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心理輔導課說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的心理輔導課說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
心理輔導課說(shuō)課稿 1
1、說(shuō)教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行一定的分析。
《珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自我》是北師大版初中心理健康教育八年級下冊第32課的教學(xué)內容。本節課通過(guò)游戲和角色扮演等一系列心理活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)認識到生命的可貴，學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自我，形成正確的生命觀(guān)。
2、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，有強烈的自我意識的需要，但由于社會(huì )經(jīng)驗不足，知識與閱歷較膚淺，自我的體驗表現出動(dòng)蕩性和不穩定性，對自我的認識也往往容易出現偏激或錯誤，對于如何對待生命這個(gè)極為重要的問(wèn)題缺少思考，甚至還會(huì )出現一些厭世和逃避現實(shí)的決定。再加上大多數學(xué)生都是獨生子女，獨生子女的獨尊心態(tài)容易導致對他人生命與價(jià)值的忽視。因此幫助學(xué)生學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命，形成正確的生命價(jià)值觀(guān)，具有非常重要的現實(shí)意義。
3、說(shuō)教學(xué)目標
新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標。
【心理目標】
體會(huì )生命的可貴，懂得生命存在的意義，梳理正確的生命觀(guān)。
【能力與方法目標】
學(xué)會(huì )如何珍愛(ài)生命。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
【重點(diǎn)】珍愛(ài)生命、生命存在的意義。
【難點(diǎn)】珍愛(ài)生命。
5、說(shuō)教學(xué)方法
德國教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)：“差的教師只會(huì )奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理�！痹谥笇W(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：游戲法、小組討論法、角色扮演法、談話(huà)法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下三個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：熱身游戲——護蛋行動(dòng)（5分鐘）
興趣是最好的.老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先采用熱身游戲導入新課。
本游戲是基于上節課游戲安排基礎之上所進(jìn)行的，本節課主要是對本游戲進(jìn)行分享與交流，具體游戲安排如下：
�。�1）活動(dòng)程序
�、倜课煌瑢W(xué)準備一個(gè)生雞蛋，由老師做一次標記。
�、诶蠋熀屯瑢W(xué)簽訂“護蛋協(xié)議”：我一定會(huì )做好“護蛋使者”，珍惜生命，尊重生命。
�、郯央u蛋帶回家，第二天上學(xué)時(shí)再帶回來(lái)。為了監督大家的執行，老師每天要在雞蛋上做一個(gè)不同的標記。
�、芡瑢W(xué)們要保護好雞蛋，使它完好無(wú)損。一星期以后，看看哪位同學(xué)的雞蛋仍舊平平安安？
�。�2）本節課討論與分享
通過(guò)一周的護蛋行動(dòng)，部分同學(xué)的雞蛋還是完好無(wú)損的，也有一些同學(xué)的雞蛋已碎�，F請同學(xué)們分享以下兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，你的雞蛋平平安安堅持到最后了嗎？你的經(jīng)驗是什么？問(wèn)題二，這個(gè)活動(dòng)對你有什么啟發(fā)？
通過(guò)分享同學(xué)們說(shuō)出自己的護蛋經(jīng)驗：將雞蛋裝在專(zhuān)用的容器里，每天上下學(xué)的時(shí)候一定是雙手捧著(zhù)，將雞蛋放置在特定的位置以防碰碎。通過(guò)一個(gè)星期的經(jīng)歷，同學(xué)們感悟到每一個(gè)生命都是來(lái)之不易，應該珍視生命。
最后教師進(jìn)行總結，每一個(gè)生命都是來(lái)之不易的，我們應該學(xué)會(huì )珍惜生命、善待生命與尊重生命。
【設計意圖】本游戲旨在通過(guò)切身體會(huì )讓同學(xué)們領(lǐng)悟到每一個(gè)生命都是來(lái)之不易的，都寄予了很多人的期望，我們不僅要學(xué)會(huì )珍惜生命、尊重生命，還要學(xué)會(huì )善待他人的生命。
環(huán)節二：主題活動(dòng)
�。�1）主題活動(dòng)一：角色扮演（20分鐘）
在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我會(huì )安排每4人為一組，給同學(xué)們一個(gè)故事情境：小芳和小彤是好朋友，小芳的父母離婚后互相推諉，誰(shuí)也不想撫養小芳。小芳只好和奶奶一起生活，她覺(jué)得自己是家庭的累贅，活著(zhù)真沒(méi)有意思。她告訴好朋友小彤，自己要離家出走，再也不回來(lái)了，并將自已最喜歡的一本集郵冊送給了小彤。小芳讓小彤保守這個(gè)秘密，絕對不要告訴別人。小彤擔心小芳的安全，但是又要信守對朋友的承諾，她很為難……最后，小彤終于幫助了小芳。請小組同學(xué)展開(kāi)豐富的想象，繼續后面的故事并分組表演出來(lái)。爾后組織同學(xué)們討論與分享兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，小芳愛(ài)自己?jiǎn)�？她怎樣做才算�?ài)自己，對自己負責？問(wèn)題二，小彤是怎樣幫助小芳走出困境的？你在本活動(dòng)中得到的啟發(fā)是什么？
同學(xué)們通過(guò)角色扮演進(jìn)一步認識到：小芳的行為是不可取的，我們應該學(xué)會(huì )愛(ài)自己。通過(guò)分享同學(xué)們得到珍愛(ài)生命應該做到：認識到生命是偶然與短暫的，要好好善待自己的生命；學(xué)會(huì )發(fā)展生命，活出生命的價(jià)值，讓自己的人生有價(jià)值和意義；關(guān)愛(ài)自己，欣賞自己，對自己負責。
【設計意圖】選擇本活動(dòng)，一是為了引導同學(xué)們思考在困難面前應該如何正確做到關(guān)愛(ài)自己；二是為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜與善待他人的生命。
�。�2）主題活動(dòng)二：假如還有七天生命（15分鐘）
緊接著(zhù)我以心理小組為單位，會(huì )組織同學(xué)們思考：“假如生命只剩下7天，你會(huì )做什么？認真想一想，列出自己生命中最想做的事，你打算怎么做？”然后，要求同學(xué)們分別在紙上寫(xiě)下自己想做的事情；將每一位同學(xué)的結果讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
最后請同學(xué)們討論與分享以下問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，你打算在7天里做的那些事情，平時(shí)對你來(lái)說(shuō)是重要的嗎？問(wèn)題二，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你的感受是什么？問(wèn)題三，其他同學(xué)的想法給你什么樣的啟示？
通過(guò)學(xué)生激烈的討論和對問(wèn)題交流后，學(xué)生會(huì )發(fā)現自己所列的事情與平時(shí)自己所重視的事情是有一定差異的，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們感受到生命具有短暫性，如何在有限的生命里做自己真正想做的事情，是值得每個(gè)人去認真思考的。通過(guò)其他同學(xué)的分享，學(xué)生發(fā)現每個(gè)人對于生命意義的理解各有千秋，但每個(gè)人對自己的生命追求卻又是如此的明確。
【設計意圖】通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)認識到生命是來(lái)之不易的，也意識到要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己與善待他人的生命，而“假如還有7天生命”這個(gè)活動(dòng)，引導同學(xué)們思考：在自己有限的生命里，哪些事情最重要的，幫助學(xué)生認識到自我生命的意義，樹(shù)立正確的生命觀(guān)。
環(huán)節三：總結升華（5分鐘）
