《秋天的雨》說(shuō)課稿范文

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，認真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《秋天的雨》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《秋天的雨》說(shuō)課稿1

尊敬的各位評委：

　　大家好！今天，我說(shuō)課的內容是《秋天的雨》第二課時(shí)。我將從以下幾方面說(shuō)這篇課文。

　　一、教材與學(xué)情

　　1、教材分析

　　有這樣一句話(huà)“萬(wàn)美之中秋為最”，那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文把秋天的雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。

　　2、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生形象思維能力比較強，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語(yǔ)言美、意境美、篇章結構美的特點(diǎn)，正好給學(xué)生一個(gè)發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美的機會(huì )。

　　3、教學(xué)目標

　　因此，根據課文的這些特點(diǎn)，我將本課分成了兩課時(shí)。在第一課時(shí)中已經(jīng)完成的生字教學(xué)及通讀課文的基礎上我制定了第二課時(shí)的三維目標：

　�。�1）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　�。�2）過(guò)程和方法：通過(guò)仿寫(xiě)句子積累好詞佳句；通過(guò)比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受文字的魅力，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，三年級的孩子真正要通過(guò)學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)是有一定難度的。根據課文的這些特點(diǎn)，因此，我將重點(diǎn)設定為使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，發(fā)現秋天的美好，欣賞課文的語(yǔ)言美。難點(diǎn)設置為學(xué)生在發(fā)現美和欣賞美的基礎上，根據自己的感受創(chuàng )造美。

　　二、教法與學(xué)法

　　課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學(xué)本課主要引導學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語(yǔ)。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè )讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

　　根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　我設計的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節：一是情境導入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務(wù)必使學(xué)生完成發(fā)現美、欣賞美到創(chuàng )造美的過(guò)程。

　　1、情境導入，揭示課題。

　　著(zhù)名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！痹趯�入新課這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我由孩子們喜愛(ài)的雨說(shuō)起，首先帶著(zhù)孩子們一起去看雨，他們強烈的好奇心和求知欲被激發(fā)了�？茨膬旱挠昴�？看什么季節的雨呢？

　�。ㄕn件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫(huà)面，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓孩子們伴隨著(zhù)老師娓娓道來(lái)的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著(zhù)，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”揭示了本課的學(xué)習內容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過(guò)情境、走進(jìn)課文。

　　2、組織初讀，整體感知。

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課標》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點(diǎn)讀書(shū)要求——圈一圈；標一標；畫(huà)一畫(huà)；想一想。為了延續我在上一環(huán)節創(chuàng )設的雨的情境，我特意制作了一個(gè)課件：將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái)，讓孩子們快速的地讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書(shū)識字的效率就會(huì )提高。訓練他們能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問(wèn)題時(shí)，我引導同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話(huà)，一會(huì )兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現在我們的眼前。這首詩(shī)從秋天的形、色、味、聲四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，非常具有童趣，以“秋天的雨是……”開(kāi)頭，讓學(xué)生在唯美的語(yǔ)境中學(xué)會(huì )排比句，進(jìn)而感受文章的結構美。通過(guò)讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時(shí)也為理解課文結構及作文教學(xué)的展開(kāi)埋下伏筆。

　　3、品讀課文，品味意境。

　　第三環(huán)節的深入品讀，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點(diǎn)問(wèn)題。

　　第一自然段中我用教師的范讀打開(kāi)秋天的大門(mén)，為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面，一邊聆聽(tīng)老師朗讀，一邊體會(huì )。通過(guò)播放課件，秋雨變得無(wú)比生動(dòng)起來(lái)，讓孩子們直觀(guān)地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

　　在第二自然段的教學(xué)中，我將出示一幅秋天的圖畫(huà)，但沒(méi)有上色，我把畫(huà)秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫(huà)涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗學(xué)中玩，玩中學(xué)，這也是一個(gè)創(chuàng )造美的過(guò)程。一會(huì )兒，黃黃的銀杏樹(shù)葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋(píng)果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現在我們的眼前。接著(zhù)我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過(guò)學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過(guò)程中隨機出示這句話(huà)，并用課件將課文中的文字和圖像表現出來(lái)，比如當學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時(shí)，我分別把銀杏樹(shù)葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學(xué)生觀(guān)察，原來(lái)，銀杏樹(shù)葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過(guò)這種方式，同學(xué)們不僅直觀(guān)地理解了課文內容，更深深地感受到了課文的語(yǔ)言美。緊接著(zhù)，我引導孩子們也學(xué)著(zhù)課文的樣子進(jìn)行比喻句的仿說(shuō)練習——“秋天的雨把＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，這一設計使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來(lái)。

