荀子勸學(xué)說(shuō)課稿
導語(yǔ)：《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第一冊第六單元的第三篇課文。以下小編為大家介紹荀子勸學(xué)說(shuō)課稿文章，歡迎大家閱讀參考!
荀子勸學(xué)說(shuō)課稿1
各位老師,我今天說(shuō)課的內容是荀子的《勸學(xué)》,下面我將就教材,教學(xué)目標,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設計六個(gè)方面加以介紹分析.不當之處,敬請指正.
一,說(shuō)教材
《勸學(xué)》位于蘇教版高中語(yǔ)文必修一"獲得教養的途徑"這一專(zhuān)題,和韓愈的《師說(shuō)》構成了"求學(xué)之道"這一模塊.
《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習的重要意義,勸導人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學(xué)習的散文.也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心有很大幫助.
二,說(shuō)教學(xué)目標
1,掌握,積累"勸,學(xué),青,中,疾,致,假,絕,興,功,強,用"12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習"于,者,而"3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習,復習課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習掌握常見(jiàn)的文言句式.
2,理解文中20多個(gè)比喻句的內在含義.
3,使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣.
高中語(yǔ)文新課標要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內容,了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三.
三,說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統一起來(lái).
新課標要求學(xué)生精讀一定數量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品,教師應激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養學(xué)生的誦讀習慣.《勸學(xué)》是新課標規定的誦讀篇目之一.
難點(diǎn):文章里的比喻的含義和內在的聯(lián)系
一篇說(shuō)理性很強的文章,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調的.但這篇文章卻形象清新,膾炙人口,千百年來(lái)為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達20個(gè)比喻句,運用比喻時(shí)手法極其靈活自然,生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣.
四,說(shuō)教法
1,啟發(fā)式研究性教學(xué)法
進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養,因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維.
2,朗讀式相結合的方法
本文語(yǔ)言錘煉精深,許多語(yǔ)句千年不衰.從培養學(xué)生語(yǔ)感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué).
五,說(shuō)學(xué)法
1,圈點(diǎn),勾畫(huà),批注的方法.
2,參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,自問(wèn)自答,培養學(xué)生自己獲取知識的能力.
3,指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀.讀的要求:句讀準確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.
古詩(shī)文的閱讀應指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用有關(guān)工具書(shū),自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力.
六,說(shuō)教學(xué)流程
(一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句,并以此導入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材.
(二),簡(jiǎn)介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰國末期趙國人.先秦儒家學(xué)派的代表人物之一.(書(shū)上注釋1)
荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學(xué)生.他繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說(shuō)理透徹,氣勢雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書(shū)共32篇,其中26篇為荀子所著(zhù),末6篇或為其門(mén)人弟子所記.(教師和學(xué)生補充)
新課標:應引導學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,通過(guò)查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,時(shí)代背景,創(chuàng )作動(dòng)機以及作品的社會(huì )影響等,加深對作家作品的理解.
(三),學(xué)生讀(五步閱讀法)
1,一讀掌握句讀,結合課前預習;
2,二讀疏通文意,初步感知教材;
3,三讀提出疑難問(wèn)題,重點(diǎn)實(shí)詞,虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注,理解它們的意義和用法.復習初中知識,學(xué)生自己理解文言常用虛詞"于","者","而"的用法.學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正.
(四)讀研究性學(xué)習;
第一步:找觀(guān)點(diǎn)
中心論點(diǎn):學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習的意義:
提高自己,改變自己.
學(xué)習的作用:彌補不足.
學(xué)習的方法和態(tài)度:
積累,堅持,專(zhuān)心.
這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn),以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線(xiàn)索能更快地背誦全文.
第二步:弄清設喻的內涵
組織學(xué)生討論以下問(wèn)題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問(wèn),交流)
(1)在論述學(xué)習的意義時(shí),用"青""冰"的比喻論證了什么問(wèn)題 用"輪""木""金"的比喻論證了什么問(wèn)題
(2)在論述學(xué)習的作用時(shí),"吾嘗跂而望矣,不如登高之博見(jiàn)也"這個(gè)比喻是論述什么觀(guān)點(diǎn)的 (引導學(xué)生用課文原句回答)
(3)"登高而招""順風(fēng)而呼""假輿馬""假舟揖"這四個(gè)比喻為什么要強調"臂非加長(cháng)""聲非加疾""非利足""非能水"
(五)讀遷移鞏固
誦讀課文,背誦課文.
寫(xiě)一篇勸學(xué)的小議論文,注意運用比喻論證.(為下節課做準備)
(六),板書(shū)設計
學(xué)習的意義提高改變
學(xué)習的作用彌補不足
學(xué)習的方法態(tài)度積累堅持專(zhuān)一
注意
教師為主導,學(xué)生為主體,研究性學(xué)習為主線(xiàn).強調三個(gè)對話(huà),學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使課堂真正成為學(xué)堂,成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃.
