《小數的意義和讀寫(xiě)方法》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《小數的意義和讀寫(xiě)方法》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《小數的意義和讀寫(xiě)方法》教學(xué)反思1
本節內容是在學(xué)生初步認識一位小數的基礎上，繼續認識小數的意義和讀、寫(xiě)方法。小數的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀(guān)形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數學(xué)起，積累一定的認知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數、三位小數時(shí)就比較容易，也更能借助分數來(lái)理解的小數的意義。學(xué)生能過(guò)對正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對小數意義的理解和認識。
首先讓學(xué)生在嘗試中掌握小數的讀法。由于學(xué)生對生活中的小數已有了一定的認識，因此，我在新授之前安排了讓學(xué)生讀一讀資料中的小數，并讓學(xué)生思考：讀后，你有什么發(fā)現？使學(xué)生在思考與簡(jiǎn)單的交流后，明了小數的讀法，再出示一些小數給以鞏固。
其次讓學(xué)生在合作交流與自主學(xué)習中掌握小數與分數之間的互化方法，初步理解數位順序表。在這個(gè)環(huán)節，我主要以學(xué)習菜單的形式，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，合作交流，探究小數與分數的關(guān)系，知道分母是10、100、1000……的分數都可以寫(xiě)成小數，知道什么是幾位小數，以及它們的含義，初步抽象出小數的意義。
存在問(wèn)題：
1.課前預設，特別是練習量上太重，沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際。課前，設計了一些題目，本想在課中全部完成，誰(shuí)知，本課的知識點(diǎn)對學(xué)生而言有點(diǎn)難度，過(guò)多的題目不僅增加了學(xué)生的負擔，也造成了時(shí)間上的浪費。
2.課前對學(xué)生的學(xué)習實(shí)際了解不夠，且在課中沒(méi)有及時(shí)調整。如部分學(xué)生對看圖寫(xiě)分數，腦中還是以一位小數也就是十分之幾為主，對應兩位小數表示的也寫(xiě)成一位小數，我沒(méi)有及時(shí)調整，應該多出現類(lèi)似的圖形題，對學(xué)生加以鞏固與理解。
《小數的意義和讀寫(xiě)方法》教學(xué)反思2
我總認為“小數的意義和讀寫(xiě)”這一內容用傳統的講授法比較恰當，因為這些概念是約定束成的，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探究等只能是一種形式上的追求。如何使傳統教學(xué)與新理念融合在一起，達到比較完美的教學(xué)效果，本課進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試。
1、以小數在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行積極的體驗。課始，展示學(xué)生課前收集的小數信息，把小數的意義設置在一種生活化、需求化、個(gè)性化的`大背景中，讓學(xué)生用個(gè)性化的理解方式來(lái)表達對小數的理解。由于小數在生活中的普遍存在，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗，因此，在教學(xué)小數的讀法時(shí)，充分利用個(gè)別學(xué)生會(huì )讀這一資源，讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習能力和已有經(jīng)驗，通過(guò)他們的引讀，讓其他學(xué)生發(fā)現小數的讀法。
2、以學(xué)生的自主學(xué)習為活動(dòng)前提，營(yíng)造自我探索、自我發(fā)現的學(xué)習環(huán)境。小數的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，在抽象這個(gè)概念的過(guò)程中，通過(guò)舊知的遷移，嘗試讓學(xué)生自主探究、合作交流，把他們引入研究性學(xué)習的氛圍，主動(dòng)建構知識。如回憶了6角為什么能寫(xiě)成0.6元后，讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫(xiě)成0.05元？在米尺上找兩個(gè)整厘米數的刻度，把它們寫(xiě)成分數和小數；猜一猜，如果把1米平均分成1000份，會(huì )產(chǎn)生什么樣的分數，又如何寫(xiě)成小數？在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究、體驗后，引導學(xué)生觀(guān)察每組中的分數和小數，從而發(fā)現抽象出分數的意義。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識，讓學(xué)生感受數學(xué)的魅力。本課的練習安排，徹底改變了教材上的讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、做做的模式，而是通過(guò)把聽(tīng)到的情境中的小數記錄下來(lái)、改寫(xiě)商品標價(jià)、找相同的長(cháng)度、估價(jià)、介紹收集的小數信息等形式，使知識得到鞏固和拓展，讓學(xué)生感受到數學(xué)的`有趣、真實(shí)。
《小數的意義和讀寫(xiě)方法》教學(xué)反思3
小數，學(xué)生在三年級、四年級已有所接觸，多數學(xué)生對于小數的意義的理解是膚淺的，沒(méi)有真正由感性認識上升到理性上的理解。因此，在教學(xué)中，我們讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數的意義的過(guò)程，為后面理解二位、三位小數的意義作鋪墊，在此基礎上再實(shí)現對小數的整體意義的概括，降低了教學(xué)難度。
小數的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀(guān)形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數學(xué)起，積累一定的認知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數、三位小數時(shí)就比較容易，也更能借助分數來(lái)理解的小數的意義。學(xué)生能過(guò)對正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對小數意義的理解和認識。
從上完的這節課的效果來(lái)看，我總感覺(jué)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生練習質(zhì)量不高。究其原因我感覺(jué)可能問(wèn)題出在“分數”上，學(xué)生對分數也只是有初步的認識，有關(guān)“分數”的更多更具體的知識根本沒(méi)有學(xué)習，如今要借助分數來(lái)理解小數的意義，存在一定的困難也在情理之中。 究竟如何突破，還有待進(jìn)一步研究。
【《小數的意義和讀寫(xiě)方法》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小數的產(chǎn)生和意義》數學(xué)教學(xué)反思08-14
《小數的意義和性質(zhì)單元整理與復習》教學(xué)反思10-15
蘇教版小數的意義和性質(zhì)教學(xué)設計12-27
《小數的意義》教學(xué)設計03-02
小數的意義教學(xué)設計02-10
《小數的意義》教學(xué)設計03-02