心理課說(shuō)課稿
導語(yǔ)：人既不是天使，又不是禽獸；但不幸就在于想表現為天使的人卻表現為禽獸。以下小編為大家介紹心理課說(shuō)課稿文章，歡迎大家閱讀參考!
心理課說(shuō)課稿1
各位老師：大家好!我是政治組的焦銘，我今天說(shuō)課的題目是《健康心理的表現》，選自04年勞動(dòng)版《德育》第一冊，下面我就從學(xué)生、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)向各位老師說(shuō)課。
一、 說(shuō)學(xué)生
我們的教育對象是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，年齡大多在十五六至十八九歲，正值青春期。這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。從橫向比較來(lái)看，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生很多經(jīng)歷中考失利，大多是在基礎教育階段常被忽略的弱勢群體，因而他們的心理問(wèn)題要比同齡的其他孩子更多發(fā)、易發(fā)、也更復雜;從縱向比較來(lái)看，從普通中學(xué)進(jìn)入技術(shù)學(xué)校，學(xué)生面臨的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習內容、學(xué)習方式都已有很大變化，如何適應新的環(huán)境，樹(shù)立自強自信心，建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會(huì )主動(dòng)調節自己心理，將是擺在學(xué)生與我們每位老師面前的一道問(wèn)題。
二、 說(shuō)教材
1、教材地位及課文特點(diǎn)
這本教材在傳統政治理論的基礎上貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，具有較強的時(shí)代感。本次說(shuō)課內容出自教材的第二課第一節，在學(xué)習第一課《譜寫(xiě)新的人生》時(shí)指出了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習的目標，第二課《培養健康的心理》就是完成這個(gè)目標所要具備的第一要素：要培養健康的心理，就要明白健康心理的表現特征，掌握心理問(wèn)題的調適方法。從 而提高學(xué)生適應環(huán)境的能力，為青春期心理的健康發(fā)展打下良好的基礎。
2、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
認知目標 （1）了解健康心理的表現與衡量標準
�。� 2）出現心理問(wèn)題，學(xué)會(huì )主動(dòng)調適，自覺(jué)維護心理健康能力培養目標通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，語(yǔ)言
表達能力。通過(guò)師生互協(xié)活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力及加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力 情感培養目標 引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
健康心理的標準，這是本課的重點(diǎn)，也是實(shí)現本課教學(xué)目標的關(guān)關(guān)鍵性的內容。設定這個(gè)重點(diǎn)的依據：只有讓學(xué)生懂得什么樣的狀態(tài)是心理健康的狀態(tài)，才能使學(xué)生積極地去追求，并及時(shí)發(fā)現自己的心理問(wèn)題，從而實(shí)現對心理問(wèn)題的預防和調適。
4、教學(xué)難點(diǎn) 由理論到實(shí)踐，出現心理問(wèn)題 時(shí)如何進(jìn)行自我調適
心理問(wèn)題較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。就算出現了心理問(wèn)題也不知道如何來(lái)調適，為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、 說(shuō)教法
德育是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。 要善于啟發(fā)、相機誘導，教學(xué)效果才更突出。依據三個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性、主體性、思維性，我采用如下教學(xué)方式
1、 開(kāi)放式教學(xué)法：指導學(xué)生課前瀏覽相關(guān)事例，預習課本，對書(shū)中的小問(wèn)題提前分析，總結觀(guān)點(diǎn)。
