矛與盾的集合說(shuō)課稿
文本解讀：
這是人教版三年級上冊第七組課文中的第一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識到生活中經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的.難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1．通過(guò)自學(xué),學(xué)生能正確讀寫(xiě)14個(gè)生字以及 “集合、招架、緊張、固然、烏龜”等詞語(yǔ)。
2．有感情朗讀課文,學(xué)生深入體會(huì )作者的那種博采眾長(cháng)的思想。
3．深入學(xué)習默讀課文。理解本課內容，準確了解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)設計
第一板塊:初品課文，理解內容
我先讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過(guò)程，坦克是怎樣把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一的，再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)明過(guò)程。最后一段是課文的難點(diǎn)，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現事物的優(yōu)點(diǎn)，根據需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。特別是在引導學(xué)生讀懂句子的意思后，再讓學(xué)生結合生活中的例子來(lái)說(shuō)明自己對這句話(huà)的體會(huì )。
首先我在揭題時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)矛和盾的故事，結合自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)留下伏筆：當矛和盾再次碰在一起結果會(huì )怎樣呢？
接著(zhù)鼓勵學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛”等詞語(yǔ)概括了全文主要講的一件事。
第二板塊:細品詞句，闡明中心
其次要引導學(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)的意思，比如，“難以招架”，可以讓學(xué)生通過(guò)讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì )�！半y以招架”的意思是，對方來(lái)勢猛，很難抵擋�！肮倘弧笨梢宰寣W(xué)生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來(lái)體會(huì )“固然安全”的“固然”，有本來(lái)、原本的意思。句子教學(xué)要指導學(xué)生抓住難句來(lái)理解。比如，“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”，要讓學(xué)生結合全篇內容來(lái)理解，通過(guò)把矛和盾的長(cháng)處集于一身而制成坦克這個(gè)事例來(lái)體會(huì )�！吧朴凇�，就是很會(huì )觀(guān)察、很會(huì )思考的意思。為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來(lái)感染學(xué)生。
1、說(shuō)說(shuō)你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。
2、生活中有沒(méi)有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
第三板塊:總結思路，說(shuō)明道理
在感性了解的基礎上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五小節。緊接著(zhù)在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無(wú)比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問(wèn)題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了了大顯神威的坦克呢？
四人小組讀讀2、3、4小節，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。
把學(xué)生討論的內容板畫(huà)下來(lái)：
比賽時(shí)難以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------開(kāi)小洞-------加上輪子------裝上履帶-------坦克
為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著(zhù)板畫(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。
最后進(jìn)行思維訓練活動(dòng)：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無(wú)比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。這時(shí)我讓學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
學(xué)生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結合――橡皮頭鉛筆；
電風(fēng)扇和取暖器的――集合空調……
開(kāi)發(fā)智力無(wú)凝是教育的一項根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過(guò)程是值得學(xué)生體驗的過(guò)程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過(guò)程使自身學(xué)會(huì )在看待問(wèn)題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )實(shí)踐。
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