初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿（通用5篇），希望對大家有所幫助。
初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
首先談一談我對于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年級上第一單元第4課的一篇文章�！督鹕ā肥且皇咨⑽脑�(shī)。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生對外界充滿(mǎn)好奇，思維活躍，樂(lè )于表達，愿意交流。但他們的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時(shí)，逐步引導學(xué)生，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
三、教學(xué)目標
根據對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設立以下三維教學(xué)目標：
1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養語(yǔ)感。
2.【過(guò)程與方法】通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】體驗人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )感恩他人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上三維教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
這節課的教學(xué)重難點(diǎn)為感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。
五、教學(xué)方法
根據教學(xué)目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來(lái)順勢導入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
教師進(jìn)行范讀并請學(xué)生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。再次指導學(xué)生自由朗讀課文，并思考本首詩(shī)的感情基調。教師進(jìn)行歸納總結。這樣做有利于學(xué)生把握本文的情感，為接下來(lái)深入研讀做鋪墊。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
研讀賞析。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來(lái)引導學(xué)生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關(guān)鍵詞句，進(jìn)行圈畫(huà)討論。并在PPT上展示一系列的問(wèn)題：
1.這是一個(gè)怎樣的孩子，他有一個(gè)怎樣的媽媽?
2.文中描繪了幾次嬉戲的場(chǎng)景，分別是如何描寫(xiě)的?
3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語(yǔ)氣)
這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導學(xué)生分組討論也能使學(xué)生養成自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在這一環(huán)節，會(huì )提問(wèn)學(xué)生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來(lái)陪伴媽媽?旨在發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生交流表達能力。也能夠加深學(xué)生對母親的情感。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.小結：母親把一生的愛(ài)都傾獻給我們，她無(wú)私奉獻，關(guān)心你生活中的大事小青，無(wú)論你長(cháng)到多大都不能忘記母親的這份恩情�？偨Y本文情感，引導學(xué)生體會(huì )母親的偉大。
2.作業(yè)：回家為媽媽做些力所能及的家務(wù)事。
這一環(huán)節的設置是想讓學(xué)生再次去切身體會(huì )母親的偉大，并懂得感恩。
七、板書(shū)設計
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。本堂課的板書(shū)比較注重直觀(guān)簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解記憶。
初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿2
一、教材的地位及作用
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
二、教學(xué)目標
知識與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
過(guò)程與方法
教法：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位；
2、美讀感知法
新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗；
3、多媒體演示法
引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源；
4、板書(shū)輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
1、充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備；
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫(xiě)寫(xiě)”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、背背古詩(shī)，導入新課。（3分鐘）
課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者。
2、初讀詩(shī)歌，整體感知。（5分鐘）
初讀課文時(shí)，結合工具書(shū)，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。
3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。（15分鐘）
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感？”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。
4、背背詩(shī)歌，積累內化語(yǔ)言。（6分鐘）
首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，學(xué)以致用。（6分鐘）
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)（5分鐘）
如果把父愛(ài)比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長(cháng)。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛(ài)的深情卻永遠抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng )作，制作成卡片，回家送給媽媽?zhuān)龠\用本節課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩(shī)歌《審判官》、《飛鳥(niǎo)集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。
初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈爾創(chuàng )作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
2、教學(xué)目標
按照新課程標準的具體要求，結合學(xué)生已有的認知基礎，我確定了如下的教學(xué)目標。
A、知識與能力：
�。�1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會(huì )詩(shī)歌中所表現的感人至深的親情。
B、過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法說(shuō)明
本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。并通過(guò)創(chuàng )設合理的問(wèn)題情境，引導學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
2、學(xué)法指導
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，將在教師的引導下，學(xué)會(huì )通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩(shī)歌的鑒賞能力。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對外國詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養。這首詩(shī)因為它是反映兒童內心世界的，也正是學(xué)生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
