小數的意義和讀寫(xiě)法數學(xué)說(shuō)課稿
教材先通過(guò)例
1讓學(xué)生改寫(xiě)生活中以元作單位的商品價(jià)錢(qián)，引導學(xué)生初步理解兩位小數的含義，初步掌握兩位小數的讀寫(xiě)。接著(zhù)通過(guò)例2結合米和厘米、米和毫米的關(guān)系，讓學(xué)生在直尺上分別用分數、小數表示，在此基礎上，結合學(xué)生已有的感性認識，初步抽象出小數的意義。根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際，我認為本課教學(xué)重點(diǎn)是正確理解小數的意義，會(huì )讀寫(xiě)兩三位小數。引導學(xué)生抽象概括出小數的意義是本課的難點(diǎn)。
根據以上的分析，本課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、讓學(xué)生結合現實(shí)情境理解小數的意義，掌握小數的讀寫(xiě)方法。
2、通過(guò)學(xué)生在教師的引導下經(jīng)歷小數意義探索的過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感和觀(guān)察、比較、抽象、概括能力。
3、結合具體的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
根據教學(xué)目標和學(xué)生的生活經(jīng)驗，我準備按以下幾個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。
一、創(chuàng )設情景，引出小數。我播放華潤超市情境，讓學(xué)生觀(guān)察超市里商品價(jià)格標簽上都使用了什么數？學(xué)生交流時(shí)教師要引導他們說(shuō)到都使用了以元作單位的小數，然后啟發(fā)學(xué)生思考：生活中人們?yōu)槭裁匆褍r(jià)格寫(xiě)成小數呢？從中讓學(xué)生體會(huì )到小數在生活中產(chǎn)生的價(jià)值以及使用的普遍性。接著(zhù)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對小數你已經(jīng)有些什么認識，喚發(fā)學(xué)生已有認識，在此基礎上引入課題，進(jìn)一步學(xué)習小數。這個(gè)環(huán)節，我運用學(xué)生熟悉的生活情境，引出小數，強調了以元做單位的這個(gè)知識要點(diǎn)，為下面學(xué)習中遇到的以角、分或米做單位的問(wèn)題作好了鋪墊。
二、合作交流，認識以元做單位的兩位小數的意義。結合剛才的情景，我出示例1中三種商品價(jià)格，先指導學(xué)生對三個(gè)小數的讀寫(xiě)，如有學(xué)生讀錯，我會(huì )適時(shí)強調：讀小數時(shí)，小數的小數部分只讀數字。再讓學(xué)生用角或分做單位說(shuō)說(shuō)價(jià)格，然后引導學(xué)生思考1元是多少分？1分是1元的幾分之幾？在此基礎上，讓學(xué)生根據分數的已有認識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾，還可以寫(xiě)成幾元？這個(gè)環(huán)節，我利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫(xiě)成以元作單位的分數和小數的方法，引導學(xué)生初步理解兩位小數的含義，即兩位小數表示的是百分之幾。
三、自主探究，認識兩位小數和三位小數的意義。在例2的教學(xué)時(shí)，因為已有例1的知識基礎，我出示一把米尺，讓學(xué)生通過(guò)米尺共同探究討論怎樣用米作單位表示1厘米的長(cháng)度，引導學(xué)生認識到因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫(xiě)成小數是0.01米。然后結合課件讓學(xué)生獨立寫(xiě)出表示4厘米和9厘米的分數和小數，并要求學(xué)生們說(shuō)明思考過(guò)程，進(jìn)一步突出兩位小數表示百分之幾的含義。同時(shí)也讓學(xué)生在獨立完成時(shí)，體會(huì )知識的學(xué)以致用，感受成功的喜悅。最后我會(huì )這樣問(wèn)學(xué)生：以米作單位的兩位小數表示1米的百分之幾，那么推想一下，有沒(méi)有以米作單位的三位小數？如果有，它該表示1米的幾分之幾呢？啟發(fā)學(xué)生利用對兩位小數的已有認識類(lèi)推出三位小數的含義與讀寫(xiě)方法。然后結合課件讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)7毫米、15毫米寫(xiě)成分數和小數各是多少米？這個(gè)環(huán)節，我利用形象的直尺教具，結合媒體輔助，利用米、厘米、毫米的關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生由兩位小數推想出三位小數表示的方法，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、抽象概括，揭示小數的意義。在剛才的基礎上，我引導學(xué)生比較例1和例2中每組的分數和小數，啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述對小數的理解，初步抽象出小數的意義。師生共同總結出小數的意義，并強調一個(gè)小數的小數部分含有幾個(gè)數位，這個(gè)小數就是幾位小數。為了使學(xué)生學(xué)習的內容更加飽滿(mǎn)，認知的表象更加豐富，教材 試一試安排了平均分一個(gè)圖形來(lái)得到一個(gè)小數的教學(xué)內容。為了更利于學(xué)生對整體1的完整認識，我首先通過(guò)用正方形、正方體表示整數1，使學(xué)生認識到：十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數1平均分后得到的`，而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數來(lái)表示，從而幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數與相關(guān)分數的關(guān)系。
五、實(shí)踐應用，鞏固拓展。根據以上內容，我準備在實(shí)踐練習中安排四個(gè)層次的內容，
1、出示幾個(gè)小數，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出各是幾位小數，表示幾分之幾。進(jìn)一步訓練學(xué)生讀的能力以及提高對小數分數之間轉化的技能。
2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績(jì)十二點(diǎn)九一秒、神州五號飛船長(cháng)八點(diǎn)六五米等，讓學(xué)生寫(xiě)出這些小數，并說(shuō)說(shuō)各是幾位小數。進(jìn)一步訓練學(xué)生寫(xiě)的能力，以及對小數位數的判斷。
3、繼續劉翔的話(huà)題，我出示奧運冠軍圖片及身高：姚明：2米3分米，劉翔 1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，讓學(xué)生用米做單位的小數來(lái)表示。并談?wù)勛约旱南敕�。這題引入了體育明星的身高素材，切實(shí)豐富了學(xué)生學(xué)習的人文體驗。
4、出示一組信息：星期天，成成走了0.45千米,到超市買(mǎi)了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時(shí),你能說(shuō)說(shuō)0.45千米,0.45元和0.45小時(shí)各表示什么意義嗎?這題通過(guò)一個(gè)直觀(guān)模型, 從不同層次鞏固對小數意義的理解，擴大學(xué)生對小數的認識。
綜合這節課的教學(xué)程序，本節課的教學(xué)特色是：
�。�1）以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。根據學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng )設商品價(jià)格信息的情境，激發(fā)學(xué)習欲望，體現了學(xué)習的自主性。
(2) 注重與生活的聯(lián)系和學(xué)生思維的發(fā)展。在實(shí)踐練習中，設計了劉翔跨欄，神州五號飛船，以及奧運冠軍等素材，在解決問(wèn)題中使學(xué)生體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值，也發(fā)展了思維。
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