　　課文的第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味，本段我將采用實(shí)物教學(xué)法。老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)都聞到了秋雨里的哪些氣味，培養學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累、運用＂香香的＂＂甜甜的＂一類(lèi)疊詞。

　　第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的。但是這番情景孩子們在現實(shí)生活中很難看到，如何能讓它出現在小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？為此，我將創(chuàng )設一個(gè)情景，給學(xué)生準備各種各樣動(dòng)物的頭套，并配合老師生動(dòng)活潑的文字，將動(dòng)物準備過(guò)冬的畫(huà)面演出來(lái)，使學(xué)生置身于文本創(chuàng )設的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中演繹這幅生動(dòng)的畫(huà)面。

　　4、升華情感，拓展積累。

　　總結全文時(shí)，我問(wèn)孩子們：“秋天的雨給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的秋天�！焙⒆觽円呀�(jīng)在學(xué)習中領(lǐng)略到了秋天獨特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂(lè )”這樣的詞語(yǔ)立刻從他們的口中說(shuō)了出來(lái)，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情油然而生。

　　本節課的作業(yè)設計中，我讓孩子們根據自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或寫(xiě)一首秋天的小詩(shī)，使學(xué)生對美的創(chuàng )造可以進(jìn)一步拓展延伸。

　　四、板書(shū)設計

　　本篇我通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。

　　附板書(shū)設計：

　　11秋天的雨

　　顏色：五彩繽紛

　　氣味：香香甜甜 豐收 歡樂(lè )

　　聲音：冬的訊息

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，歡迎大家指正，謝謝大家！

　　《秋天的雨》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的散文詩(shī)，依據散文內容制作的課件，色彩艷麗、形象生動(dòng)，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，既可以讓幼兒欣賞散文的語(yǔ)言美、意境美，同時(shí)，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩(shī)《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。

　�。ǘ�）、幼兒情況分析

　　大班幼兒口語(yǔ)表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì )用散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的培養幼兒的口語(yǔ)表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設計了這節活動(dòng)課。

　�。ㄈ�）、活動(dòng)目標

　　依據《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力�！碧刂朴喴韵禄顒�(dòng)目標：

　　1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿(mǎn)喜悅的豐收季節。

　　2、能細心傾聽(tīng)，初步理解詩(shī)中的擬人表現手法。

　　3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語(yǔ)言表現相應的動(dòng)作。

　　4、識字：雨、歌、秋天、落葉。

　�。ㄋ模�、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

　　依據《綱要》：“養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力�！币虼�，此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　熟悉散文內容，感受散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句，理解詩(shī)中的擬人表現手法，豐富詞匯，培養幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

　�。ㄎ澹�、活動(dòng)準備

　　為了更好的實(shí)現活動(dòng)目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶(hù)外近距離觀(guān)看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語(yǔ)言美、意境美，我制作了多媒體課件。

　　二、說(shuō)設計

　�。ㄒ唬┙谭�

　　我采用了直觀(guān)教學(xué)法，提問(wèn)談話(huà)法、表演法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法視聽(tīng)結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過(guò)談話(huà)法，幫助幼兒理解散文詩(shī)中的擬人表現手法的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，通過(guò)表演法提高幼兒的表演能力，通過(guò)通過(guò)討論法讓幼兒更好的體會(huì )作品的意境，培養幼兒的想像力、思維能力及合作精神。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學(xué)目標。根據“循序漸進(jìn)，層層深入的原則，整個(gè)過(guò)程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議等形式來(lái)學(xué)習、理解散文詩(shī)。

