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牧場(chǎng)之國讀寫(xiě)結合說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的牧場(chǎng)之國讀寫(xiě)結合說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
牧場(chǎng)之國讀寫(xiě)結合說(shuō)課稿 1
《牧場(chǎng)之國》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)。因此我根據文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。
設計思路：
根據四年級兒童特點(diǎn)和文本特色，本著(zhù)提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標定為：
1.知識與技能：
(1)、認識本課8個(gè)生字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。
2.過(guò)程與方法：
(1)、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
(2)、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境，進(jìn)行美感教育。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：積累詞句。
難點(diǎn)：課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
學(xué)習方法：
1、通過(guò)有感情的朗讀理解課文內容。
2、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)荷蘭的資料。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.知識與技能：
(1)、認識本課8個(gè)生字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。
2.過(guò)程與方法：
(1)、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的`情感。
(2)、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境，進(jìn)行美感教育。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：積累詞句。
難點(diǎn)：課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
【問(wèn)題導入】
1、出示郁金香圖片，導入：
師：同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個(gè)國家嗎?
生：荷蘭。
3、師簡(jiǎn)介荷蘭：
師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎?
4、師：下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。
【互動(dòng)合作】
一、初讀課文，掃清字詞障礙
1、師：
請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對嗎?讀通順了沒(méi)有?
師：誰(shuí)能評一下?(教師相機出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。)
2、師：
讀完后，你能用文中的詞句來(lái)完成老師大屏幕上的填空嗎?
白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。
傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。
夜晚，_________不斷地運往遠方，車(chē)船過(guò)后__________________。
3、填完以后，你有沒(méi)有什么發(fā)現?
生：發(fā)現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
師：正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國，是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著(zhù)自己的感受品讀課文。
二、品讀課文，感悟美麗
自由讀課文，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。(課件出示)
1、自由讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，多讀幾遍，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )美景。
2、課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?
3、作者采用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)荷蘭牧場(chǎng)獨特的風(fēng)光的?
4、作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭” 表達了作者怎樣的情感?
【展示交流】
1、荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
�、�、理解體會(huì )：這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨特的地形特點(diǎn)—“牧場(chǎng)之國”。因為荷蘭三分之一的地區的牧場(chǎng)，所以這句話(huà)總領(lǐng)全文。
�、�、朗讀指導：用贊美的語(yǔ)氣讀。
2、牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。
�、�、這一擬人寫(xiě)法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)琢磨著(zhù)生活中的各種問(wèn)題，回味著(zhù)草原的無(wú)邊美景，由此可看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒(méi)一點(diǎn)干擾。
�、�、指導朗讀：讀出若有所思的專(zhuān)注，語(yǔ)調輕緩平和。
3、找出文中四次講到的“這就是真正的荷蘭”。
本文從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，這是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出贊嘆。
【鞏固拓展】
1、課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的荷蘭嗎?
2、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場(chǎng)之國，動(dòng)物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無(wú)言、享受生活的荷蘭居民。
【課外延伸】
1、我是一小詩(shī)人：讓我們根據課文的描述，展開(kāi)豐富的想象，用上積累的詞語(yǔ)和學(xué)到的表達方法，來(lái)創(chuàng )作一首小詩(shī)吧!
2、(出示課件)：
運河宛如一條條美麗的絲帶，
裝點(diǎn)著(zhù)絲絨般的一望無(wú)際的草原。
原野上成群的奶牛在專(zhuān)心吃草，
你瞧那只牛犢儀態(tài)端莊，
多像一位悠閑散步的貴夫人。
那只老牛無(wú)比尊嚴，
好像牛群的家長(cháng)。
那只站立不動(dòng)，
仿佛正在思考著(zhù)什么——
這就是真正的荷蘭!
