部編版秋天的雨優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選7篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的部編版秋天的雨優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版秋天的雨優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標：
1、正確認讀8個(gè)生字，會(huì )讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導學(xué)生根據秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學(xué)本課主要引導學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè )讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
四、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習方法。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì )秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì )秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì )？
1、以境觸情
從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節的話(huà)，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫(huà)畫(huà)秋天，去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng )造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設制一個(gè)背景音樂(lè )，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習凝聚著(zhù)作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。
�。�1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中是這樣按排了一些內容：
如：“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì )用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對所學(xué)知識的形象再現。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。
之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話(huà)。但課文寫(xiě)得那么美，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握。
�。�2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀
以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì )品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了�！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了�！扒锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達�？磥�(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!
第二課時(shí)
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。有這樣一句話(huà)“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
說(shuō)流程（出示課件）
�。ㄒ唬┰O懸念，賞秋景，揭示課題。（出示課件）
著(zhù)名教育家布魯納指出：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導入新課這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我設計一個(gè)小小的懸念，因此上課開(kāi)始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書(shū)課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
�。ǘ┢沸≡�(shī)，重積累，趣中感悟。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對寫(xiě)作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，你能將課文的每一段的第一句話(huà)提煉出來(lái)組成一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì )兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)打下了伏筆。
�。ㄈ┛畚难�，品思悟，落實(shí)朗讀。（課件）
�。�、聲畫(huà)并茂，以情助讀。
《語(yǔ)文課程標準》中強調“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫(huà)并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì )為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動(dòng)中用想象去填充，與文本進(jìn)行對話(huà)。然后再出示一組（黃色的銀杏樹(shù)）圖片，直觀(guān)形象的畫(huà)面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著(zhù)出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖，運用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì )其中的輕柔美與動(dòng)感美，達到讀一遍有一遍的效果。
�。�、理解感悟，以悟促讀。
引導學(xué)生通過(guò)比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。（課件）當學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識中養成了積累的好習慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言，充實(shí)自己的語(yǔ)言庫。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過(guò)師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。
�。ㄋ模┰O情境，說(shuō)中品，提升能力。（出示課件）
新課標指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著(zhù)的氣味，并讀出來(lái)。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著(zhù)什么香味？（課件出示）請學(xué)生當當小導游，帶領(lǐng)我們參觀(guān)秋天的果園，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問(wèn)題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì )說(shuō)：“板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會(huì )溜出來(lái)了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì )充當學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。
在品讀第四自然段時(shí)，順學(xué)而導，以學(xué)定教，采用“創(chuàng )設情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì )對好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了？最后讓學(xué)生在小組內進(jìn)行表演，不知不覺(jué)中實(shí)現對語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話(huà)過(guò)程中超越文本，享受著(zhù)創(chuàng )造的快樂(lè )，同時(shí)也培養了他們語(yǔ)言的創(chuàng )新能力。
引導學(xué)生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生對美的認識在社會(huì )生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新思維、創(chuàng )作欲望。
�。ㄎ澹┰u教學(xué)，創(chuàng )和諧，民主課堂。（出示課件）
課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課最大的收獲是什么？并評一評誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕，最讓學(xué)生感興趣的是評價(jià)老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來(lái)既創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