2、直觀(guān)演示法 ：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。從典型的案
例人物中探究其心理特征、問(wèn)題。
3、 討論法：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。 分組討論，相互交流，把貫穿全課的問(wèn)題分給各個(gè)小組，在集體協(xié)作中總結歸納問(wèn)題答案，然后各組選派代表進(jìn)行陳述。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。 體現啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)思想。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是一種雙向行為，科學(xué)的學(xué)習方法既能使學(xué)生取得事半功倍的效果，又能“樂(lè )在學(xué)中”，所以引導學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要，本節課安排學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習：
1、觀(guān)察法，通過(guò)對視頻和圖片的觀(guān)察，從直觀(guān)上加深對學(xué)習內容的認識和理解
2、合作探究有利于培養學(xué)生的合作意識，創(chuàng )作意識，在合作中，學(xué)生的思維得到互相啟發(fā)，往往能化難為易�；睘楹�(jiǎn)，先在小組內進(jìn)行討論，自學(xué)探究，然后再各小組之間交流展示小組內的討論結果。在學(xué)生討論時(shí)，我注意指導和參與，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，引導交流，促進(jìn)合作的有效性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
復習：我以提問(wèn)的方式對上節課內容進(jìn)行復習，通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生對上節課內容的掌握程度。
1、實(shí)情導入
首先出示一組世界衛生組織提供的心理問(wèn)題相關(guān)數據：13億、1600萬(wàn)、28.7萬(wàn)，全世界有近13億人存在心理健康問(wèn)題，在我國心理疾病患者高達1600萬(wàn)人，每年自殺死亡人數多達28.7萬(wàn)人。這些觸目驚心的數字很直觀(guān)的說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，隨著(zhù)社會(huì )快速發(fā)展，競爭加劇，當代人心理承載太多的負擔，特別是請少年的心理健康問(wèn)題尤為凸顯，如青少年犯罪、社會(huì )情感淡漠、挫折容忍力差等問(wèn)題都很普遍，心理健康知識的普及，已是刻不容緩的事情。
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的靈活掌握度。
2、 聯(lián)系實(shí)例
觀(guān)看視頻，圖片 心理健康的表現(衡量標準)，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)。
通過(guò)視頻和圖片，使學(xué)生對心理健康有一個(gè)更觀(guān)直觀(guān)的認識，讓學(xué)生分析案例中人物出現的問(wèn)題，總結人的“健康”所應包涵的內容，如軀體、心理、道德、社會(huì )適應能力等。
本環(huán)節的設計意圖：加強學(xué)生分析資料的能力、從圖片和視頻中獲取心理健康的常識。并通過(guò)這一過(guò)程增強學(xué)生對心理健康的重視度。
參照以上實(shí)例，并聯(lián)系課本理論，學(xué)生討論總結歸納心理健康都有哪些表現特征。引出本課的重點(diǎn)：心理健康的表現特征 。
掌握了健康心理的的六條基本標準，并以此衡量自我后，每個(gè)學(xué)生對自身心理狀態(tài)有了初步的認識。為了進(jìn)一步了解學(xué)生目前在生活和學(xué)習中存在的相關(guān)問(wèn)題，我設計了一個(gè)課堂調查表，對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。
通過(guò)對學(xué)生填寫(xiě)的調查問(wèn)卷，我簡(jiǎn)單總結了一下目前在他們的學(xué)生和生活中存在的相關(guān)的心理問(wèn)題。
自卑依賴(lài) 主要是對自己缺乏信心，感覺(jué)處處不如別人，常常有很強的依賴(lài)心理。凡事總怕遇到困難。
膽層懦弱：膽小怕事，遇事好退縮。
狹隘嫉妒：心胸狹窄，斤斤計較，對他人的優(yōu)勢心懷不滿(mǎn)。
緊張焦慮：遭受挫折后緊張煩躁，焦慮不安。
敵對沖動(dòng)：情緒波動(dòng)較大，遇事容易沖動(dòng)。
總結后同學(xué)們普遍存在的心理問(wèn)題后，引出了本節課的下一問(wèn)題。
