《村居》語(yǔ)文說(shuō)課稿設計
一、說(shuō)教材
《村居》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元�！洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長(cháng)鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿(mǎn)眼翠綠，空氣中彌漫著(zhù)清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著(zhù)東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂(lè )，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗，教師應通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè )。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象，內容短小精練，讀起來(lái)瑯瑯上口，教師要調動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。
本課的目標設為
1、學(xué)會(huì )“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忙”字。
2、能通過(guò)圖文結合、樂(lè )文結合、動(dòng)靜結合，感受春天的詩(shī)情畫(huà)意。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
4、通過(guò)朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
目標1、3、4是依據新課標的要求提出的，目標2是依據單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來(lái)學(xué)習的特點(diǎn)而提的。
四項目標中，我把目標1、2、3作為學(xué)習重點(diǎn)，因為一年級的教學(xué)重點(diǎn)始終是識字、寫(xiě)字、朗讀。難點(diǎn)為目標4，這是由于一年級的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語(yǔ)言之美，會(huì )有一定難度。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、創(chuàng )設情境
《語(yǔ)文新課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，通過(guò)游戲激趣，圖畫(huà)再現，音樂(lè )渲染，語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、朗讀品味
新課標指出：閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)反復品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。
3、自主探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探詢(xún)者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！闭n堂上讓學(xué)生對詞句質(zhì)疑并借助圖畫(huà)去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過(guò)自讀自悟獲取知識、情感的體驗等環(huán)節都真正的把學(xué)習的權力還給學(xué)生，而學(xué)生回報你的將是驚喜。
以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節中。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、濉罢O(píng)果”游戲導入，激發(fā)學(xué)詩(shī)興趣。
小朋友，你們瞧!蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了蘋(píng)果，讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易，得會(huì )背蘋(píng)果背后藏著(zhù)的一首詩(shī)。
游戲后小結：看來(lái)大家這次不僅是蘋(píng)果豐收了，而且還是詩(shī)歌的大豐收。
導入：你們還想在自己的詩(shī)歌寶庫里再添一首詩(shī)嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)歌《村居》吧!
(愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)童趣。課前通過(guò)游戲情境設置既復習了以往背過(guò)的詩(shī)歌，又激起了他們對學(xué)詩(shī)的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。)
�、�、初讀課文，學(xué)習生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、出示詩(shī)歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個(gè)成功的手勢。
2、出示7個(gè)生字：①練讀;②指名讀;③猜讀(請一生上臺不讓看到生字，師指定一個(gè)生字，他再轉過(guò)看指著(zhù)黑板上全部生字中的一個(gè)問(wèn)：“是不是× 字”猜對了大家就說(shuō)：“是×”，他就回去，猜錯了大家說(shuō)“不是×”，這位同學(xué)繼續猜下去，猜中為止);④齊讀;⑤說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字，怎么記住的?
3、指導書(shū)寫(xiě)“忙”字，①學(xué)生觀(guān)察“忙”田字格中的位置，并試寫(xiě);②師范寫(xiě)，強調“忄”的寫(xiě)法;③生再練寫(xiě);④同桌互評，把認為寫(xiě)的好的字打上圈。
4、再讀古詩(shī)在不理解的詞句旁注上“?”
(識字、寫(xiě)字是低年級階段學(xué)習的重點(diǎn)。識字教學(xué)我堅持的是“多次復現”原則，主要是通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識記字形，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。寫(xiě)字環(huán)節我將教師的示范指導放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結合起來(lái)讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì )疑，在疑中加強讀。)
�、缭�(shī)之境，畫(huà)中悟。
剛才有的小朋友對有的詞句不理解，現在請看看這幅圖就會(huì )懂了，我把與古詩(shī)內容相應的一幅畫(huà)出示后，學(xué)生便進(jìn)入了自主探究之中。(“學(xué)成于思，思源于疑”。當學(xué)生有了疑問(wèn)后，能使大腦抑制轉為興奮，使他們把知識的學(xué)習作為一種“自我需要”，教師則要為他們營(yíng)造恰當的氛圍，放手讓他們自主探究。)接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一行古詩(shī)對應的畫(huà)面，學(xué)生就會(huì )指著(zhù)草地和黃鶯念“草長(cháng)鶯飛二月天”，指著(zhù)楊樹(shù)、柳樹(shù)念：“拂堤楊柳醉春煙”;指著(zhù)放風(fēng)箏的兒童念“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�(宋代文學(xué)家張舜民說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)”這句話(huà)很好地闡述了詩(shī)與畫(huà)之間的關(guān)系。直觀(guān)的圖畫(huà)能讓學(xué)生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補學(xué)生思維不成熟的缺陷，填補了想像與聯(lián)想的空白。)
�、柙�(shī)之韻，讀中品
通過(guò)前一環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了情境，此時(shí)是學(xué)生朗讀的最好時(shí)機。我設計了讀的三部曲：第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀(有的讀，有的評價(jià))，讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀，教師要及時(shí)點(diǎn)評，并要穿插自己的示范讀);第三步閉眼想像讀。(如果說(shuō)一堂課是一部由師生共同演奏的樂(lè )曲，那么其主旋律應該是讀。尤其是詩(shī)歌教學(xué)，一定要將讀進(jìn)行到底，韓愈在《講學(xué)解》中也寫(xiě)道：“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感才能被深刻地品味出。讀時(shí)還需展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。)
�、樵�(shī)之趣，樂(lè )中吟
音樂(lè )往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學(xué)生充分地讀詩(shī)后，如果出現一點(diǎn)音樂(lè )，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動(dòng)人的心弦，我選用了一個(gè)悠揚的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩(shī)相符。我相信當樂(lè )聲響起后學(xué)生的身心一定都會(huì )沉浸其中，他們的讀書(shū)聲將與樂(lè )曲聲融合在一起，我要把它錄下來(lái)，讓他們有成就感。
�、暝�(shī)之情，玩中感
我想這時(shí)學(xué)生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受一下放風(fēng)箏的樂(lè )趣啊!這一環(huán)節剛好滿(mǎn)足了他們的愿望，我要帶他們去附近一個(gè)景致相似的地方放風(fēng)箏。(要感受到放風(fēng)箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風(fēng)箏，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！弊詈玫那榫尘褪亲寣W(xué)生置身于真實(shí)的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入一個(gè)更為開(kāi)闊的天地，讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。)
最后布置作業(yè)：回家搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，下節課舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )。(新課標前言里講到要求學(xué)生具備運用現代技術(shù)搜集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級就開(kāi)始培養。)
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