六、說(shuō)板書(shū)（出示課件）
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設計，（課件）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
總之，這節課的設計，我通過(guò)多種方法創(chuàng )設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現了“三個(gè)課堂”的有機結合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機統一。
部編版秋天的雨優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┩宫F教材特點(diǎn)：
《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專(zhuān)題的課文�！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際寫(xiě)秋天。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最”，那如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實(shí)送給果林，而且還能吹起小喇叭，預告冬天的到來(lái)。課文以秋雨為一條線(xiàn)索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
�。ǘ┌盐战虒W(xué)重點(diǎn)，彰顯教學(xué)目標
我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí)，本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)，教學(xué)中引導學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì )秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，本著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美。
2，讀懂課文內容，感受語(yǔ)言美，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天熱愛(ài)。
3，積累好詞佳句。
�。ㄈ┰O置教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)對課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ├首x感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，我設計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過(guò)引導讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè )的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復朗讀，讓畫(huà)面呈現在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程提出必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。整節課的設計基本選用“我想讀，我要讀，我樂(lè )讀”的自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟的學(xué)習方法，使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我則以一為引導者的身份給學(xué)生一些鼓勵性的評價(jià)，并作適當的指導，充分體現出學(xué)生的一種主體意識。
四、說(shuō)教學(xué)流程和資源利用
�。ㄒ唬┢沸≡�(shī)，揭示課題，設懸念，親近文本
美國心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出：學(xué)習最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習效果。所以在一開(kāi)始上課時(shí)，我設計了一個(gè)小小的懸念，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛(ài)給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩(shī)，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩(shī)，（要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī)）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí)，這樣，學(xué)生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩(shī)寫(xiě)到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽(tīng)的名字為由，揭示課題。
學(xué)貴在有疑，在學(xué)生讀完這首詩(shī)后，我抓住時(shí)機問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問(wèn)題）再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去傾聽(tīng)光盤(pán)范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊走進(jìn)文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對于模仿能力還很強三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學(xué)生在傾聽(tīng)文本的同時(shí)，也在思考自己提出的問(wèn)題，做到了在聽(tīng)中掌握朗讀技巧，在聽(tīng)中思考問(wèn)題，在聽(tīng)中展開(kāi)想象，培養了學(xué)生的一種獨立自學(xué)的能力。
�。ǘ┮浴白x”為主線(xiàn)，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實(shí)朗讀。
1、由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結合自己的親身體驗，談?wù)剬η镉甑母惺�，引導學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ)，教給學(xué)生朗讀方法，給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。
緊接著(zhù)，我又用問(wèn)題創(chuàng )設情境，是啊，秋雨很神奇把大門(mén)打開(kāi)了，讓我們去看看外面的世界是怎樣的吧？學(xué)生又一次走進(jìn)文本，認真地自讀2——4自然段。
2、為了讓學(xué)生想讀，樂(lè )讀，我在引導學(xué)生讀好第二段設置了多種讀書(shū)情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái)，引導學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢？你最喜歡誰(shuí)呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機會(huì )，讓學(xué)生自己去評價(jià)，充分體現出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著(zhù)我利用一些圖片資源，讓學(xué)生在畫(huà)中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認識，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，提高學(xué)生審美的能力。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂(lè )聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè )中讀出了一份自豪和快樂(lè )，將外部的言語(yǔ)轉化為內在的言語(yǔ)，讀出了自我，讀出了滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì )到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
3、葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文就是例子”。講到這里時(shí)，我趕緊抓住時(shí)機對學(xué)生說(shuō)：五彩繽紛的世界遠遠不止這些顏色，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示練習說(shuō)話(huà)的格式）這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng )作的平臺。
4、在學(xué)習第三段時(shí)，由于這段內容比較淺顯易懂。我設置了一個(gè)師范讀，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí)，再通過(guò)圖片，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。
