大班語(yǔ)言種太陽(yáng)說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。一起來(lái)看看幼兒園的語(yǔ)言說(shuō)課稿，僅供大家參考！謝謝！
各位領(lǐng)導和同行們：
大家好！
我今天講的是人民教育出版社小學(xué)音樂(lè )三年級上冊第八單元欣賞《種太陽(yáng)》。本節課的整體設計思路是努力的創(chuàng )設一些美的情境，如音樂(lè )美、語(yǔ)言美等，這樣會(huì )使學(xué)生在音樂(lè )中受到情感地熏陶。所以在本節課中，我以“美”為突破口，以聽(tīng)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )。我選用“情境法”教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生處于一種舒適，富有樂(lè )趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺(jué)地體驗到音樂(lè )表現的意境，從而提高學(xué)生對音樂(lè )的感受、欣賞能力。
我首先說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)目標是也是重點(diǎn)難點(diǎn)：首先讓學(xué)生真正的投入到歌曲《種太陽(yáng)》中，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )來(lái)體會(huì )歌曲的內容及情感。讓學(xué)生初步感受樂(lè )曲《星空》引導學(xué)生將視野放置廣袤的宇宙，并引導學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作等形式自由表現對《星空》這首樂(lè )曲的感受。
本課的教學(xué)設計環(huán)節比較簡(jiǎn)單明確，但又恰到好處。
第一個(gè)環(huán)節是：創(chuàng )設情境、激情導入，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我的導入環(huán)節沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，也沒(méi)有復雜的設計，但就有一個(gè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題來(lái)導入今天的音樂(lè )課堂，從而拉近了師生關(guān)系。
第二個(gè)環(huán)節是：是聽(tīng)音樂(lè )，首先是初聽(tīng)感受，讓學(xué)生初步感受音樂(lè )情緒，熟悉歌曲旋律與歌詞，體會(huì )歌曲中旋律節奏蘊涵的美。然后是分段欣賞，以歌曲表現情緒的不同，把歌曲分為兩部分，并且進(jìn)行對比欣賞，讓學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )帶來(lái)的美。通過(guò)老師自己對歌曲的理解及自身已投入到歌曲的意境中，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生自然而然的陶醉到歌曲中。
第三個(gè)環(huán)節是：拓展部分。這一部分主要是欣賞一首與《種太陽(yáng)》情緒上不同的樂(lè )曲，尤其是兩首情緒不同的曲子過(guò)渡的地方我在設計課時(shí)下了不少功夫，主要考慮到教學(xué)環(huán)節的銜接，所以我最終還是選擇了用語(yǔ)言美來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )作品的理解，讓學(xué)生能陶醉在這種寧靜優(yōu)美的意境中，在音樂(lè )中展開(kāi)想象。一直到課堂結束，學(xué)生還陶醉在這美妙的音樂(lè )中。
另外我在設計這節課時(shí)還考慮到“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng )造、評價(jià)等多方面的藝術(shù)能力，完成審美教育。作為一名專(zhuān)職音樂(lè )教師，我將朝著(zhù)這個(gè)方向繼續努力。不當之處，希望得到各位領(lǐng)導和同行們的'指導、幫助。謝謝！
寫(xiě)一篇說(shuō)課稿的步驟
一般應從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：
簡(jiǎn)析教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。①教材內容部分要求說(shuō)明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學(xué)內容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；③本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對這部分內容的要求是什么；⑤教學(xué)目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習時(shí)困難所在，它是依據各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平而定。
闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學(xué)生搞 好學(xué)習，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構造及依據；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據教材特點(diǎn)選用幾種不同教法結合使用，可增強教學(xué)效果。
指導學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習方法的選擇”、“學(xué)習方法的指導”、“良好的學(xué)習習慣的培養”。在擬定時(shí)應突出地說(shuō)明：①學(xué)法指導的重點(diǎn)及依據；②學(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
概說(shuō)教學(xué)程序
這部分內容實(shí)際就是課堂教學(xué)設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會(huì )其中。
擬定時(shí)應科學(xué)地闡述：①課前預習準備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎 樣進(jìn)行、練習設計安排、如何小結、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設計；④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導的落實(shí)；⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。
在撰寫(xiě)時(shí)應重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個(gè)方面內容落實(shí)到實(shí)處。
教學(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。
說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。
撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(cháng)，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準確，語(yǔ)言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學(xué)習，深入研究，多下苦功。
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