【布置作業(yè)】
小組內交流自己的感受，并有感情地把自己喜歡的句子讀給別人聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
22.牧場(chǎng)之國
白天：黑白花牛 儀態(tài)端莊
成群駿馬 膘肥體壯
綿羊豬群 悠然自得
夜晚：晚霞滿(mǎn)天 牛羊歇息
【教學(xué)反思】
我根據本課內容，設計了本節課的教學(xué)模式，新課開(kāi)始我用郁金香激趣導入，學(xué)生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時(shí)匯報資料，在學(xué)生對荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想了解荷蘭時(shí)在讀課文。本節課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)本節課的缺點(diǎn)是評價(jià)語(yǔ)言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準，在今后的教學(xué)中要在這方面訓練學(xué)生。
這節課的教學(xué)模式基本適用。
牧場(chǎng)之國讀寫(xiě)結合說(shuō)課稿 2
一、教材分析
尊敬的各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元的《牧場(chǎng)之國》。本單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一主題從不同角度描寫(xiě)了鄉村的景色，表達了對鄉村田園生活的熱愛(ài)和贊美�！赌翀�(chǎng)之國》是一篇略讀課文，文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現了荷蘭優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出語(yǔ)文課應立足于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,應重視和提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。因此為了幫助學(xué)生養成自主學(xué)習能力，根據《課標》要求及教材編排意圖和本課特點(diǎn)，我結合四年級學(xué)生特征，設定以下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1．自主學(xué)習，認識8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．個(gè)性化閱讀，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言。體會(huì )作者擬人、比喻手法的巧妙運用。
3．感受荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光美，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì )作者對荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)，體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
四、教法設計：
1、采用學(xué)生自讀自悟，品味交流的教學(xué)方法。教學(xué)中，在學(xué)生理解的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、從而達到“書(shū)讀百遍，其意自
見(jiàn)”的目的。
2．情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運用現代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗,既是美的享受，又輕松了課堂。
五、學(xué)法設計
教是為了學(xué)服務(wù)，根據新課標對四年級學(xué)生的要求設計學(xué)生的學(xué)法。首先初步感受作品中生動(dòng)的`語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思悟，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問(wèn)題，從而完成教學(xué)重點(diǎn)。
這節課我的教學(xué)思路和時(shí)間分配：
(一)創(chuàng )設情境，激情導入（3′）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（5′）
�。ㄈ┥钭x課文，欣賞牧場(chǎng)之美（25′）
�。ㄋ模┬〗Y升華，感悟牧場(chǎng)之美（2′）
�。ㄎ澹┩卣惯w移，真情表達（5′）
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，導入新課
讓學(xué)生根據課前預習交流對荷蘭的了解，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
指名讀文，引導學(xué)生整體把握課文內容，給予學(xué)生獨立思考的空間，同時(shí)通過(guò)個(gè)體的自我整理、歸納，為集體交流做準備。
�。ㄈ┳宰x自悟，交流體會(huì )
1．學(xué)生圍繞“作者為什么四次提到這就是真正的荷蘭”這一問(wèn)題自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況，并適當地進(jìn)行個(gè)別的學(xué)習指導。
2．全班交流。引導學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受，隨機指導朗讀精彩語(yǔ)段。
在這個(gè)環(huán)節我將主動(dòng)權交給學(xué)生，一是讓他們在課文的交流感悟中體會(huì )課文的情感。
結合多種形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀、師生讀、男孩子讀等；二是引導學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學(xué)習方法。
�。ㄋ模┛偨Y全文，體會(huì )中心
根據板書(shū)內容讓學(xué)生再次整體感知荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光，體會(huì )作者四次強調“這就是真正的荷蘭”的原因。既是作者向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆！
�。ㄎ澹┩卣惯w移，真情表達
出示圖片，請同學(xué)們選擇一幅圖，給它配上語(yǔ)言。本環(huán)節著(zhù)力讓學(xué)生把讀中的體會(huì )和體驗到的內容外化為語(yǔ)言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫(xiě)作結合，最終學(xué)以致用。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
2、閱讀課文后資料袋了解更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情。
指導學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，拓寬視野。
七、板書(shū)設計
板書(shū)的設計體現了文章的主要內容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習和理解課文。
八、課堂總結
本課無(wú)論是教法還是學(xué)法都是在指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，并在學(xué)習活動(dòng)實(shí)踐中豐富知識，掌握方法，從而培養學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣，達到提高語(yǔ)文素養和培養學(xué)生自主學(xué)習能力的最終目的。
牧場(chǎng)之國讀寫(xiě)結合說(shuō)課稿 3
一、情景導入
師：有一個(gè)國家，它就被稱(chēng)為風(fēng)車(chē)之國、花之國、水之國，也被稱(chēng)為牧場(chǎng)之國，這個(gè)國家是——荷蘭。
師：今天，就讓我們一起走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)——牧場(chǎng)之國（齊讀課題）
二、揭示學(xué)習目標
(師：有目標才會(huì )有方向，讓我們一起讀讀這堂課的學(xué)習目標。)
三、小組學(xué)習，合作探究
師：怎么才能達到這三個(gè)目標呢？古語(yǔ)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。今天，我們就用讀的方式來(lái)學(xué)習這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，記得把你的收獲用筆在書(shū)上做批注。
