交通安全說(shuō)課稿范文
孩子是祖國的未來(lái)，是民族的希望，孩子們的快樂(lè )成長(cháng)，安全教育尤為重要。在小學(xué)課堂中開(kāi)展安全教育，如同在孩子們的生命中播下了平安的種子。今天，非常有幸與大家一起探討“小學(xué)安全教育”的教學(xué)，談?wù)勎覍σ荒昙墶督煌ò踩芬徽n的教學(xué)設計。根據縣城低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我為這節課確定如下教學(xué)目標：1.認識簡(jiǎn)單的交通標志，了解小學(xué)生應該遵守的道路交通規則。2 .培養熱愛(ài)生命，珍惜生命的情感。為了完成以上教學(xué)目標，我采用以“情境教學(xué)法”為主貫穿整堂課，以觀(guān)察、啟發(fā)等方法為輔，精心設計這節課的教學(xué)流程。
第一個(gè)環(huán)節：情境導入，激發(fā)興趣。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�？梢�(jiàn)興趣就是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的力量源泉。為此，課一開(kāi)始，我設計了這樣的情境導入：“孩子們，雙休日到了，我們一起去美麗的炮臺山郊游吧！”在孩子們歡呼雀躍之時(shí)，我緊接著(zhù)問(wèn)：“那我們去郊游要注意些什么呢？”根據孩子們各種各樣的回答，我順勢揭示出今天的課題：交通安全。低年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)態(tài)發(fā)展的課堂。我采用的這種情境導入法，既激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，把他們帶入生活情境，又為后面的學(xué)習作好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節：自主探索，深化認知。
在這一環(huán)節，我以媒體課件為載體，運用多媒體教學(xué)法，通過(guò)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)、辨一辨、學(xué)一學(xué)、談一談四個(gè)步驟，步步深入地引導他們在輕松、愉快的“郊游”途中了解一些交通安全常識。
第一步：途中遇阻識圖標。
當孩子們高高興興地沉浸在我創(chuàng )設的“郊游”途中時(shí)，“紅綠燈”和“斑馬線(xiàn)”圖標的出現，讓孩子們“郊游”的行程戛然而止。此時(shí)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)：我們的“郊游”隊伍為什么停下了？過(guò)馬路應該走哪里？通過(guò)孩子們的回答和圖片的觀(guān)看，進(jìn)一步強化了孩子們對兩種圖標的感性認識。由于孩子們對這兩種交通標志較為熟悉，所以對這兩種交通標志的作用，我便放手讓孩子們自己在小組內討論交流自主獲得，并讓他們說(shuō)一說(shuō)：你還認識哪些交通標志？你認識的交通圖標是什么樣子的呢？請你來(lái)畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生通過(guò)積極參與，主動(dòng)探究，對“注意危險”“ 環(huán)形交叉”“ 慢行”等這些常見(jiàn)的道路交通標志也有了初步認識。
第二步：途中見(jiàn)聞話(huà)交規。
在孩子們初步感知一些常見(jiàn)的交通圖標的基礎上，我會(huì )在孩子們的“郊游”途中出示一些這樣的畫(huà)面，（播放課件：圖片）利用觀(guān)察法讓學(xué)生仔細看一看�？吹倪^(guò)程中辨一辨：哪些圖片上的人做得對？哪些圖片上的人做錯了？讓學(xué)生通過(guò)正確觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)辨析判斷，從中提高綜合分析和辨別是非的能力。接著(zhù)讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我們小學(xué)生應該遵守哪些交通規則？引導他們從自己身邊的事情說(shuō)起，比如：上學(xué)、放學(xué)的路上應該怎樣做等等。在這一過(guò)程中，我一直以一個(gè)引
導者的身份出現，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生用眼睛去看，用腦子去想，用語(yǔ)言去表達。孩子們對“紅燈停，綠燈行，黃燈停一停，上學(xué)放學(xué)靠右行，不在路上跑和玩”等小學(xué)生必須了解的交通規則有了初步的認識。孩子們的綜合素質(zhì)得到全面提高，同時(shí)也突破教學(xué)重難點(diǎn)。 第三步：途逢交警學(xué)指揮。
在孩子們了解自己該遵守哪些交通規則時(shí)，我運用體驗法，讓孩子們跟著(zhù)交警叔叔學(xué)指揮，我告訴孩子們：“你們剛才的回答真是太棒了，連交警叔叔也表?yè)P你們說(shuō)得好。為了獎勵你們，交警叔叔決定教你們做幾個(gè)指揮交通的動(dòng)作，想學(xué)嗎？”又是一個(gè)動(dòng)感的教學(xué)環(huán)節，孩子們的興致再一次得到點(diǎn)燃，在興趣盎然中，孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過(guò)當小交警的親身體驗中，他們不但體會(huì )到交警工作的辛苦與重要性，而且樹(shù)立了自覺(jué)遵守交通法規的意識，達到教育的目的， 第四步：到達目的談收獲。
當課堂的情境引領(lǐng)孩子們平安到達目的地炮臺山時(shí)，我引導孩子們一邊欣賞景色，一邊談?wù)勛约阂宦返氖斋@，在孩子們的暢所欲言中，“郊游”途中認識的交通標志，小學(xué)生應該遵守的一些道路交通規則都銘記孩子們的心間。最后，在一首《交通規則要記牢》的拍手兒歌中結束這次愉快的“郊游”。通過(guò)讓學(xué)生在創(chuàng )設的情景中參與、交流、實(shí)踐和體驗，促進(jìn)了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的`有效互動(dòng)，實(shí)現了教與學(xué)的和諧統一。
第三個(gè)環(huán)節：回歸生活、升華情感
新課標指出：教育要回歸生活，促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在孩子們的“郊游”結束后，為了讓他們進(jìn)一步懂得交通安全的重要意義，我播放“籃球女孩”錢(qián)紅艷的安全教育片，采用提問(wèn)法，讓孩子們說(shuō)說(shuō)：看到這個(gè)坐在籃球里的小女孩，你們有什么感受？是誰(shuí)奪去了她的雙腿？是誰(shuí)奪去了她天真爛漫的笑容？是誰(shuí)奪去了她一生的幸福和歡樂(lè )？你想對那些不遵守交通規則的人說(shuō)些什么？在孩子們沉浸在錢(qián)紅艷的悲傷情感氛圍時(shí)，我緊接著(zhù)播放一些交通事故的圖片，讓孩子們想想：“引起這些事故發(fā)生的原因是什么？這樣的事故能避免嗎？”使學(xué)生深深地體會(huì )到不遵守交通規則所導致的后果給個(gè)人、家庭帶來(lái)的痛苦，給社會(huì )帶來(lái)的危害。同時(shí)培養他們熱愛(ài)生命，珍惜生命的情感。 在孩子們的情感得到升華，進(jìn)一步懂得遵守交通規則的重要意義時(shí)。我通過(guò)圖片展示法，讓孩子們了解有許多的人都在用自己的方式向社會(huì )宣傳“交通安全”。啟發(fā)孩子們也用自己喜歡的形式，向身邊的人宣傳“交通安全”。 這樣，把課堂中獲取的知識系統化，把課堂延伸到課外，增強學(xué)生遵守交通規則的主人公意識，達到“我口說(shuō)我心”“我心促我行”“小手牽大手”共同營(yíng)造平安和諧社會(huì )的教育目的。從這一系列的課外延伸活動(dòng)中，孩子們也就能真正明白：只有交通安全記心間，才能夠快樂(lè )生活每一天。
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