(yǔ)文素養，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文能力。本環(huán)節我設置了兩道題。
1、人生充滿(mǎn)了“錯過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對“錯過(guò)”你是怎樣表現的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過(guò)”，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下“錯過(guò)”的前因后果，并找尋課文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵自己。
【錯過(guò)的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
錯過(guò)說(shuō)課稿04-25
錯過(guò)說(shuō)課稿精選04-23
《錯過(guò)》說(shuō)課稿06-13
錯過(guò)說(shuō)課稿03-19
關(guān)于錯過(guò)的說(shuō)課稿09-30
錯過(guò)應錯過(guò)的告白10-20