5、在理解課文的第四段時(shí)，我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準備過(guò)冬？然后出示說(shuō)話(huà)卡片，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，最后讓學(xué)生在小組內分好工，進(jìn)行以第一人稱(chēng)角色扮演讀，學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中再現了動(dòng)物、植物們準備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現了對語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中超越了文本。
�。ㄈ�、總結全文，積累拓展
秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。（出示小詩(shī)）學(xué)生讀最后一句，這時(shí)學(xué)生把對文本的理解濃縮為二個(gè)詞，板書(shū)這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫(huà)出小詩(shī)，發(fā)現小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句，總結了作者的寫(xiě)作方法。
最后我給學(xué)生留了以下幾項任務(wù)：
1，我要收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。
2，我要把喜歡的內容背下來(lái)。
3，我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái)，或者用相機拍下來(lái)。
4，我要寫(xiě)一寫(xiě)我看到的秋天
五、說(shuō)板書(shū)
這節課，我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字相結合的方式進(jìn)行板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要，形象直觀(guān)，便于學(xué)生理解。
部編版秋天的雨優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《秋天的雨》是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫(xiě)景散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，先寫(xiě)秋天的到來(lái)，再寫(xiě)秋天繽紛的色彩和豐收的景象，然后描繪深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物當作一個(gè)個(gè)美麗的珍珠，巧妙地串聯(lián)起來(lái)，構成一條亮麗的珍珠項鏈，映出了金秋時(shí)節美麗、豐收、歡樂(lè )的景象。全文按照描寫(xiě)順序可分為三大部分。第一部分描寫(xiě)了秋天的顏色；第二部分描寫(xiě)了秋天的氣味；第三部分則寫(xiě)了秋天里的各種聲音。第一課時(shí)學(xué)習課文第一部分。
2、教材的地位及作用
第三組課文的設計專(zhuān)題是描繪孩子們心中的秋天�！肚锾斓挠辍肥潜窘M的第三篇課文，是本組精讀重點(diǎn)課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，將秋天的美好描寫(xiě)得淋漓盡致，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習寫(xiě)作的一篇好教材。
3、教學(xué)目標
�。�1）會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、枚、郵”等12個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）讀懂課文內容，感受秋天的美好。
�。�4）體會(huì )課文中多種修辭手法的作用。
�。�5）積累好詞佳句，仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
《秋天的雨》一文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，洋溢著(zhù)浪漫的童真，童趣，字里行間流露著(zhù)作者對秋天的喜愛(ài)之情。因此，如何引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )秋天的美好、感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
《秋天的雨》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味。因此，我主要以朗讀組織教學(xué)，通過(guò)分層次的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)朗讀“披文—-入情—-入境”，領(lǐng)略秋天的美好，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之精妙，使之得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。此外，我還適時(shí)運用遷移規律、讀寫(xiě)結合法，布置學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)，訓練學(xué)生寫(xiě)作。
三、說(shuō)學(xué)法
時(shí)下正值金秋時(shí)節，對于“秋”學(xué)生已有一定的認知，教學(xué)時(shí)我尊重學(xué)生已有的生活體驗和感受，在此基礎上鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)對象產(chǎn)生興趣，才能認真、自主地學(xué)習。交流探討是互學(xué)階段“善學(xué)者，借人之長(cháng)以補己之短”的重要方法，通過(guò)小組討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，達到解疑的目的。朗讀感悟是學(xué)生提高閱讀能力，積累知識的有效途徑，我讓學(xué)生在反復的吟讀中，感受語(yǔ)言的韻律美，積累優(yōu)美的詞句，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激趣導學(xué)
導入語(yǔ)①：秋風(fēng)拂面，秋雨清涼，送來(lái)了美麗的秋天。同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
導入語(yǔ)②：我們海南地處亞熱帶，四季并不特別分明，北方四季落差較大，春天，萬(wàn)物復蘇，鶯歌燕語(yǔ)；夏日，驕陽(yáng)似火，大地如荼；冬天，北風(fēng)呼嘯，千里冰封；秋天，秋風(fēng)送爽，秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？
[課伊始，情即生。教師用導語(yǔ)激趣導入，引起學(xué)生已有的形象認知，激發(fā)學(xué)生了解北方秋天的興趣。學(xué)生的積極性一調動(dòng)，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。]
�。ǘ┎シ配浺�，初讀感知
1、播放朗讀錄音。
2、播放音樂(lè )《秋日私語(yǔ)》。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文。
[學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)時(shí)教師播放音樂(lè )，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵每位學(xué)生參與課堂活動(dòng)，自主學(xué)習。在自學(xué)階段，學(xué)生容易產(chǎn)生獨特的情感體驗，為感情朗讀打下基礎，為理解語(yǔ)句作好鋪墊。]
�。ㄈ┢纷x課文，感受神奇
1、品讀課文第1自然段。
引導學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。
2、品讀課文第2自然段。
引導學(xué)生小組合作畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)，多人次分層次反復誦讀，聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思，體驗秋天顏色多，秋天顏色美，秋天給人們帶來(lái)的豐收喜悅。
[營(yíng)造合作、探究的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生品讀課文，交流體驗，讓其在合作、探究的課堂實(shí)踐中，理解課文內容，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生體驗自學(xué)的成就，感受合作學(xué)習的快樂(lè )。]
�。ㄋ模┳冏x為述，積累語(yǔ)言
1、開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì )。
要求：把對秋天的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。
2、出示秋景掛圖。
要求：用自己的話(huà)來(lái)描述秋天的美麗畫(huà)面。
[利用多種教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)直觀(guān)性的特點(diǎn)，能提高學(xué)生對北方秋天的形象認識，感受秋天的美好，培養觀(guān)察能力。通過(guò)誦讀，變讀為述，不但可以使學(xué)生感受課文語(yǔ)言的韻律美，還可以提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，更有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。]
�。ㄎ澹┬〗Y
這么多的色彩在同一個(gè)季節出現，真是五彩繽紛熱鬧非凡��！所以說(shuō)“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。
�。┱n外擴展