師：好，現在請按照設問(wèn)導學(xué)，小組內開(kāi)始合作學(xué)習
四、交流展示，精講精評
�。ㄒ唬⿴煟�15分鐘過(guò)去了，讓我們來(lái)匯報交流吧。請勤學(xué)組來(lái)匯報一下第一個(gè)問(wèn)題，大屏幕上的生詞不會(huì )把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細聽(tīng)。因為，傾聽(tīng)是一種平等而開(kāi)放的交流。
師：讀得真準確，特別是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？生：我通過(guò)查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上 師：工具書(shū)真是個(gè)無(wú)聲的老師. 生：老師，我來(lái)補充。我通過(guò)聯(lián)系上下文知道吆喝是指大聲說(shuō)話(huà)。
師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。 生：我還通過(guò)找近義詞的方法理解了遼闊無(wú)垠是指無(wú)邊無(wú)際。 師：真不錯，當碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì )這幾種理解詞義的好方法。
�。ǘ⿴煟耗膫�(gè)組來(lái)匯報一下第二個(gè)問(wèn)題？好，奮斗組來(lái)。
師：你找到的是第二段，體會(huì )到什么？ 生：我體會(huì )到牛很多。
師：特別是從哪些句子體會(huì )到牛多？那請你把這兩句話(huà)讀一讀，讀出牛的多來(lái)。不夠多，誰(shuí)再來(lái)？恩，聽(tīng)了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，一頭頭都浮現在我的眼前，特別是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬(wàn)的花牛。這就是真正的荷蘭，請你當小老師，領(lǐng)著(zhù)大家一起讀。
師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢?發(fā)揮我們的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。（你說(shuō)）
生：牧場(chǎng)上的�？赡茉谏⒉�，牧場(chǎng)上的�？赡茉跁裉�(yáng)、牧場(chǎng)上的�？赡茉谒X(jué)，可能還在做美夢(mèng)呢！
師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由��！其中你特別喜歡哪句話(huà)？
師：我也特別喜歡這兩句話(huà)。為什么？
生：因為這是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫(xiě)得非常逼真。
師：牛犢是什么神態(tài)？——儀態(tài)端莊；老牛呢？——無(wú)比尊嚴。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語(yǔ)，現在用來(lái)形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補充什么？
生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么�！蔽覐摹皩�(zhuān)注”這個(gè)詞知道牛群吃草時(shí)非常認真。
師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì )句子的含義。
生：老師，我找到了描寫(xiě)馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會(huì )到了什么？你說(shuō)。 生：我體會(huì )到了馬兒的強壯。
師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強壯？ 生：膘肥體壯
師：不錯，那牧場(chǎng)上的馬兒為什么長(cháng)得如此膘肥體壯呢？接著(zhù)說(shuō)。
生：因為牧場(chǎng)上的草非常茂盛，而且馬兒生活得很自由。
師：自由嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
生：我從“除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵�！笨闯鰜�(lái)的。
師：是啊，環(huán)境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥體壯就請你你來(lái)當當這自由自在的馬兒，讀讀這段話(huà)。
師：有點(diǎn)氣勢，可是你一個(gè)人的聲音不能體現出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一起來(lái)，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀(guān)氣勢吧！ 光明組，再來(lái)； 勤學(xué)組，超過(guò)他們。
師：多壯觀(guān)的場(chǎng)面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著(zhù)哪些動(dòng)物？
生：綿羊、豬群、小雞、長(cháng)毛山羊。
師：孩子們，有多少小雞呢？ 生：成千上萬(wàn)的小雞 師：長(cháng)毛山羊呢？生：成群結隊
師：黑色的一群是什么？ 生：豬群 師：由此可見(jiàn)，這里的牲畜可真—— 生：多
師：由此可見(jiàn)，這牧場(chǎng)之國就是誰(shuí)的王國？ 生：動(dòng)物們的王國。 （板書(shū)“動(dòng)物）
師：它們生活得怎么樣？ 生：動(dòng)物們很悠閑 師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？
生：“悠然自得、安閑”
�。ㄈ⿴煟簞�(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑,這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題。找到描寫(xiě)草原及運河的句子了嗎？一共有幾句？請拼搏組來(lái)匯報。一句、兩句、三句、四句。
師：拼搏組真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的小組。 透過(guò)這些詞句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一條條運河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們在草地上自由飛奔。
師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著(zhù)大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫(huà)面吧！ 生：齊讀 師：孩子們，是什么滋養了這些動(dòng)物？ 生：是草原
師：僅僅是草原嗎？ 生：還有運河。 師：豐美的水、草滋養了這些牲畜，遼闊無(wú)垠的原野又為牲畜們提供了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書(shū)：水、草）
�。ㄋ模⿴煟耗钦n文除了寫(xiě)成群的牲畜，豐美的水草，還寫(xiě)了誰(shuí)？ 生：牧民 （板書(shū)：牧民）
師：現在進(jìn)入第四個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，描寫(xiě)牧民的句子多嗎？ 生：不多。
師：雖然寫(xiě)牧民的句子不多，但我們要做會(huì )讀書(shū)的孩子，能讀懂文字背后的聲音。文明組來(lái)匯報第4個(gè)問(wèn)題。 師：你找到了這句——生：“到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著(zhù)小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶�！� 師：從這句話(huà)你想到了什么？ 生：由“才看見(jiàn)”我想到白天的時(shí)候人們沒(méi)來(lái)，到傍晚時(shí)才來(lái)到牧場(chǎng)。 師：說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明牧民對動(dòng)物們非常關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。
師：是啊，那你還從哪個(gè)句子可以看出牧民對動(dòng)物的關(guān)心。
生：“在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的'人更是默默無(wú)言�！�
師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無(wú)言？ 生：因為動(dòng)物們都休息了。