歸納總結
這節課以閱讀為基礎,以研究性學(xué)習為主線(xiàn),以五步閱讀法為實(shí)踐模式,是一節實(shí)施新課程理念的古文課.
荀子勸學(xué)說(shuō)課稿2
各位老師，今天我說(shuō)課的題目是荀子的《勸學(xué)》，為了說(shuō)明我的教學(xué)設計理念，我將從教材、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法、課時(shí)安排、教學(xué)流程、教學(xué)設計依據、課后作業(yè)等幾個(gè)方面加以介紹說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第三冊第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開(kāi)篇之作，主要論述了學(xué)習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學(xué)習。也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心有很大幫助�！陡咧姓Z(yǔ)文教材大綱》要求我們：繼續熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的`總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔負起積累文言文基礎知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。
二、基于此，我確立了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）了解《荀子》及相關(guān)知識，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式。
�。�2）學(xué)習本文圍繞中心論點(diǎn)，以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
2、能力目標：
�。�1）培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。
�。�2）掌握背誦的技巧。
3、德育目標：了解學(xué)習的意義、態(tài)度和方法，從而樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)虛詞的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
首先說(shuō)教法：學(xué)生通過(guò)前一個(gè)單元的文言文知識的學(xué)習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎，而且大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師的點(diǎn)撥下較準確地分析文言文的各種特殊現象，比如詞類(lèi)活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設想是：
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn)，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習文言文的興趣。
2、從教育學(xué)的角度來(lái)講，以思維訓練為中心，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò )為基礎，在自讀過(guò)程中，引導學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導學(xué)生得出比喻的含義和他們的內在關(guān)系，把教師的認知結構輕松轉化成學(xué)生的認知結構。
其次說(shuō)學(xué)法：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問(wèn)自答，培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己獲取知識的能力。
3、正確并流利使用工具書(shū)的方法。借助工具書(shū)，學(xué)生能夠更好更快的理解文意。
4、指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的時(shí)候需要注意的地方：句讀準確，字正腔圓，流暢，并熟讀成誦。
五、說(shuō)課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)流程：
結合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確立，把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
人們常說(shuō)： “良好的開(kāi)端是成功的一半”，還說(shuō)“興趣是最好的老師”所以，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導入語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我設計的導語(yǔ)是：
�。ǘ┸髯雍�(jiǎn)介
�。ㄈ┙忸}：“勸”的意思為鼓勵，勸勉，在文中起到統領(lǐng)全篇的作用。
�。ㄋ模┙酉聛�(lái)我將以三個(gè)活動(dòng)貫穿本堂課，用活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，引導他們合作探究，提高分析解決問(wèn)題的能力，完成對文本基本內容的掌握和深入學(xué)習。
活動(dòng)一：通過(guò)多種形式的朗讀，解決重要實(shí)虛詞，疏通文意。具體操作如下：
1，聽(tīng)錄音，學(xué)生正音正字。
2，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書(shū)解決生字詞。
3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個(gè)學(xué)生都能熟練的朗讀課文。
4，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學(xué)生釋義。最終達到疏通文意的目的。（在黑板右側板書(shū)重點(diǎn)字詞）
活動(dòng)二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點(diǎn)、論據以及論證方法。
可以采取以下方法：
1，畫(huà)出表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者要表達的主要觀(guān)點(diǎn)。大部分同學(xué)可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習是不能因為任何理由停止的。進(jìn)而提問(wèn)，文章是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的？
明確是從學(xué)習的意義，作用和方法態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。由此可以引導學(xué)生總結論點(diǎn)出現的規律，一般出現在段首或段尾。
2，根據以上結論，四人小組合作，自列提綱，充實(shí)論據。明確學(xué)習的意義是用了四個(gè)比喻句，學(xué)習的作用用了五個(gè)比喻句，方法態(tài)度用了十一個(gè)比喻句。
帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習的意義四個(gè)比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點(diǎn)。
找出藍——青 水——冰 直木---輪木——直 金——利（并板書(shū)）
上面提到的前兩個(gè)比喻都論述了學(xué)習的意義在于提高自己，后兩個(gè)是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長(cháng)知識，培養品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無(wú)過(guò)” 用同樣的方法，四人小組合作完成對“學(xué)習的作用”和“學(xué)習的方法態(tài)度”的學(xué)習，并由學(xué)生補充完整板書(shū)。
3， 由此得出本文的論證方法是比喻論證。并提問(wèn)學(xué)生：比喻論證有什么好處？
明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。
七、說(shuō)教學(xué)設計依據： 通過(guò)學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)現重難點(diǎn)，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大處入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個(gè)學(xué)習系統。
八、說(shuō)課后作業(yè)：背誦全文。研討與練習。預習新課。
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