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貓教學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-10 12:42:25 說(shuō)課稿 我要投稿

貓教學(xué)說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材:

貓教學(xué)說(shuō)課稿

  《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰,以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言,把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生,字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。學(xué)習這篇課文,可以讓學(xué)生試著(zhù)比較課文在表達上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫(xiě)作手法上的不同之處,其目的,一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì )作者對生活的熱愛(ài);二是引導學(xué)生感受 “語(yǔ)言大師”寫(xiě)作的精妙手法。通過(guò)個(gè)性解讀、多元感悟課文 “人愛(ài)貓,貓親人”的感情主線(xiàn),從而體會(huì )人與貓之間相互信任,和諧相處的美好境界。

  二、說(shuō)學(xué)生:

  《語(yǔ)文課程標準》強調教學(xué)目標三個(gè)維度的有機整合,根據小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求(著(zhù)重進(jìn)行篇的訓練,加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練,重視培養觀(guān)察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學(xué)生有了一定的.理解、分析課文的能力,我要求學(xué)生合作交流,自主探究,理清文章脈絡(luò ),了解老舍筆下貓的特點(diǎn),并是從哪些方面,用什么寫(xiě)作方法來(lái)表現貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

  三、說(shuō)目標:

  1、 掌握13個(gè)生字,理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。

  3、 學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法,體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。

 。ū菊n的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):從描寫(xiě)中體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。)

  四、說(shuō)教法、學(xué)法:

  憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn),采用多媒體創(chuàng )設情境法,展示不同形態(tài)的貓,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,活躍課堂氣氛;通過(guò)講讀、自讀,合作交流等方式,鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力;“自讀,感悟、合作、探究”的學(xué)習方式是架設文本與學(xué)生間的交流平臺,是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的橋梁。

  五、說(shuō)教學(xué)流程:

  (一)情趣談話(huà),揭示課題

  t:同學(xué)們,從你們帶來(lái)的照片來(lái)看,大家都非常喜歡小動(dòng)物,老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,你們想見(jiàn)識一下嗎?(出示貓的圖片)這小朋友,大家一定不陌生吧?來(lái),讓我們一起來(lái)呼喚它(教師板書(shū)課題)

 。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的話(huà)題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣)

 。ǘ┏踝x課文,領(lǐng)悟感情

  t:讀過(guò)閱讀課文后,大家有什么感受,老舍筆下的這只貓有什么特點(diǎn)?和同桌說(shuō)說(shuō)。

 。ń(jīng)同學(xué)間合作交流后,大致能感受到這只貓淘氣可愛(ài),性格古怪,作者喜愛(ài)貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。)

  t:今天我們先來(lái)走進(jìn)大花貓,看看它究竟古怪在哪呢?

 。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀第1――3自然段。

 。ㄍㄟ^(guò)講讀第一自然段,自學(xué)二、三自然段的方法,讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”的方法來(lái)建構學(xué)習。教師通過(guò)引導,加強對學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會(huì )貓的性格特點(diǎn),培養學(xué)生的概括能力。)

  閱讀后完成填空練習:貓的性格實(shí)在有些古怪,既( )又( );既( )又( );既 ( )又( )。


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