遇到以上心理問(wèn)題時(shí)，你是如何來(lái)調試自己的心態(tài)？（小組討論） 根據各組選派代表的發(fā)言，分別記錄，對踴躍發(fā)言的小組及成員進(jìn)行表?yè)P，引導學(xué)生積極參與小組討論交流，培養學(xué)生的
團結、協(xié)作意識。根據學(xué)生的討論，教師再進(jìn)行總結，得到調試心理問(wèn)題的方法。
分析：正確評價(jià)自己，如實(shí)地看到自己的短處和長(cháng)處。努力建立積極的自我印象，多做一些力所能及的、把握較大的事情，為自己增加信心。在人際交往中，不要只想著(zhù)自己的私利，要豁達大度，寬以待人。在平時(shí)生活中，要有勇氣的承認各有所長(cháng)的現實(shí)。不能把別人的優(yōu)勢看成是對自己的威脅。提高自己的道德修養，懂得區分行為的善惡，當遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì )控制自己的情緒，冷靜的思考之后再做決定。和同學(xué)們或者老師發(fā)生矛盾沖突時(shí)，要能學(xué)會(huì )換位思考，站在別人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，讓問(wèn)題在互相理解中消除。 小結：
學(xué)生來(lái)對本節課學(xué)習的內容進(jìn)行概括。提高學(xué)生對知識的靈活掌握程度，在學(xué)生概括的基礎上，我再進(jìn)行進(jìn)一步的提升，并重申本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
并告誡同學(xué)們，我們每個(gè)人都有或多或少的心理困擾，這是很難避免的。但是如果一個(gè)人的心理問(wèn)題得不到解決，長(cháng)期積累起來(lái)，就極有可能產(chǎn)生心理障礙。鼓勵學(xué)生勇敢正視現實(shí)，人生的不如意不會(huì )因我們的懼怕而不存在，健康的身體，健全的心理是我們學(xué)習、就業(yè)所必備的要素，調節好自己心態(tài)，做一個(gè)心理堅強、意志堅定、行動(dòng)堅決的學(xué)生。
板書(shū)：由于本節課屬于理論性較強，所以我采用的是羅列式的簡(jiǎn)單明了的板書(shū)設計方案。還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
結束：
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據中職一年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
心理課說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天，我以我校校本教材第二單元第三課《做個(gè)快樂(lè )的孩子》對“情緒調適”這一心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)課展示。
一、輔導理念
在近幾年的.從教經(jīng)歷中我發(fā)現，雖然生活水平越來(lái)越高，物質(zhì)需求越來(lái)越豐富，但是有些孩子卻很難快樂(lè )起來(lái)。過(guò)重的課業(yè)負擔和越來(lái)越多的家庭問(wèn)題，讓本該天真爛漫的孩子的臉上笑容越來(lái)越少。在為這一現象心痛的同時(shí)，我也在思索，如何能挖掘孩子身上最原始的快樂(lè )源泉，還原孩子快樂(lè )的本質(zhì)。為此，本節課我通過(guò)多種活動(dòng)形式，引導學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的面對生活，并初步掌握情緒調控的方法，使他們能夠自信、健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
二、輔導目標：為了達到預設的效果，我設計了以下輔導目標。
1．首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況，認識情緒的重要性。
2．使學(xué)生知道快樂(lè )的情緒是可以自我調控的，初步掌握情緒調控的方法。
3．讓學(xué)生明確各種情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現，樹(shù)立正確的情緒態(tài)度。
三、輔導內容
本節課面對的是小學(xué)二年級的孩子，他們年紀小、心理單純、認知面小，因而在輔導內容的確立上，我盡量考慮“小”“近”“活”“實(shí)”的內容，讓學(xué)生認識到不快樂(lè )情緒對身體是有害的，并了解不快樂(lè )情緒是可以轉化的。
孩子們在與人相處的過(guò)程中，難免滋生一些不快樂(lè )情緒，從而影響了孩子的身心健康。只能通過(guò)合理的心理輔導讓孩子們都能有一個(gè)快樂(lè )的童年。學(xué)生活動(dòng)的設計，本著(zhù)讓學(xué)生積極參與輔導活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得積極的體驗。為此我依據本課實(shí)際情況和學(xué)生年齡心理特