　�。ㄈ�）教學(xué)程序

　�。ù嘶顒�(dòng)開(kāi)始部分需要2—3分鐘，基本部分需要25分鐘，結束部分需要1－2分鐘。）

　　1、開(kāi)始部分

　　導入活動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室。

　�。�1）謎語(yǔ)引課：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水中看不見(jiàn)。

　�。�2）師：小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。）

　　2、基本部分

　　請幼兒完整欣賞散文詩(shī)，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩(shī)的內容。）

　　幼兒欣賞散文詩(shī)后，教師提問(wèn)。

　　1、這篇散文詩(shī)的題目叫什么？

　　2、在散文詩(shī)秋天的雨中你都聽(tīng)到了什么？

　�。�2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。

　　教師：你聽(tīng)了這首詩(shī)有什么感覺(jué)？

　�。ù谁h(huán)節引導幼兒積極、踴躍、大膽的說(shuō)出自己的意見(jiàn)，而且在不知不覺(jué)中運用散文詩(shī)中的語(yǔ)言。）

　�。�3）結合無(wú)個(gè)畫(huà)面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語(yǔ)言表達其相應的動(dòng)作。

　�。�目的是讓幼兒對散文詩(shī)的內容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力。）

　　1、為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開(kāi)門(mén)的動(dòng)作。

　　2、為什么說(shuō)秋天的雨會(huì )唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動(dòng)作）。

　　3、為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來(lái)？（鼓勵幼兒做聞氣味的'動(dòng)作。）

　　4、為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動(dòng)作。）

　　5、為什么秋天的雨給大地小朋友帶來(lái)的是豐收快樂(lè )的歌？（鼓勵幼兒用動(dòng)作來(lái)表現喜悅的心情。）

　�。�4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用課件“識字寶寶”進(jìn)行識字，幼兒通過(guò)看課件中字的變化從而加深對字的認識。）

　�。�5）幼兒再完整欣賞散文詩(shī)，進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知語(yǔ)言的美。

　�。�6）討論；

　　1、聽(tīng)后覺(jué)得秋天美嗎？什么地方美？

　　2、散文詩(shī)里怎樣寫(xiě)秋天的美？

　　3、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？

　�。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀(guān)和表達方式，并分享他們成功的喜悅。討論的內容通過(guò)課件“智慧娃娃”向幼兒展示。）

　　3、結束部分

　　活動(dòng)延伸：用畫(huà)筆畫(huà)出自己想像中秋天的景色。（突出活動(dòng)主題）

　�。ㄋ模┬Ч�預測：縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節緊密相連，相互滲透。充分體現了“以幼兒為主體的教育理念，整個(gè)活動(dòng)源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。通過(guò)活動(dòng)鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達能力、想像力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，讓幼兒真正體驗到在活動(dòng)中享受生活的樂(lè )趣。同時(shí)，我認為，在活動(dòng)中，教師應以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，因人施教，對于在活動(dòng)中有個(gè)別幼兒注意力不集中的現象，教師應給于關(guān)注，及時(shí)引導幼兒回到活動(dòng)中來(lái)，真正成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

　　《秋天的雨》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標

　　1、認識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　難點(diǎn)：讀懂課文內容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題

　　1、觀(guān)看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節的景色？圖上畫(huà)了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫(huà)出課文的生字、生詞。

　　2、同桌之間互相幫忙認讀生字。

　　3、檢查識字情況：幻燈出示詞語(yǔ)、句子。

　�。ㄈ�）、品讀課文，感受秋雨的美

　　1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

　　2、小組合作、交流、討論：

　�。�1）課文從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨？

　�。�2）反饋。

　�。�3）朗讀體會(huì )句子。

　�。�4）你覺(jué)得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、品讀第一自然段

　�。�1）誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（小組讀、個(gè)別讀等形式。）

　�。�2）、你覺(jué)得秋雨神奇在何處？再次體會(huì )秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

　　4、品讀第二自然段

　�。�1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

　�。�2）、指名說(shuō)說(shuō)喜歡這段哪句話(huà)？

　�。�3）體會(huì )銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的句子。（去詞體會(huì )，比較句子）

　�。�4）、把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái)。（幻燈出示練習填空）。

　�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思

　�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說(shuō)。

　�。�7）、再次讀課文，體會(huì )秋雨顏色的美。

　�。ㄋ模�、拓展延伸

　　1、秋天是一個(gè)美麗的季節，是一個(gè)豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？

　　2、學(xué)生交流討論：說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景？（引導學(xué)生可模仿課文的說(shuō)）

　�。ㄎ澹�、總結

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線(xiàn)索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強，因此，我是這樣設計的：

　　是鑰匙

　　11秋天的雨、有顏料、豐收、快樂(lè )

　　藏起香味

　　吹起小喇叭