聽(tīng)與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學(xué)生對母親的愛(ài)，帶著(zhù)這一情感走進(jìn)課文，更容易體會(huì )文中的思想感情。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
1．先讓學(xué)生就手頭資料對作者進(jìn)行介紹
2．師用小黑板展示總結：泰戈爾生平簡(jiǎn)介。
�。墼O計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生的學(xué)習熱情在此時(shí)已被激發(fā)。］
�。ㄈ┱b讀詩(shī)歌，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀流利。
3．教師明確并質(zhì)疑：要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們認真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
4．教師示范朗讀。
5．學(xué)生自由回答。
�。ń�(jīng)教師引導學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。）
�。墼O計意圖：此環(huán)節讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)歌感情。］
�。ㄋ模┖献鹘涣�，品讀詩(shī)歌。
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對這首詩(shī)的理解。
1．教師設問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。
2．學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì )從詩(shī)歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學(xué)們對這首詩(shī)中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結合我們對詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，接下來(lái)老師想請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦，請同學(xué)們結合自己的理解仔細品味，然后進(jìn)行訪(fǎng)讀。
4．出示《金色花》配樂(lè )朗誦錄音，學(xué)生欣賞。
5．學(xué)生自由朗讀，教師指導：請同學(xué)們結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮孩子的口吻來(lái)讀。
6．學(xué)生分組朗讀。
�。墼O計意圖：學(xué)習詩(shī)歌，重在讀。此環(huán)節的設計讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。］
�。ㄎ澹┖献魈骄�，釋解疑難。
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情是本節課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習模式，深刻理解主題。
1．出示問(wèn)題，師生共同探究。
�。�1）這首詩(shī)歌寫(xiě)一件什么事？詩(shī)歌表現了什么？
�。�2）文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
�。�3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
�。�4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
�。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁�(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。）
2．歸納回答問(wèn)題。
教師明確：同學(xué)們對問(wèn)題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。
3．師生合作，再次深情朗讀全文。
�。墼O計意圖：新《語(yǔ)文課程標準》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應處于主體地位，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現了學(xué)生是課堂的主人。］
�。┩卣寡由�
1．提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢？
2．學(xué)生自由回答。
3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì )深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪�，F在請同學(xué)們結合對詩(shī)歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學(xué)生齊讀課文。
�。墼O計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語(yǔ)文課程標準》中指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的，不斷建構的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此環(huán)節的設計既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深?lèi)?ài)意及回報之情。］
�。ㄆ撸┛偨Y概括
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細細品味母愛(ài)，懂得去回報母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書(shū)寫(xiě)親情的美文，訓練重點(diǎn)是整體感知課文內容，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的`借鑒，學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾劃�！督鹕ā肥钦媚軌蝮w現本單元訓練重點(diǎn)的一篇精美的散文詩(shī)。它篇幅短小但意蘊豐贍，寫(xiě)法獨特，用充滿(mǎn)童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現人類(lèi)天性的美好和母子深情。
新課標指出：閱讀文學(xué)作品要在感悟內容的基礎上，有自己的情感體驗，積累精美的語(yǔ)言，鑒賞獨特的寫(xiě)法，訓練朗讀能力，結合本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、知識能力目標：正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容。
2、過(guò)程方法目標：誦讀，感知詩(shī)歌人物形象、體會(huì )詩(shī)歌情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體驗人間至愛(ài)親情，激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報母愛(ài)的情懷。
根據單元目標及本課教學(xué)目標，本課的難易程度，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：品讀，分析人物形象、體會(huì )情感。
教學(xué)難點(diǎn)定為：探究獨特寫(xiě)法，理解詩(shī)歌主旨。
二、說(shuō)教法
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：好的先生不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！睘榱送瓿赡繕�，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的設計理念，采用以“導”為起點(diǎn)、 “讀”為主線(xiàn)、“品”為關(guān)鍵、“悟”為終旨的教學(xué)流程，力求在簡(jiǎn)單扎實(shí)中體現亮點(diǎn)、特色。
三、說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育家陶行知還說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生運用已有知識掌握新知識，才是最高的教學(xué)技巧�！毙抡n標同樣也提出：“掌握最基本的學(xué)習方法，培養語(yǔ)文學(xué)習自信心和良好習慣�！笨梢�(jiàn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習方法，已經(jīng)成為現在教學(xué)的重要目標。為此，具體采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法、小組合作探究法等學(xué)法實(shí)施教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下六個(gè)板塊進(jìn)行本課的教學(xué)。
1、播放音樂(lè )，創(chuàng )設情境
傾聽(tīng)音樂(lè )《媽媽的吻》，音樂(lè )結束后，老師深情獨白：雖然這是一首流行于20世紀80年代的歌曲，但30多年后的今天聽(tīng)起來(lái)依然動(dòng)人，那是因為這首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。