點(diǎn)，設計的輔導重難點(diǎn)是：引導學(xué)生會(huì )運用多種方法正確對待、轉化不快樂(lè )情緒，表演轉化不快樂(lè )情緒的過(guò)程。本課輔導時(shí)間為1課時(shí)。
四、輔導策略
本節課的總體結構設計為：1、情境導入。2、情緒體驗。3、探究轉化不良情緒的辦法。4、延伸拓展學(xué)以致用。5、小結
這節課我將運用游戲、表演、多媒體輔助手段、探究法、辨析法、體驗法、激勵法等引導學(xué)生積極參與輔導過(guò)程。讓學(xué)生在看中激趣，說(shuō)中悟理，交流中求真，以達到由知導行的目的。
五、輔導過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨耄赫n前，我通過(guò)改編過(guò)的小游戲“搶凳子”導入新課，使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中體驗到快樂(lè )的情緒。（多媒體輔助）
�。ǘ┣榫w體驗：
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才游戲中有哪些快樂(lè )，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，教師把快樂(lè )的卡片帖在黑板上，并板書(shū)本節課的輔導內容《做一個(gè)快樂(lè )的孩子》。設計此環(huán)節的目的，一是激趣；二是讓學(xué)生獲得和體驗快樂(lè )的情緒，并拉近師生距離，為輔導做好準備。
2、游戲“情緒筒”（多媒體輔助）
道具：便條紙、兩個(gè)筒子、數顆球
方法：孩子們將開(kāi)心的事情寫(xiě)下或畫(huà)出來(lái)，貼在球上，投入開(kāi)心的桶子里；相反的，將不開(kāi)心的事情貼在球上，投入不開(kāi)心的桶子里。
目的是讓孩子了解自己的情緒狀況，從而為后面的調整情緒做好鋪墊。
�。ㄈ┎豢鞓�(lè )情緒的轉化：
1、不快樂(lè )情緒產(chǎn)生很多嚴重的后果。如：美國生理學(xué)家愛(ài)爾瑪的實(shí)驗研究：將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收集在玻璃試管中，冷
卻后變成水發(fā)現：在心平氣和狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠就死亡了。
由此可見(jiàn)，那些不快樂(lè )的情緒會(huì )造成多么嚴重的后果。
2、分小組討論，你都經(jīng)歷過(guò)哪些事情，讓你很不高興，那時(shí)候你又是怎樣想的，怎樣做的，怎樣轉化成快樂(lè )情緒的？小組討論后選出最有效的方法，匯報給同學(xué)們。這時(shí)學(xué)生匯報可能包括：唱自己喜歡的歌曲，做自己喜歡的事，與自己喜歡的人聊天等等。
�。ㄋ模┭由焱卣�，學(xué)以致用
本次活動(dòng)到這一環(huán)節，無(wú)論是從學(xué)生情緒調控方面，還是活動(dòng)氛圍上都達到高潮，這時(shí)教師適時(shí)的引導孩子從認識轉化不快樂(lè )情緒的方法，到將方法運用到生活實(shí)踐中，去幫助身邊的親人朋友調節情緒，逐步深入將理論實(shí)踐與生活結合在一起。
�。ㄎ澹┬〗Y
孩子們，站起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)，讓我們從這一刻開(kāi)始快樂(lè )的去面對今后的每一天，讓快樂(lè )永遠伴隨在我們的身邊。（視頻播放《如果快樂(lè )你就拍拍手》歌曲）（多媒體輔助）
在最后點(diǎn)明主題，首尾銜接呼應，使快樂(lè )的情緒貫穿課堂始終。
六、輔導效果
本次活動(dòng)的設計不但幫助學(xué)生了解自己的情緒，更重要的是通過(guò)本次活動(dòng)能夠恰當合理的轉化不快樂(lè )的情緒。而且在游戲、表演及小組討論等環(huán)節的參與中，使班級更有凝聚力，師生關(guān)系也更加融洽。孩子們通過(guò)這次活動(dòng)也會(huì )將這種快樂(lè )的情緒帶回家中，帶給身邊的每一個(gè)人，并且真正的成為一個(gè)快樂(lè )的孩子。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位領(lǐng)導和老師。
【心理課說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)心理課說(shuō)課稿04-11
心理健康課《勇敢》說(shuō)課稿04-11
心理健康課說(shuō)課稿設計06-11
心理健康課說(shuō)課稿設計12-06
心理輔導課說(shuō)課稿（精選6篇）05-05
網(wǎng)絡(luò )情緣心理健康課說(shuō)課稿11-02
心理輔導課學(xué)會(huì )贊美說(shuō)課稿11-04
心理健康課說(shuō)課稿（通用5篇）05-11