錯過(guò)說(shuō)課稿
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《錯過(guò)》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、教材、
第一點(diǎn)、本課的地位與作用：
劉心武的《錯過(guò)》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元中的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課《錯過(guò).》尤顯重要。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
依據新課標及教學(xué)大綱對八年級學(xué)生學(xué)習議論文的要求本節課的教學(xué)目標我制定為
1、理清文章思路，培養學(xué)生搜集篩選信息的能力。實(shí)現“知識和能力”的三維目標
2、通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。實(shí)現“過(guò)程和方法”的三維目標
3、能結合自己“錯過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。實(shí)現“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三維目標
教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路，培養學(xué)生搜集篩選信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)是品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
二、學(xué)生分析
作為八年級下學(xué)期這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過(guò)例如《紀念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語(yǔ)言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯過(guò)》對這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，需要教師作必要的引導與點(diǎn)撥。
三、說(shuō)教法
新課改目標要求，教師在課堂上只是一個(gè)引導者，組織者的身份。因而本節課，我充分發(fā)揮自己的引導作用。引著(zhù)學(xué)生一步步深入探討文體知識、課文重點(diǎn)內容、進(jìn)而體驗作者的觀(guān)點(diǎn)、形成自己的思想。這一節課中我的主要作用有兩個(gè)，一是適時(shí)的提出問(wèn)題，二是及時(shí)的對每一個(gè)環(huán)節作必要的小結。
四、說(shuō)學(xué)法
這是一篇富有人生哲理的雜文。在構思本節課堂結構時(shí)，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學(xué)生結合議論文的有關(guān)知識，引導他們理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。然后再安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結合自身對“錯過(guò)”的體驗，與作者的體驗進(jìn)行比較，從而加深對哲理語(yǔ)言的理解。最后拓展課堂，讓學(xué)生情感得到提升。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
（一）導入新課
作為一個(gè)陌生人，我如何在短時(shí)間內讓學(xué)生和自己親近起來(lái)，我選擇了用自己的親身經(jīng)歷來(lái)導入新課，孩子對陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學(xué)生引入了課堂，同時(shí)還抓住了學(xué)生的心，拉近了與學(xué)生的距離。為后面的講課做好了準備。
（二）整體感知課文
了解作者和有關(guān)文體知識，特別是對文體知識的了解，這牽扯著(zhù)后面對文章思路的分析，對文藝性政論文特點(diǎn)的把握等都有著(zhù)這關(guān)重要的作用。然后在聽(tīng)讀課文，掃除閱讀障礙。當然字詞教學(xué)也是新課改的一個(gè)必不可少的環(huán)節。
（三）內容探究
這個(gè)環(huán)節我采用了四個(gè)步驟：
第一步，回顧學(xué)過(guò)的一般議論文的文體知識，其目的是讓它給后面的分析起一個(gè)引領(lǐng)的作用。到了初三我們在給學(xué)生的復習的時(shí)候都是以文體的模式來(lái)引導學(xué)生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學(xué)中給我們一個(gè)信號，以文體的模式來(lái)教學(xué)是不是也有利于以后學(xué)生熟練的掌握這種文體的閱讀題打下堅實(shí)的基礎。所以本課我也是以議論文的文體知識為切入點(diǎn)，來(lái)引導學(xué)生分析，學(xué)習。
第二步，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，來(lái)探討文章的`內容、寫(xiě)作思路、論證方法、修辭手法，進(jìn)而體驗文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環(huán)節的設置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中獲得個(gè)性化的閱讀感受。
第三步，引導學(xué)生抓住課文的核心內容，對重點(diǎn)段落做重點(diǎn)分析，突出了教學(xué)的重點(diǎn)性。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式研究作者對“錯過(guò)”獨特的體驗。這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生自己認真讀課文，動(dòng)筆畫(huà)，合作探究，動(dòng)嘴說(shuō)。旨在培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)小環(huán)節里面還有一個(gè)小難點(diǎn)，就是要求學(xué)生講出“作者是怎樣得出自己的觀(guān)點(diǎn)的”，這牽扯到分析作者的論證過(guò)程，相對來(lái)說(shuō)比較難。這時(shí)教師要對學(xué)生做適當的引導和點(diǎn)播，幫助學(xué)生分析，掌握作者的觀(guān)點(diǎn)。
當學(xué)生已經(jīng)能非常清楚的知道作者的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我在一旁做了一個(gè)小小的小結，將學(xué)生引入文章最后兩段的學(xué)習中，提升他們的情感體驗，感悟作者的良苦用心，這時(shí)自然水到渠成了。
第四步品讀欣賞 此設置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價(jià)。對作品中感人的情境和形象，能夠說(shuō)出自己的體驗。培養學(xué)生品味富有表現力的語(yǔ)言的能力。這一環(huán)節是對文章難點(diǎn)的突破。
為了降低難度，我請同學(xué)找出自己認為很經(jīng)典的語(yǔ)句。然后同桌交流，最后與大家共同分享。這里學(xué)生說(shuō)得必然很亂，有的學(xué)生甚至不知道如何去分析，這時(shí)教師就要做及時(shí)的引導，告訴學(xué)生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點(diǎn)字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節可我出示了兩個(gè)例句，目的是教學(xué)生如何去分析精彩語(yǔ)句，進(jìn)而形成能力。
（四）拓展延伸
此設置旨在由課內延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習效率和語(yǔ)文素養，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文能力。本環(huán)節我設置了兩道題。
1、人生充滿(mǎn)了“錯過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對“錯過(guò)”你是怎樣表現的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過(guò)”，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下“錯過(guò)”的前因后果，并找尋課文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵自己。
學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，能很快地說(shuō)出自己以前“錯過(guò)”的經(jīng)歷，援引課文里的話(huà)語(yǔ)準確地概括經(jīng)歷或勉勵自己其目的是為了進(jìn)一步了解學(xué)生對課文內容的掌握程度，不過(guò)這也有一定的難度。本堂課學(xué)生還是說(shuō)得非常好。
2、出示一篇以“錯過(guò)”為話(huà)題的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生讀并布置課后的作業(yè)，提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
最后，我以一首小詩(shī)結束全文，也算是對學(xué)生的一個(gè)美好的祝福。
板書(shū)設計：
提出問(wèn)題：大小錯過(guò)之多
把握關(guān)鍵機會(huì ) 分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯過(guò)原因 含笑到達終點(diǎn)
解決問(wèn)題：怎樣對待錯過(guò)
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
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