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。
[教師運用遷移規律、讀寫(xiě)結合法，指導學(xué)生把積累的詞語(yǔ)和學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到具體習作中，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。]
五、板書(shū)設計
部編版秋天的雨優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上寫(xiě)秋天，課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè )的秋天。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，對事物有觀(guān)察，但是此階段學(xué)生并不會(huì )仔細、耐心觀(guān)察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養"的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養語(yǔ)言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的`興趣和感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上課開(kāi)始，我會(huì )以談話(huà)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節，根據學(xué)生的回答，導入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達自己，樂(lè )于表達自己，運用談話(huà)的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
�。ǘ┏醪礁兄�
緊接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生按照以下的引導，完成對生字詞的學(xué)習：
先自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書(shū)，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內容，了解文章大意。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運用談話(huà)、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色
我會(huì )請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學(xué)生讀出五彩繽紛�？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué)，因此必要情況下教師范讀指導，學(xué)生傾聽(tīng)后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著(zhù)是第二部分：聞聞秋的味道
此部分引導學(xué)生讀讀課文，并配樂(lè )，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音
先請學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學(xué)生讀。
通過(guò)配樂(lè )和課件再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累，課上鼓勵學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
�。�1）寫(xiě)一首詩(shī)（編寫(xiě)歌詞）
�。�2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
部編版秋天的雨優(yōu)秀說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且皇追浅�(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的散文詩(shī)，依據散文內容制作的課件，色彩艷麗、形象生動(dòng)，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，既可以讓幼兒欣賞散文的語(yǔ)言美、意境美，同時(shí)，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩(shī)《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ┯變呵闆r分析大班幼兒口語(yǔ)表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì )用散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的培養幼兒的口語(yǔ)表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設計了這節活動(dòng)課。
�。ㄈ┗顒�(dòng)目標依據《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力�！碧刂朴喴韵禄顒�(dòng)目標：
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿(mǎn)喜悅的豐收季節。
2、能細心傾聽(tīng)，初步理解詩(shī)中的擬人表現手法。
3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語(yǔ)言表現相應的動(dòng)作。
4、識字：雨、歌、秋天、落葉。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據《綱要》：“養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力�！币虼�，此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
熟悉散文內容，感受散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句，理解詩(shī)中的擬人表現手法，豐富詞匯，培養幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)準備為了更好的實(shí)現活動(dòng)目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶(hù)外近距離觀(guān)看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語(yǔ)言美、意境美，我制作了多媒體課件。
二、說(shuō)設計
�。ㄒ唬┙谭ㄎ也捎昧酥庇^(guān)教學(xué)法，提問(wèn)談話(huà)法、表演法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法視聽(tīng)結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過(guò)談話(huà)法，幫助幼兒理解散文詩(shī)中的擬人表現手法的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，通過(guò)表演法提高幼兒的表演能力，通過(guò)通過(guò)討論法讓幼兒更好的體會(huì )作品的意境，培養幼兒的想像力、思維能力及合作精神。
�。ǘ⿲W(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學(xué)目標。根據“循序漸進(jìn)，層層深入的原則，整個(gè)過(guò)程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議等形式來(lái)學(xué)習、理解散文詩(shī)。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序（此活動(dòng)開(kāi)始部分需要2-3分鐘，基本部分需要25分鐘，結束部分需要1－2分鐘）
1、開(kāi)始部分導入活動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室
�。�1）謎語(yǔ)引課：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水中看不見(jiàn)。
�。�2）師：小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法）
2、基本部分
�。�1）請幼兒完整欣賞散文詩(shī)，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩(shī)的內容）幼兒欣賞散文詩(shī)后，教師提問(wèn)。
1、這篇散文詩(shī)的題目叫什么？
2、在散文詩(shī)秋天的雨中你都聽(tīng)到了什么？
�。�2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。
教師：你聽(tīng)了這首詩(shī)有什么感覺(jué)？
�。ù谁h(huán)節引導幼兒積極、踴躍、大膽的說(shuō)出自己的意見(jiàn)，而且在不知不覺(jué)中運用散文詩(shī)中的語(yǔ)言）
�。�3）結合無(wú)個(gè)畫(huà)面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語(yǔ)言表達其相應的動(dòng)作。
�。康氖亲層變簩ι⑽脑�(shī)的內容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）A為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開(kāi)門(mén)的動(dòng)作）B為什么說(shuō)秋天的雨會(huì )唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動(dòng)作）C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來(lái)？（鼓勵幼兒做聞氣味的動(dòng)作）D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動(dòng)作）E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來(lái)的是豐收快樂(lè )的歌？（鼓勵幼兒用動(dòng)作來(lái)表現喜悅的心情）