師：是啊，草原不僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的家。當動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書(shū)“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。
師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請問(wèn)這句話(huà)在文中一共出現了幾次？
生：四次 師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復。你覺(jué)得反復有什么作用？ 生：反復是起強調作用。
師：對，其實(shí)反復出現“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對荷蘭獨特風(fēng)光的贊嘆！讓我們再次發(fā)出贊嘆（齊讀） 學(xué)了這么久，大家也累了，老師請你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！
�。ㄎ澹⿴煟和瑢W(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫(huà)面呢？寫(xiě)下來(lái)了嗎？
讓我們一組一組來(lái)展示。你看，奮斗組寫(xiě)得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一起讀讀） 師：多么像一首詩(shī)��！
五、總結課堂
師：同學(xué)們，今天學(xué)習這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習方法呢？生：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
師：不錯，多讀是品味語(yǔ)言的最佳方式。 生：老師，我還知道要一邊讀，一邊想。
師：是啊，光讀不想的話(huà)，那你只是一個(gè)播放器。 生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義。
師：你更不錯。那關(guān)于這篇課文的內容，你們還有什么收獲嗎?你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。
六、達標測評
1、大家的收獲可真不少，最后的達標測評不會(huì )把你難倒吧，對對答案。
2、非常高興和大家度過(guò)了愉快的一堂課，再見(jiàn)。
課文《牧場(chǎng)之國》的難句解析
�。�、荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國：
這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨特的地形特點(diǎn)——“牧場(chǎng)之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場(chǎng)，所以這句話(huà)總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的家畜家禽。
�。�、牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么：
“專(zhuān)注”指專(zhuān)心注意，這一擬人寫(xiě)法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著(zhù)生活中的各種問(wèn)題，回味著(zhù)草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。
�。�、極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛：
這一句是對前面具體地描寫(xiě)了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動(dòng)著(zhù)的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀(guān)，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
�。�、遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵：
沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭，沒(méi)有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
�。�、狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。這就是真正的荷蘭：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著(zhù)昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭�！币雇淼膶庫o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
作者卡爾·恰彼克簡(jiǎn)歷：
卡爾·恰彼克(1890～1938)，又譯為卡雷爾·恰佩克，捷克小說(shuō)家兼劇作家。
他自幼喜歡文藝，14歲即發(fā)表詩(shī)作。一生經(jīng)歷豐富，著(zhù)述浩瀚，寫(xiě)作涉及多種領(lǐng)域。代表作有散文《明亮的深潭》，戲劇《羅素姆萬(wàn)能機器人》，科幻小說(shuō)《鯢魚(yú)之亂》等。
第一次世界大戰后，他曾赴多國游歷，寫(xiě)有多部游記作品，本文為其中一篇。他的游記作品描寫(xiě)直觀(guān)生動(dòng)，能自然而然地透入社會(huì )各個(gè)層面，真切感人。筆調活潑且不乏幽默，讀起來(lái)給人以一種輕松感、舒適感。如本篇，開(kāi)頭一句話(huà)就勾出荷蘭特色，“水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國”，后面則把重點(diǎn)放在牧場(chǎng)上，以親切平和的筆觸，畫(huà)出了充滿(mǎn)“田園詩(shī)情”的“真正的荷蘭”，自然隨意中顯示出描寫(xiě)技巧的高明。
牧場(chǎng)之國資料：荷蘭 人們常把荷蘭稱(chēng)為“風(fēng)車(chē)之國”、“花之國”、“運河之國”，他的真正國名叫“尼德蘭”，“尼德蘭”是“低”的意思，“蘭”是“土地”，合起來(lái)稱(chēng)為“低洼之國”，荷蘭總面積41 548平方公里，三分之一的領(lǐng)土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實(shí)的“尼德蘭”。荷蘭地勢非常平坦，但在東部和南部由幾座山丘。西歐的三大河流萊茵河、馬斯河以及斯海爾德河均通過(guò)荷蘭境內入海。由于荷蘭位居歐洲理想位置，素有“歐洲大門(mén)”之稱(chēng)。
荷蘭的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城的意思，其中最重要的三條運河分別是紳士運河、國王運河、王子運河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之稱(chēng)，有90個(gè)小島，160條運河，1281座橋梁。市區道路多而不亂，層次井然，船只可以在市區運河中自由航行到市區的任何地方。
荷蘭三分之一的地區為牧場(chǎng)，主要飼養黑白花牛奶牛。奶牛業(yè)相當發(fā)達，全國共有6萬(wàn)個(gè)奶牛飼養場(chǎng)，飼養奶牛450萬(wàn)頭，在畜牧業(yè)中奶牛及其奶制品占畜牧業(yè)產(chǎn)值的70％以上，其次是羊、豬及家禽，肉類(lèi)和奶制品是重要的出口商品，農場(chǎng)為11.97萬(wàn)個(gè)。
牧場(chǎng)之國的比喻句
牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。
牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。
老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。
極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
黑色的豬群，不停地呼嚕著(zhù)，像是對什么表示贊許。
牧場(chǎng)之國讀后感
今天我們學(xué)習了《牧場(chǎng)之國》一文，讓我知道了荷蘭人的聰明和才智。他們用勤勞和智慧贏(yíng)得了“花卉王國”、“歐洲花園”、“風(fēng)車(chē)之國”的美稱(chēng)。
文中大體意思是：在運河間碧綠的草地上，成群的俊馬、悠閑自得的白色羊群和打著(zhù)呼嚕的小豬還有成千上萬(wàn)的小鳥(niǎo)加上沉睡的萬(wàn)物，就組成了一個(gè)美麗的國度——真正的荷蘭。
雖然荷蘭沒(méi)有華麗的外表，但是這里的農作物、可愛(ài)的牲畜、高大的風(fēng)車(chē)，成了荷蘭的一條長(cháng)長(cháng)的風(fēng)景線(xiàn)。
荷蘭的一天總是安安靜靜的，從來(lái)不熱鬧，但是這里萬(wàn)物的形形色色卻吸引著(zhù)你!
