四年級上冊《美麗的三潭印月》說(shuō)課稿
通過(guò)開(kāi)展課程我們可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和文化景觀(guān)的情感，愿意了解景觀(guān)中的文化故事，豐富自己的文化積累。以下是小編為大家搜集整理提供到的四年級上冊《美麗的三潭印月》說(shuō)課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
一、 說(shuō)教材：
《美麗的三潭印月》是語(yǔ)文版五年級上冊的第2課課文，作者首先從杭州的西湖講起，告訴人們在西湖的中央有一個(gè)引入注目的、人間仙境般的小島，傳說(shuō)是蘇軾發(fā)動(dòng)百姓挖湖蓄水、筑堤筑島而成。湖水深的地方還立塔做了標記。接著(zhù)介紹三個(gè)石塔的別致造型。最后說(shuō)明三潭印月名字的由來(lái)，并描繪了三潭印月天堂般的美景。文章很簡(jiǎn)短，但作者充分挖掘與三潭印月"有關(guān)的如畫(huà)的美景、如詩(shī)的意境、久遠的歷史、精巧的設計，使文章短而不薄。為了使學(xué)生更好地體會(huì )文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。
基于本課教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生認知水平，我制定如下教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，自主積累詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、指導學(xué)生朗讀，通過(guò)讀體會(huì )景物的美、意境的美。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和文化景觀(guān)的情感，愿意了解景觀(guān)中的文化故事，豐富自己的文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生隨作者的敘述，展開(kāi)豐富的想像，并通過(guò)多層次的朗讀，感受三潭印月風(fēng)光的美好。體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟課文中設問(wèn)、反問(wèn)句的作用，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì )西湖的景
美呢？首先我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè )讀。通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì )三潭印月風(fēng)光的美。其次，我將巧妙運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì )文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀訓練，從而達到突破重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。
新課程標準強調要突出學(xué)生的主體地位。我將創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索。本文語(yǔ)句美、意境也美，因此，在本節課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，一邊讀句子，一邊想象畫(huà)面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而去體會(huì )文中表達的意境和情感，同時(shí)培養他們的創(chuàng )新及想象能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《美麗的三潭印月》這篇文章的第一自然段語(yǔ)句美、意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣；圖文結合，啟發(fā)想像，體會(huì )文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì )作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。上課伊始，我利用多媒體課件依次展示一些著(zhù)名旅游景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生猜測。最后，畫(huà)面定格在三潭印月的一張圖片上……這樣用音樂(lè )、圖像渲染的情境，能給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生入其境，愛(ài)其美，在感到愉悅、快樂(lè )的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾奈骱谰啊队≡�。于是順勢揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節。
2、配樂(lè )朗讀，感知美景。
這一環(huán)節是由師生配樂(lè )朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章的條理。了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)三潭印月
的。學(xué)生對于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3、品讀詞句，感受景美。
作者充分挖掘與景物有關(guān)的歷史、傳說(shuō)，把寫(xiě)景與敘事相結合，使文章內容更加豐富。在剛才的配樂(lè )朗讀中，學(xué)生初步了解了西湖美景，知道了三潭印月是怎么回事，還了解了有關(guān)三潭印月的'傳說(shuō)。于是，我又讓學(xué)生四人小組自讀課文，一邊讀一邊想象三潭印月的美，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習的基礎上，再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示三潭印月圖片，讓學(xué)生圖文結合地品味詞句。一幅幅美麗的畫(huà)面，將把學(xué)生帶入那美麗、令人神往的西湖風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解月色溶溶波光閃閃歡歌笑語(yǔ)綠樹(shù)依依繁花似錦亭臺樓閣隱隱約約人間仙境等詞語(yǔ)，從而體會(huì )文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
4、總結全文，感悟文法。
在語(yǔ)言表達上，作者兩處運用設問(wèn)——湖心怎么會(huì )有這樣一個(gè)小島呢為什么叫‘三潭印月’呢起到了制造懸念、引起下文的作用，這也是介紹說(shuō)明常用的表現手法。于是，我引導說(shuō)：三潭印月景色優(yōu)美，作者的筆觸也很優(yōu)美，文中除了運用了大量的優(yōu)美詞匯外，我還發(fā)現了作者在表達上的一個(gè)特點(diǎn)。請大家默讀第二、第四自然段。由此引出兩個(gè)設問(wèn)句，以及它們在表達上的作用。：
�。�1）湖心怎么會(huì )有這樣一個(gè)小島呢？相傳…… （2）為什么叫三潭印月呢？因為……
這一環(huán)節，在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并暢所欲言后，得出結論：
設問(wèn)句是自問(wèn)自答，能引起讀者注意和思考，引出下文。
設問(wèn)句能引起注意和思考，引出下文，那請同學(xué)們再讀讀下面這個(gè)句子：
每當此時(shí)，月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人到西湖來(lái)賞月、劃船，一片歡歌笑語(yǔ)。這不就是人間天堂嗎？
你們能從句子中感受到作者那份強烈的情感嗎？是呀，這就是反問(wèn)句，問(wèn)中有答，起到加強語(yǔ)氣的作用，能更強烈地表達感情。
這一環(huán)節的延伸訓練，引導學(xué)生感悟文法，掌握設問(wèn)和反問(wèn)這兩種修辭的表達效果，并懂得遷移運用。
5、課外拓展，升華情感。
講課至此，我小結過(guò)后，以布臵下節課的任務(wù)結束本課的教學(xué)：這節課，我們隨作者一起瀏覽了美麗的三潭印月。下節課，讓我們以不同的身份，再一次走進(jìn)西湖，走進(jìn)風(fēng)景，走進(jìn)文化，享受美景，享受生活吧。
總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養學(xué)生的想像力及創(chuàng )造力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
本節課的板書(shū)，我用圖文結合的方式，再現了課文的畫(huà)面，展示的作者的寫(xiě)作思路，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，是本節課的精華所在。
2 美麗的“三潭印月”
人間仙境 挖湖筑島 造型別致
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