梅花魂說(shuō)課稿參考

　　尊敬的評委，各位老師：

　　大家好！今天，我說(shuō)課的內容是人教版五年級上冊第6課,陳慧英女士的佳作《梅花魂》.

　　這是一篇回憶錄，有過(guò)經(jīng)歷就能沉淀情感，她以倒敘的手法勾畫(huà)出了一位遠在異鄉的老華僑，也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情。因此，我以“梅花”為主線(xiàn)，以讀代講，大膽想象，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國的感情。進(jìn)而引導學(xué)生做一個(gè)有梅花品性的人。

　　由于文中的時(shí)代離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生不易理解。因此，外祖父對梅花品格的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　基于以上思考，我對本課第二課時(shí)設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，三品梅花魂、由淺入深，逐步體會(huì )梅花魂的深層含義。

　　第一步：賞梅入文，初探梅花魂。

　　在《梅花三弄》的音樂(lè )聲中，我用課件緩緩出示梅花傲雪綻放的絕美圖片，隨即開(kāi)始現場(chǎng)繪畫(huà)梅花那遒勁的枝干。（畫(huà)梅花）這時(shí)，學(xué)生的腦海中一定涌出大量詠梅的詩(shī)句。于是，通過(guò)小組間賽讀梅花名句的方式，喚起他們對梅花的美艷、幽芳的喜愛(ài)與贊美之情�。ò鍟�(shū)：贊花）

　　隨后，由詩(shī)入文，引導學(xué)生在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)梅花的詞句！反復誦讀，讀出感情！原來(lái)啊，這梅花，竟是我們中國最有名的花。她愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

　　在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛(ài)花，贊花，懂花。引導他們迅速走入文本，為后面的學(xué)習感悟鋪路。

　　此時(shí)，我順勢進(jìn)入第二步：品事入境，再探梅花魂。

　　由于有初讀的基礎，對于文中五件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生自學(xué)： 首先，我請孩子們找出文中最讓自己感動(dòng)的那件事情，多讀幾遍。同時(shí)劃出最打動(dòng)你的語(yǔ)句，想想為什么它打動(dòng)了你，并在旁邊寫(xiě)下你的感受或疑惑，做好批注。在孩子們完成后，我又鼓勵他們在小組討論交流，最后，全班進(jìn)行交流。

　　在交流過(guò)程中，根據孩子們的反饋，我適時(shí)指導，引導孩子們體會(huì )外公三次流淚帶給我們的感動(dòng)。同時(shí)把“品落淚”作為本環(huán)節的重點(diǎn)，讀中悟，悟中談體會(huì )。

　　在愛(ài)國歌曲《我的中國心》的音樂(lè )聲中，我和孩子們一起走進(jìn)東南亞的星島，想象坐在梨花木大交椅上的爺孫倆，一遍又一遍的讀著(zhù)“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”。讀的傷感、憂(yōu)郁，甚至能感受腮邊也流下冰涼的淚珠。鶯兒尚小，不懂，但學(xué)生明白��！

　　接著(zhù)，又隨鶯兒走進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人躺在藤沙發(fā)上，因不能回國，竟然像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭著(zhù)。讀出絲絲惆悵，萬(wàn)般無(wú)奈。

　　再讀到那艘即將回國的大客船，正是爺孫離別之時(shí)，淚眼朦朧��！鶯兒走了，但他的心會(huì )隨鶯兒一同回去，回到他魂牽夢(mèng)繞的.祖國。

　　課上到這里，孩子們一定都靜靜地沉浸在那傷感和憂(yōu)郁中，他們一定都被深深地感動(dòng)了，是那一顆矢志不渝的愛(ài)國心感動(dòng)了大家。（板書(shū)：愛(ài)國） 1

　　隨后，我適時(shí)質(zhì)疑：孩子們，這幾件事中，還有你不理解或有疑惑的地方嗎？此時(shí)，學(xué)生們一定會(huì )提出：

　　墨梅圖是外公的最?lèi)?ài)，當初可是不讓任何人碰一下的，現在又為什么會(huì )送給我呢？

　　學(xué)生再次聚焦在課文的13段，以讀代講，深入體會(huì )，明白在老人心中，他不但愛(ài)梅花，更熱愛(ài)那些像梅花一樣有氣節的人。

　　那“氣節”是什么意思？什么是“有氣節”的表現呢？我請孩子們結合課外收集的知識庫，說(shuō)說(shuō)蘇武、岳飛、文天祥這些英雄的事跡。并且大膽走上講臺，用粉筆書(shū)寫(xiě)出對英雄們的贊譽(yù)。（板書(shū)：堅強不屈。貼：頂天立地、有骨氣、有品格??）

　　此時(shí)，學(xué)生入情入境，自豪的讀出：幾千年來(lái)，這些英雄人物不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節，為國獻身，就像這梅花一樣，令人敬佩！

　　原來(lái)，臨別贈梅，寄托著(zhù)外祖父的最殷切的期望——希望瑛兒能夠秉承民族精神，做一個(gè)有梅花品性的人。

　　至此，學(xué)生們那年輕飽滿(mǎn)的熱情早已激起。教學(xué)進(jìn)入

　　第三步，聯(lián)想悟情，三探梅花魂

　　“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好？”請問(wèn)，除了文中提到的偉人，生活中，你還知道哪些有梅花秉性的人呢？

　　這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生從文本中走出來(lái)，聯(lián)想到生活中的人和事，再次感受，不屈不撓的人都是具有梅花品質(zhì)的人。

　　學(xué)生分小組討論課前收集到的陳慧瑛的資料，并適時(shí)強調善于課外延伸才能更深入的了解課文。

　　原來(lái)，1967年，21歲的陳慧瑛由于出身華僑家庭，被發(fā)配到山西太行山。睡土窯，吃糠窩窩，喝雪水，一待就是六年。遠在國外的親人屢次勸她離開(kāi)祖國，回南洋發(fā)展。

　　同學(xué)們，你們猜一猜，慧瑛女生是如何回答的呢？

　　是啊，她一次又一次地拒絕回到南洋。許多人問(wèn)過(guò)陳慧瑛，遭遇苦難之時(shí)為什么不選擇離開(kāi)，她的回答是：“我曾經(jīng)悲哀，但從沒(méi)絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往。人生的得失悲歡、苦辣甜酸，都會(huì )隨著(zhù)時(shí)光消逝。永不磨滅的，是我心中不變的祖國之戀�！�

　　梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感影響了自己的孫女，也將不斷鼓舞著(zhù)我們每個(gè)人。那么，作為一個(gè)新時(shí)代的小學(xué)生，我們應該怎么做？在悠揚的《愛(ài)你，中國》歌聲中，本節課拉上帷幕，但孩子們對人生的思考還將繼續，永不停歇！

【梅花魂說(shuō)課稿參考】相關(guān)文章：

《梅花魂》的說(shuō)課稿06-14

梅花魂的說(shuō)課稿04-12

《梅花魂》說(shuō)課稿03-15

《梅花魂》說(shuō)課稿11-06

梅花魂說(shuō)課稿11-21

《梅花魂》說(shuō)課稿06-28

《梅花魂》說(shuō)課稿06-27

《梅花魂》說(shuō)課稿01-31

《梅花魂》說(shuō)課稿范文06-13