《九九歌》第一課時(shí)說(shuō)課稿
一、 教材分析：
《九九歌》這篇課文是吉林省新遍教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中的11課中的第二課。
《九九歌》是農諺之一，歷代流傳，是我國勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗的結晶。課文圖文并茂，情景交融，具體描繪了“一九”至“四九”，小朋友在冰天雪地中嬉戲玩耍和“五九”至“八九”氣候逐漸轉暖，柳綠、冰消、雁來(lái)以及“九九”過(guò)后大自然的壯觀(guān)景色，書(shū)中六幅圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習本文，讓學(xué)生體會(huì )到千萬(wàn)年來(lái)，祖先們在這塊大地上辛勤勞作，創(chuàng )造了燦爛的民族地地方文化，充分地顯示出古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
二、 教學(xué)目標：
1、 感受農諺作為中華民族一種特有文化現象的魅力，吸收民族文化智慧。
2、 掌握隨圖，隨文識字的方法，掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略，在查資料、間又 的過(guò)程中增強語(yǔ)文實(shí)踐能力。
3、 會(huì )認7個(gè)生字，認識1個(gè)新筆畫(huà)“豎彎”，學(xué)會(huì )寫(xiě)“四”、“六”這兩個(gè)生字。
4、 朗讀課文，背誦課文。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 教學(xué)重點(diǎn)：認識7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)“四、六”兩個(gè)生字，掌握新的筆畫(huà)。
2、 教學(xué)難點(diǎn)：背誦諺語(yǔ)。
四、 教學(xué)準備：
1、 布置學(xué)生翻看日歷或者詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)濉耙痪拧薄岸拧薄际悄男┨臁?/p>
2、 準備本課的生字詞語(yǔ)卡片，放大的插圖等用出示。
五、 教學(xué)理念：
1、 采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)。（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過(guò)程在認識生字，并有效地解決低年級學(xué)生唱讀課文的問(wèn)題。）
2、 積極倡導自主、合作的學(xué)習方式。（打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。）
3、 充分開(kāi)展探究活動(dòng)。（努力開(kāi)闊學(xué)生的思維，發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，感受農諺作為中華民族一種特有文化現象的魅力，為我們祖先的智慧所驚嘆。
六、 教學(xué)過(guò)程設計：
（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
好的開(kāi)始，是成功的一半，創(chuàng )造好的`教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言，于是開(kāi)始我用出示一幅冬天圖畫(huà)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的冬景圖，同時(shí)提問(wèn)：你覺(jué)得圖上的景色怎么樣？你知道冬季節氣嗎？這種情境的創(chuàng )設能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受冬天的美麗，從而激發(fā)他們對冬季節氣的探索和好奇心。
（二）品讀課文，讀中識字。
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是我相機讓學(xué)生自瀆課文，并采用四步讀書(shū)法來(lái)引導他們：
1、 初讀：讀準字音，感知內容即慢速地、大聲地讀。
2、 再讀：整體感知，加深印象即速度稍微加快讀。
3、 三讀：圈圈劃劃，識記生字即把本課要求識記的生字劃出來(lái)。
4、 四讀：試讀課文，鞏固生字即能夠把課文較通順、流暢地讀出來(lái)。
經(jīng)過(guò)以上幾層層提高的辦法就是學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，但是，低年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了使他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設計了一個(gè)有趣的“選水果認生字”的識字游戲即一種水果對應一個(gè)本課要求認識的生字，讓學(xué)生找到他喜歡的水果，并快速地讀出生字。（教師提問(wèn)：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密呦！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密弄明白，說(shuō)對了，老師就把水果卡片送給你，如果說(shuō)錯了，你可以找好朋友幫助你解決這個(gè)問(wèn)題。）在整個(gè)游戲中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機會(huì )，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )中識字、記字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
（三）指導朗讀，體會(huì )意義。
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟練了。但是一年級學(xué)生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里通過(guò)里領(lǐng)讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評、互評的方式來(lái)訓練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你認為他讀的好嗎？你讀的怎么樣？怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，品讀階段往往需要教師的指導，在教師范讀的基礎上，有效的朗讀方式是引讀，在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，領(lǐng)讀過(guò)程中，保留了節奏美；接讀時(shí)可以讓學(xué)生上臺做自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)這樣多方式的朗讀指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。
（四）自主選擇，開(kāi)闊思維。
經(jīng)過(guò)識記，練讀，體會(huì )的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對課文朗朗上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾講讀課文的教學(xué)傳統，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的句子來(lái)讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè )意的去選擇，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。
在自主選擇的同時(shí)，我安排了拓寬思維訓練。例如：當學(xué)生選擇“五九、六九，河邊看柳”，這個(gè)句子時(shí)，教師提問(wèn)：“五九”“六九”都是哪些天？氣候發(fā)生了哪些變化？“河邊看柳”是什么意思呢？讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的或者是自己想到的都說(shuō)出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制，然后在熟讀的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行背誦，可以隨圖背誦，也可以選擇喜歡的句子來(lái)背，看誰(shuí)背課文又快又好，這樣既完成了教學(xué)目標，又增長(cháng)了知識，學(xué)生樂(lè )此不疲。
（五）巧識字形，學(xué)會(huì )生字。
在讀中學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì )寫(xiě)字，對字形的分析必不可少。我在指導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)字時(shí)，激勵學(xué)生結合字形、字義。巧識巧記：學(xué)生會(huì )說(shuō)“四”象窗戶(hù)和窗簾；“六”象小孩坐在板凳上；還可以用數筆畫(huà)的方法識記。學(xué)習新筆畫(huà)“ ”，教師在虛字格在范寫(xiě)，“四”“六”強調在虛字格中的位置，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導，加快學(xué)生識字的速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
（六）趣味作業(yè)，課外延伸。
在本課教學(xué)即將結束時(shí)，告訴學(xué)生，我國幅員遼闊，不同地域氣候也不盡相同�！毒啪鸥琛分兄赋龅奶旌�、冰凍、柳綠、冰消、雁來(lái)、春耕等現象主要針對華北黃河流域一帶而言，有時(shí)我們查日歷就會(huì )發(fā)現現實(shí)生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣�！毒啪鸥琛芬惨虻囟�，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料，體會(huì )不同地區不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情，也可以根據冬季節氣的特征把春夏秋三季的特征，用書(shū)上的句式編一編，培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
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