我知道荷蘭原來(lái)是很小的，但聰明的荷蘭人用了“填海造田”的方法，變成了現在那么遼闊，那么美麗!
《牧場(chǎng)之國》的詞語(yǔ)
【儀態(tài)端莊】
指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
【鑲嵌】
把一物體嵌入另一物體內，這里指運河和低地交錯排列著(zhù)。
【悠然自得】
指悠閑的樣子，內心感到非常滿(mǎn)足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)舒適滿(mǎn)足。
【吆喝】
大聲喊叫。這里指人與動(dòng)物全都低聲細語(yǔ)，可見(jiàn)環(huán)境的寂靜。
【近義詞】
專(zhuān)注——專(zhuān)心 儀態(tài)——儀表 端莊——莊重 無(wú)垠——無(wú)邊
安閑——悠閑 欣賞——觀(guān)賞 悠悠自得——怡然自然
【反義詞】
端莊——隨便 微弱——強烈 恢復——繼續
《牧場(chǎng)之國》寫(xiě)作背景
荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車(chē)之國”、“運河之國”和“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運河交錯的獨特地形，看到了畜牲業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境;二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài);體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
牧場(chǎng)之國讀寫(xiě)結合說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的散文。描寫(xiě)了水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛(ài)大自然的情懷。
一、教學(xué)目標：
1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì )作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
說(shuō)教法、學(xué)法：
一、創(chuàng )設情境法
學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導游——設計宣傳畫(huà)”這一情境，使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。
二、朗讀感悟法
重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書(shū)中逐步悟出文章所表達的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
三、自主探究法
教育應當使學(xué)習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng )新。于是，學(xué)生能自覺(jué)調整自己的認知策略，運用自己的知識經(jīng)驗自行解決問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、游覽荷蘭田園風(fēng)光
1、假想旅游：親愛(ài)的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱(chēng)為水之國，花之園，也是牧場(chǎng)之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧�。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）
2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀(guān)賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。
3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀(guān)賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。
為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過(guò)多的理性思考要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。
二、招聘小導游
過(guò)渡：因為來(lái)荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導游，只要過(guò)“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導游。
�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)，深情誦讀
談話(huà)：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽(tīng)，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。
指名配樂(lè )朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導游候選人。（預備在全班作示范表演）
誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語(yǔ)文所展現的言語(yǔ)現象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂(lè )的情態(tài)，對語(yǔ)文的理解也就更加深入。
�。ǘ┑诙P(guān)，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意
同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫(huà)意呢？
交流賞讀：
1、第2自然段
�。�1）學(xué)生自由讀 回答：誰(shuí)能用一個(gè)字概括本段的主要內容？“牛!”
�。�2）既然是寫(xiě)的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動(dòng)呢？（師引讀）是啊，這句段話(huà)寫(xiě)出了牛群多么溫馨和睦，其樂(lè )融融��！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導學(xué)生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。
這句話(huà)生動(dòng)地描寫(xiě)了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫(huà)了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準愿意與老師一起讀好它。
那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說(shuō)。
�。�3）相信這片牧場(chǎng)，會(huì )因為大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
�。�4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書(shū)：和諧美
2、第3自然段
�。ㄍ瑯邮菍W(xué)生讀 說(shuō)理由 指導讀 齊讀）
剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度��！遼闊無(wú)垠的原野沒(méi)有了這些駿馬，會(huì )怎樣？
如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話(huà)，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請我們班的男子漢一起來(lái)讀好這段。
�。�4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書(shū)：粗獷美
3、第4自然段
�。�1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動(dòng)物們的`天堂般的王國，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？
�。�2）學(xué)生交流感悟
�。�3）請一小組同學(xué)帶著(zhù)喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得！
�。�4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書(shū)：安閑美
4、第5、6自然段
�。�1）相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學(xué)們前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
�。�2）找找這兩段中哪兒寫(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
5、總結：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天，是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。帶著(zhù)這種感覺(jué)，請女生一起朗讀第4、5自然段。
�。�4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書(shū)：靜謐美
6、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，配樂(lè )朗讀，并試背！
7、現在，你能說(shuō)說(shuō)在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？
出示“（ ）的荷蘭”，先用一個(gè)詞來(lái)概括，再用一兩句話(huà)來(lái)敘述敘述。誰(shuí)想試試？
真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)（板書(shū)）、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與自然的完美和諧。
8、從作者的描寫(xiě)中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？
�。ㄈ┑谌P(guān)，導游荷蘭鄉村
�。�1）全體學(xué)生學(xué)習小導游解說(shuō)詞:
旅客朋友們，大家好！歡迎來(lái)到_____。今天由我做你們的導游，一起來(lái)游覽
________。這里……祝您旅途愉快！
�。�2）如此迷人的荷蘭鄉村，吸引了無(wú)數游客，三名導游候選人，你們準備好了嗎？只要順利通過(guò)這一關(guān)，你們就能成為特約導游啦！