�。ㄔO計意圖：以音樂(lè )導入，營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍，便于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌角色。）
2、初讀課文，感知內容
具體操作分為以下二步：
�、僮x——以問(wèn)題：“文中的我變成金色花后做了哪些事？”引導學(xué)生讀詩(shī)，邊讀邊思，運用圈點(diǎn)勾劃的學(xué)習方法在書(shū)上做好批注。老師在學(xué)生自讀時(shí)，深入學(xué)生當中，進(jìn)行個(gè)別指導。）
�、谡f(shuō)——引導學(xué)生運用 “當母親……，我……”的句式概括詩(shī)歌內容并板書(shū)：當母親工作時(shí)，我開(kāi)放花瓣；當母親做禱告時(shí)，我散發(fā)香氣；當母親看書(shū)時(shí)，我投影書(shū)頁(yè)；當母親四處尋我時(shí)，我變回孩子。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計是為了把握詩(shī)歌內容）
3、品讀詩(shī)歌，感知人物。（此環(huán)節的設計是為了體現教學(xué)重點(diǎn)）
品讀詩(shī)歌的重要段落，引導學(xué)生分析詩(shī)中的孩子形象和媽媽形象。重點(diǎn)抓住詩(shī)歌結尾母子之間的對話(huà)描寫(xiě)“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！卑凑沼蓽\入深的步驟，采用學(xué)生自讀、老師范讀、師生研讀、學(xué)生演讀等多種形式的品讀，引導生真切體會(huì )孩子的調皮、可愛(ài)、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛(ài)子之情。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節以“讀”貫穿，加深對人物的理解，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。）
4、悟讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )主旨。（此環(huán)節的設計是為了突破教學(xué)難點(diǎn)）
首先，領(lǐng)會(huì )主旨：以問(wèn)題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事？為什么又不讓媽媽知道？”引導學(xué)生先獨自思考，再合作討論，最后歸納總結：孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報母愛(ài)，以此來(lái)折射出母愛(ài)的無(wú)私和偉大，從而體會(huì )詩(shī)歌主旨。
其次，探究寫(xiě)法：引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)歌大量筆墨都是在寫(xiě)孩子，通過(guò)刻畫(huà)一個(gè)懂事的孩子默默的為母親做了很多事，來(lái)贊美母親，并和其它寫(xiě)母愛(ài)的文章進(jìn)行比較，體會(huì )詩(shī)歌獨特的寫(xiě)法——借寫(xiě)孩子回報母親來(lái)反襯無(wú)私偉大的母愛(ài)
5、拓展延伸，書(shū)寫(xiě)親情
�、僬f(shuō)親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽(tīng)。
�、趯�(xiě)小詩(shī)。運用 “假如我變成了……，我會(huì )……”的句式創(chuàng )編一首小詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節通過(guò)“說(shuō)親情、寫(xiě)小詩(shī)”，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報母愛(ài)的情懷。）
6、小結
在音樂(lè )《媽媽的吻》中，誦讀全詩(shī)，再次感受母子深情，結束本課學(xué)習。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)主要分為三塊，黑板中間主板書(shū)，體現詩(shī)歌內容、主旨、寫(xiě)作特色、；黑板左右都為副板書(shū)，體現教學(xué)過(guò)程、學(xué)法指導。
初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿5
說(shuō)教材：
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩(shī)，主要寫(xiě)一個(gè)淘氣孩子用調皮的方式回報母愛(ài)，借助“金色花”這個(gè)意象表達情感。情節簡(jiǎn)單、語(yǔ)言活潑、心理描寫(xiě)細膩、充滿(mǎn)詩(shī)情，很適合朗讀。是培養學(xué)生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語(yǔ)文素養和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學(xué)目標為：
知識：了解散文詩(shī)，掌握借物抒情的寫(xiě)作手法，積累生字詞。
能力：培養誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語(yǔ)言表達能力。
情感：感悟母子親情，學(xué)會(huì )感恩。
根據上述教學(xué)目標，考慮學(xué)生心理和語(yǔ)文水平，確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫(huà)心理。
說(shuō)教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，做好學(xué)生的引路人，同時(shí)基于學(xué)生初步接觸散文詩(shī)這種新文體，我采用問(wèn)題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。這是傳統教育方法中的精華，把無(wú)聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內容，感悟親情。
葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識更重要，而學(xué)習方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，根據本課教學(xué)目標任務(wù)，我主要指導學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習，這樣能充分體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我按下面七個(gè)環(huán)節實(shí)施：
一、導入：聽(tīng)音樂(lè )，看圖片，說(shuō)感受，導入新課。
這幾幅圖片形象地表現出一個(gè)共同的主題——親情無(wú)價(jià)，感恩母愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊容易帶動(dòng)心里的聯(lián)想和感動(dòng)，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗中。
二、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)情：
這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優(yōu)美的配樂(lè )朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習階段。這是遵循快樂(lè )學(xué)習的原則。
三、練習誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情：
這是給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空，讓學(xué)生親近文本。反復誦讀，培養朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語(yǔ)文的知識性、工具性。
四、研讀課文 探討問(wèn)題：
依據課文內容提出3個(gè)問(wèn)題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實(shí)現自己小小的心愿？（2）“看著(zhù)你工作”“你會(huì )嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥，然后師生共同完成板書(shū)（見(jiàn)課件）。
五、悟讀課文，領(lǐng)悟意象：
這是激發(fā)學(xué)生調動(dòng)以往經(jīng)驗體會(huì )，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在閱讀中理解意象，進(jìn)而在寫(xiě)作中學(xué)會(huì )選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規律。
六、聯(lián)想比較， 總結課文：
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識，鞏固詩(shī)文中意象的運用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。
七、小小比賽 人人參與：
進(jìn)行個(gè)別朗誦比賽和仿寫(xiě)詩(shī)句的練習。
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