�。�4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用圖片“識字寶寶”進(jìn)行識字，幼兒通過(guò)看圖片中字的變化從而加深對字的認識。）
�。�5）幼兒再完整欣賞散文詩(shī)，進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知語(yǔ)言的美。
�。�6）討論：
A、聽(tīng)后覺(jué)得秋天美嗎？什么地方美？
B、散文詩(shī)里怎樣寫(xiě)秋天的美？
C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？
�。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀(guān)和表達方式，并分享他們成功的喜悅。）
3、結束部分
活動(dòng)延伸：用畫(huà)筆畫(huà)出自己想像中秋天的景色。（突出活動(dòng)主題）
部編版秋天的雨優(yōu)秀說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
�。ǘ�、教學(xué)目標
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn)：讀懂課文內容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題
1、觀(guān)看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節的景色？圖上畫(huà)了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫(huà)出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語(yǔ)、句子
�。ㄈ�、品讀課文，感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小組合作、交流、討論：
�。�1）課文從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨？
�。�2）反饋
�。�3）朗讀體會(huì )句子
�。�4）你覺(jué)得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
�。�1）誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（小組讀、個(gè)別讀等形式）
�。�2）、你覺(jué)得秋雨神奇在何處？再次體會(huì )秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
�。�1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。
�。�2）、指名說(shuō)說(shuō)喜歡這段哪句話(huà)？
�。�3）體會(huì )銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的句子。（去詞體會(huì )，比較句子）
�。�4）、把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái)。（幻燈出示練習填空）。
�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思
�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說(shuō)。
�。�7）、再次讀課文，體會(huì )秋雨顏色的美。
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、秋天是一個(gè)美麗的季節，是一個(gè)豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？
2、學(xué)生交流討論：說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景？（引導學(xué)生可模仿課文的說(shuō)）
�。ㄎ澹�、總結
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線(xiàn)索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強，因此，我是這樣設計的：
是鑰匙
11秋天的雨、有顏料、豐收、快樂(lè )
藏起香味
吹起小喇叭
部編版秋天的雨優(yōu)秀說(shuō)課稿7
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文部編本三年級（上冊）第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備，本節課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內化運用語(yǔ)言，成為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰。
三、教學(xué)目標
針對這樣的教材，教學(xué)目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫(huà)面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生體會(huì )秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；谝陨辖虒W(xué)理念，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在教學(xué)這節課中，我確立了“以讀為主，讀講結合，會(huì )意入境，情境交融”的教學(xué)指導思想，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復品讀，感受秋雨的美；合理運用多媒體課件，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。在學(xué)法指導方面，我采取由牽到扶再到放的方法，引導學(xué)生在自讀自悟地個(gè)性化閱讀中，揣摩重點(diǎn)詞句的含義，理解課文內容，體會(huì )文章情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，我設計的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土曌衷~，問(wèn)題導入。
首先通過(guò)各種形式的讀（齊讀、指名讀、小老師帶讀）讓學(xué)生將字詞熟練于心，為接下來(lái)的閱讀打下堅實(shí)的基礎。再通過(guò)多媒體情景引出課題。
�。ǘ┚x課文，理解體驗
師配樂(lè )范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你都看到了什么？學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，已經(jīng)對文章的內容有了大概的了解。接著(zhù)通過(guò)比較、討論，讓學(xué)生將秋天的美的感受讀出來(lái)。
第二自然段是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)段落，我先讓學(xué)生默讀找到描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，并完成填空。接著(zhù)我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復朗讀的過(guò)程中我會(huì )和學(xué)生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環(huán)節中，我還恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè )中，以情助讀。接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習。這一設計使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)。這樣的設計循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
在學(xué)習第三自然段時(shí)，我恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè )中，以情助讀。通過(guò)男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準備過(guò)冬的場(chǎng)景。我采用填空的形式把握文段內容并通過(guò)分角色朗讀、表演激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生充分感受到秋天歡樂(lè )的氣氛。
通過(guò)前面幾個(gè)自然段的學(xué)習，學(xué)生們對秋天都有深刻的感受（美麗、歡樂(lè )……），自然過(guò)渡到第五個(gè)自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。就此也完成了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生體會(huì )秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
最后一個(gè)環(huán)節，拓展、積累、升華感情：拿起筆寫(xiě)出、畫(huà)出多姿多彩的秋天。
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