我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原（請一位學(xué)生做導游介紹），接著(zhù)又來(lái)到碧綠的低地（請一位學(xué)生做導游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠河之中（請一位學(xué)生做導游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！
�。�3）同學(xué)們請你們三人一組分分工，一起去游覽那如詩(shī)如畫(huà)的牧場(chǎng)之國吧！
學(xué)生對語(yǔ)文教材反應往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境，通過(guò)各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內容，自然而然地體驗到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。
還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導游”環(huán)節的設計，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機會(huì )。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉化為自己的東西，并加以運用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、設計宣傳畫(huà)
其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒(méi)一一提到。如風(fēng)車(chē)、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫(huà)，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！
為荷蘭設計宣傳畫(huà)，可謂是語(yǔ)文與美術(shù)、與生活的有機整合，學(xué)生可以展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識與情感的綜合。
牧場(chǎng)之國讀寫(xiě)結合說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材：
《牧場(chǎng)之國》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫(xiě)了水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)。表達了作者熱愛(ài)大自然的情懷。
二、教學(xué)目標：
1、自主朗讀，認識8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，
3、體會(huì )作者對荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往之情。
4、在誦讀中體會(huì )作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)：體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境法
我利用現代教育技術(shù)手段，為學(xué)生播放荷蘭優(yōu)美的田園風(fēng)光圖片，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)之國的迷人風(fēng)光，然后聽(tīng)配樂(lè )讀文渲染情境，以語(yǔ)言描繪的方法深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，極大程度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言文字美，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，得到美的享受。
�。ǘ├首x感悟法
采用自讀自悟，半扶半放的教學(xué)方法。本文是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言生動(dòng)，意境開(kāi)闊優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，處處給人以美的'享受。非常適合學(xué)生朗讀。所以教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、讀深，進(jìn)而達到書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的目的。并通過(guò)有感情地朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
�。ㄈ┳灾魈骄糠�
首先初步感受作品中生動(dòng)的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思、悟，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以想像畫(huà)面、品讀感悟的學(xué)習方法貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程。有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，全面完成教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯斡[荷蘭田園風(fēng)光
�。ㄕn前學(xué)生欣賞《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生感受我國的草原風(fēng)光）
1、談話(huà)導入：今天，我們大家跟隨捷克作家卡爾恰彼克去一個(gè)被稱(chēng)為水之國，花之園，也是牧場(chǎng)之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭。（板書(shū)課題，生齊讀；課件播放荷蘭風(fēng)光，讓學(xué)生欣賞）
2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀(guān)賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。
3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
�。ǘ┏醪介喿x，感知牧場(chǎng)之美
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。
2、說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？
3、感受文章的總分結構。
�。ㄈ┥钊腴喿x，欣賞牧場(chǎng)之美
1、選擇其中的一幅畫(huà)面細細欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。
2、學(xué)生自讀自悟，教師引領(lǐng)，學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。
3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當的朗讀指導，每一個(gè)片斷學(xué)完都要引導學(xué)生補充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國！
4、抓住契機向學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境、愛(ài)護家園的思想品德教育。
5、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )范讀，學(xué)生閉眼感受荷蘭牧場(chǎng)夜晚靜謐之美。
6、學(xué)生交流感受：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？
�。ㄟ@既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。）
�。ㄋ模┬〗Y升華，感悟牧場(chǎng)之美
針對板書(shū)進(jìn)行小結，再一次加深理解四次出現“這就是真正的荷蘭�！�
這是一幅多么優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫(huà)卷��！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國！
�。ㄎ澹┩卣挂曇�，延伸牧場(chǎng)之美
有興趣的同學(xué)下去可查找荷蘭水之國、花之國、風(fēng)車(chē)之國、牧場(chǎng)之國的有關(guān)資料，做一期異國風(fēng)情的手抄報，并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明，拿到班里和同學(xué)們互相交流一下。
牧場(chǎng)之國讀寫(xiě)結合說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《牧場(chǎng)之國》是四年級下冊第六冊“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”中的一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì )和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美，以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點(diǎn)，在教學(xué)本課是以美為主線(xiàn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現創(chuàng )造能力的突變與飛躍。
二、學(xué)情分析。
我們班共有19名學(xué)生，此班的學(xué)生能用老師以前所規定的橫線(xiàn)和圓圈畫(huà)出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問(wèn)題并求助于同學(xué)和學(xué)習工具資料或老師，詢(xún)問(wèn)或者查尋進(jìn)行學(xué)習；但有部分學(xué)生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進(jìn)行提醒和指導；因此老師上課時(shí)，要充分發(fā)揮好“導”的作用。由于學(xué)生的定勢作用，一生先回答，其他學(xué)生的思維就跟著(zhù)走了。教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生這種“跟著(zhù)走”的現象。另外，要做好幾名后進(jìn)生的指導工作，做好讀書(shū)習慣的指導，指導做好語(yǔ)文基礎訓練的相應練習題。此外，班里有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習訓練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過(guò)讀課文，初步簡(jiǎn)單的歸納文章的主要內容；并且學(xué)生初步學(xué)會(huì )選用文章里的優(yōu)美詞句，進(jìn)行摘錄、積累并能初步運用于作文之中，但有待于繼續進(jìn)行引導訓練。
