《少年閏土》說(shuō)課稿精選

　　當獲悉自己要執教的是《少年閏土》這篇課文時(shí)，我腦中立刻浮現出了一個(gè)字：“難！”印象中有一篇文章中提到，在當前的中學(xué)生群體中有這樣一句話(huà)廣為傳播：“一怕寫(xiě)作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人�！�

　　這是一篇經(jīng)典課文，要想創(chuàng )新，太不容易了；而且這篇課文所涉及的知識點(diǎn)又特別的多，想在一節課時(shí)間內完成是遠遠不夠的。在備課初期，我設計的是第一課時(shí)的教學(xué)流程，重點(diǎn)抓住“我”和閏土的幾次對話(huà)組織教學(xué)，讓學(xué)生初步了解閏土。后來(lái)經(jīng)過(guò)我校語(yǔ)文組全體老師的集體研討，以及聽(tīng)取了縣教研室負責老師的建議，覺(jué)得自己的設計思路有失偏頗。于是我又重新定位，對教案作了進(jìn)一步的完善和修改，形成了第二課時(shí)的教案，也就是今天這節課所展現的內容。下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)今天這節課的整體構思。

　　一、抓住對話(huà)，層層推進(jìn)，感悟閏土的形象。圍繞“我”和閏土的對話(huà)，引學(xué)生入境；接著(zhù)又通過(guò)對話(huà)插圖，讓學(xué)生體會(huì )對話(huà)時(shí)的情景；最后通過(guò)學(xué)生的現場(chǎng)說(shuō)法和教師的引讀，達到認識閏土的目的。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程是符合學(xué)生的認知規律的'，讓學(xué)生對閏土的認知由粗淺逐步過(guò)渡到深入。

　　二、突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，深化閏土的形象。“四角的天空”一直是《少年閏土》教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，結合學(xué)生的認知水平，引導學(xué)生通過(guò)看圖、想象、對比，進(jìn)一步了解閏土。

　　三、回旋反復，緊扣文本，豐滿(mǎn)閏土的形象。第一自然段在課堂上一共復現了三次，我是這樣設想的：第一次，將學(xué)生的思緒在很短的時(shí)間內引入課堂中；第二次，使“看瓜刺猹”這一情境定格在學(xué)生腦中；第三次，讓學(xué)生牢記閏土。同時(shí)，也將魯迅先生筆下那段非常美的情景扎根在學(xué)生的心中。

　　以上是我這節課的主要環(huán)節。做課完畢，我自己感覺(jué)實(shí)際的課堂教學(xué)遠沒(méi)有達到預期的目的。像教學(xué)語(yǔ)言缺乏感染力，對學(xué)生的評價(jià)不夠確切，時(shí)間分配上不夠合理等，這都是我以后需努力改變的。誠請各位老師直言不諱，多提寶貴意見(jiàn)和建議。

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