三、目標設計
依據四年級兒童特點(diǎn)和教材特色，本著(zhù)“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的課研精神，我把《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受異國的田園風(fēng)光。
2、通過(guò)小組合作提高學(xué)生感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言的能力。
3、通過(guò)有感情地朗讀課文，培養學(xué)生體會(huì )作者對荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。
五、教法
1、采用“學(xué)——導——練”的教學(xué)模式�！赌翀�(chǎng)之國》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導——練”的教學(xué)模式。即在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎上，老師組織學(xué)生進(jìn)行交流后，再引導學(xué)生有重點(diǎn)較深入地理解課文，最后通過(guò)練習、作業(yè)進(jìn)行鞏固和延伸。
2、朗讀法。正是因為本文滿(mǎn)蘸著(zhù)作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運用現代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂(lè )朗讀課文，輔助畫(huà)面，再現課文內容。這種以圖畫(huà)展現情境，以音樂(lè )渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的`基礎上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。
六、學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，根據我采用的教學(xué)方法，以及新課標對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運用讀、劃、議等學(xué)習方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入揭題
�。ǔ鍪竞商m風(fēng)景圖）教師簡(jiǎn)介荷蘭花之國、水之國、牧場(chǎng)之國美譽(yù)的由來(lái)。
【這樣設計目的是：給予學(xué)生感官的體驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求。學(xué)生一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。這為后面的學(xué)習做好了鋪墊�！�
�。ǘ┳寣W(xué)生以齊讀的形式明確學(xué)習目標，讓他們明確這節課要干什么。
�。ㄈ�、引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生充分展示自我。：這一環(huán)節我共設計了三個(gè)自學(xué)指導：
1、初步閱讀，整體感知（自學(xué)指導一）
�。�1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
【這個(gè)環(huán)節的設計目的是引導學(xué)生整體把握課文的主要內容】
�。�2）、檢查學(xué)生生字的掌握情況。
�。�3）、說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國”給你留下了怎樣的印象？
這個(gè)環(huán)節，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學(xué)生獨特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)填空的形式降低了任務(wù)的難度。
2、再讀課文，深入體會(huì )。（自學(xué)指導二）
�。�1）、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會(huì )，同時(shí)用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？
�。�2）、采取小組交流、全班交流的形式檢查自學(xué)情況。
【在這個(gè)環(huán)節我將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們在課文的交流感悟中體會(huì )課文的情感。結合多種形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀師生讀、老師范讀、等�！�
欣賞圖片，培養美感。
傍晚、夜晚的牧場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生想象：如果此時(shí)你就在這寧靜的牧場(chǎng)上，會(huì )有什么樣的感受？
【我充分挖掘教材內容，對學(xué)生進(jìn)行想象訓練，有利于培養學(xué)生思維的創(chuàng )造性。通過(guò)想象讓學(xué)生不僅感受到動(dòng)物們的快樂(lè )，也體會(huì )到動(dòng)物與自然環(huán)境的和諧統一�！�
3、自主探究，理解課文（自學(xué)指導三）
引導學(xué)生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？
�。ㄟ@樣設計目的是讓學(xué)生初步體會(huì )“這就是真正的荷蘭”這句話(huà)是文章的線(xiàn)索。）
�。ㄋ模�、當堂訓練：
針對學(xué)習目標和教學(xué)重難點(diǎn)制定出相關(guān)的訓練題，加以鞏固。
1、把重點(diǎn)字的拼音填在后面的括號里：
�。ㄟ@樣設計的目的是讓學(xué)生在理解的基礎上復習新詞、重難點(diǎn)詞。）
2、仿照課文用；“—————————是———————是——————也是——————”造句。
3、小練筆：真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與自然的完美和諧，請以“——————的荷蘭”為題，選一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，先把它畫(huà)在紙上，再用幾句話(huà)把它寫(xiě)在你的畫(huà)上。
�。ㄔO計這個(gè)環(huán)節目的是因為學(xué)生提出問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標，走出課堂才是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。，為了把課內課外有機融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。）
�。ㄎ澹�、學(xué)習反思
這節課你學(xué)到了什么？用什么方法學(xué)到的？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節即回顧了學(xué)生所學(xué)知識又讓學(xué)生充分展示了自我，交收獲和好的學(xué)習方法，實(shí)現資源共享，提供了互相學(xué)習的機會(huì )，增強了自信心。
�。�、板書(shū)設計：
牧場(chǎng)之國
黑白花牛的家園
成群駿馬的王國這就是真正的荷蘭！
綿羊豬群的天堂
寧靜恬美的夜晚
�。ūＷo環(huán)境，共創(chuàng )美好家園）
【我設計的板書(shū)體現了文章的主要內容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習和理解課文�！�
牧場(chǎng)之國讀寫(xiě)結合說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《牧場(chǎng)之國》用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了荷蘭的風(fēng)光。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，描繪了荷蘭的牧場(chǎng)上綺麗而壯觀(guān)的景色。本課在描寫(xiě)景物時(shí)也運用了動(dòng)靜結合的手法，展現了不同時(shí)間荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.認識“氈、犢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“儀、眺”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“運河、儀態(tài)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。
3.體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。
難點(diǎn)：
體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，層次分明。因此在教學(xué)時(shí)，要多讓學(xué)生朗讀，邊讀邊感受課文描繪的景色。同時(shí)要引導學(xué)生讀出感情，讀出節奏。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，要引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)的作用。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)動(dòng)景和靜景的句子，學(xué)習作者的'表現手法。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習本課，要圍繞“這就是真正的荷蘭”展開(kāi)，了解作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。要通過(guò)朗讀，體會(huì )課文是怎樣描寫(xiě)荷蘭牧場(chǎng)上的動(dòng)景和靜景的。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課根據設定的教學(xué)目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1.利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題導入
1.孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一些最能代表各個(gè)國家特色的圖片，有興趣來(lái)猜一猜這是哪個(gè)國家嗎？
2.播放課件，展示荷蘭圖片。
師：捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣贊嘆道：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國”。今天我們共同走進(jìn)這個(gè)牧場(chǎng)之國，一同來(lái)領(lǐng)略荷蘭牧場(chǎng)獨特的田園風(fēng)光吧!
板書(shū)：牧場(chǎng)之國。
二、學(xué)習生字詞
1.有感情地朗讀課文，標出課文自然段，讀準生字。
2.課件出示生字，指導學(xué)生認讀。
生字：儀 眺 駿 馳 遼 綿 凳 吆 鈴 鐺 罐 恢 踢 牲 畜
3.指導學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)。
三、初讀課文，整體感悟
1.作者在文中向我們呈現了四幅畫(huà)面，我先請四位同學(xué)把小標題讀一讀。全班一起讀。
2.出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完后將四幅畫(huà)面的小標題標注在相應的自然段旁邊。明白自學(xué)要求了嗎？
3.生自學(xué)課文，匯報交流。
4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，課件出示正確的標注。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.回顧上一課學(xué)習的字詞，報聽(tīng)寫(xiě)。
2.導入：上一節課我們大概了解了課文描繪了四幅畫(huà)面，這節課我們就來(lái)具體領(lǐng)略這四幅畫(huà)面所展示的美景。
二、學(xué)習課文內容
�。ㄒ唬┡Ｈ号c草原：這就是真正的荷蘭。
�、俦叹G草原，花牛成群（課件出示）
牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。
1.讀句子，感受句子所描繪的畫(huà)面。
2.遼闊無(wú)垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，我們也來(lái)當一當這些靜立吃草的牛，來(lái)感受感受它們的悠閑生活。
3..想象體會(huì )“四周”“全” “絲絨般”的表達效果
4.從“四周”“全”你體會(huì )到了什么？
5.“碧綠的絲絨般的”草原給了你什么感受？絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動(dòng)著(zhù)的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀(guān)，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆（板書(shū)）：這就是真正的荷蘭！
�。ǘE馬與原野：這就是真正的荷蘭。
1.讀句子：除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河……這個(gè)自由王國的主人和公爵。說(shuō)說(shuō)這個(gè)畫(huà)面描繪了怎樣的景象。
2.這是一群怎樣的駿馬？膘肥體壯。你能從哪讀出這是自由的一群馬。
3.作者描寫(xiě)駿馬自由地奔馳，你感受到了什么？（草原的遼闊）
師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有無(wú)比的自由�？吹竭@一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。
�。ㄈ﹦�(dòng)物的王國：這就是真正的荷蘭。
1.讀第4自然段，找出這一段描寫(xiě)了哪些動(dòng)物，是怎樣描寫(xiě)的？
羊——有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，好一派悠閑的情景。
豬——“贊許”是什么意思？如果豬會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )對誰(shuí)怎樣加以贊許呢？好快樂(lè )的豬��！
雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非�！查e。
豬、羊、雞，它們平時(shí)成群結隊生活在一起，給人十分喧鬧的感覺(jué)，現在整個(gè)牧場(chǎng)都是它們活動(dòng)的場(chǎng)所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。難怪作者會(huì )感嘆：這就是真正的荷蘭。
�。ㄋ模┩砩系撵o謐——這就是真正的荷蘭
過(guò)渡語(yǔ)：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場(chǎng)是它們的自由王國，當夜幕降臨的時(shí)候，傍晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？
1.（課件出示）自由讀第5自然段，邊讀邊感受，這時(shí)漫步在牧場(chǎng)之國，你最大的感受是什么？（夜靜）傍晚的荷蘭真有那么安靜嗎？
2.想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無(wú)聲，動(dòng)物們都安睡了，此時(shí)你就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )怎樣用心感受這份寧靜呢，誰(shuí)來(lái)把你感受到的送到句子里讀出來(lái)。
3.指導朗讀：女同學(xué)輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著(zhù)讀著(zhù)，真正的寧靜便降臨到了牧場(chǎng)上（生讀--齊讀）
總結：作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們，白天遼闊無(wú)垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，傍晚寂靜無(wú)聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉，這就是真正的荷蘭！我們在讀中和動(dòng)物一起進(jìn)入夢(mèng)鄉吧。感受著(zhù)這么美的畫(huà)面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復發(fā)出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書(shū)。
三、課文小結
本課從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白天的遼闊無(wú)垠、安閑和諧和夜晚的寂靜含蓄，讓讀者感受到荷蘭牧場(chǎng)的獨特風(fēng)光，體會(huì )到動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境。
四、板書(shū)設計
略
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