最后提問(wèn)學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲與感悟，以達到課程總結的目的。
【設計意圖】通過(guò)這樣的課后小節與情感升華，促進(jìn)同學(xué)們意識到生命的寶貴性、關(guān)愛(ài)生命的重要性及領(lǐng)悟自己的生命意義所在。
7、說(shuō)板書(shū)設計
通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起本節課的內容，體現了直觀(guān)性的特點(diǎn)。
心理輔導課說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)設計意圖
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著(zhù)吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用。因此我根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況從認知、能力、情感三方面設定了以下目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標：幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。ǘ┠芰Πl(fā)展目標：在游戲中了解蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：幼兒樂(lè )于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
以上活動(dòng)目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養，又有愉悅情感的體驗，融合了各領(lǐng)域的目標要求，體現了目標的整合性。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱f(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：根據蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識到分類(lèi)標準及分類(lèi)結果，提高幼兒的分類(lèi)能力。重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來(lái)獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動(dòng)內容和目標，我為幼兒做了以下三方面的準備：
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè )。
�。ǘ┙�(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）。
�。ㄈ┉h(huán)境準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價(jià)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，我采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，更是創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(cháng)過(guò)程”，讓幼兒對蘿卜生長(cháng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學(xué)法：本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著(zhù)不同的分法。
3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長(cháng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了能緊扣教學(xué)目標，展開(kāi)教育活動(dòng)，根據活動(dòng)的內容和幼兒的實(shí)際情況，我將活動(dòng)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
環(huán)節（一）情境導入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng )設了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小兔作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
環(huán)節（二）自由探索（看小兔的蘿卜）
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂(lè )播放的'輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
環(huán)節（三）操作分類(lèi)（情節：幫小兔分蘿卜）
幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。
環(huán)節（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長(cháng)過(guò)程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì )聯(lián)想到其生長(cháng)過(guò)程。因此，及時(shí)設問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(cháng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(cháng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長(cháng)過(guò)程的快樂(lè )。
環(huán)節（五）品嘗交流（情節：小兔請大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿(mǎn)足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節，很自然地引導幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養，使身體長(cháng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì )，幼兒在輕松的氛圍中結束活動(dòng)。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸：審美延伸（蘿卜小制作展示）
活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著(zhù)以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng )作欲望上得到滿(mǎn)足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng )作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規性的自主活動(dòng)奠定基礎。同時(shí)，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng )造條件，相信孩子會(huì )對蘿卜產(chǎn)生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值。
八、說(shuō)活動(dòng)特色
1、教材取材于生活，充分體現了《綱要》中強調“幼兒活動(dòng)的選材既要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。
2、通過(guò)孩子日常生活中常見(jiàn)的事物讓孩子探究，通過(guò)讓孩子充分動(dòng)手操作，通過(guò)玩來(lái)讓孩子主動(dòng)的去探索與發(fā)現，最終達到積極探究、身心健康，養成良好的生活習慣。
心理輔導課說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
本課主要了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害性。掌握適當表達和調節不良情緒的方法，是第五課《做情緒的主人》的教學(xué)重點(diǎn)之一。由于小學(xué)三年級學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩定性和易變性等特點(diǎn)，他們還不能控制自己的情緒，因而引導學(xué)生學(xué)會(huì )調節自己的不良情緒是十分有必要的。本課以三年級學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以培養學(xué)生的健康心理為主線(xiàn)，以學(xué)生情緒輔導為主要內容，通過(guò)情景體驗、游戲活動(dòng)、討論分析等多種形式的系列輔導活動(dòng)，增強學(xué)生情緒調控能力，使他們具有良好的社會(huì )適應能力。
2、教材的處理：
教科書(shū)就是老師"教"和學(xué)生"學(xué)"的課本。以往的教科書(shū)，通常以老師"教"的角度編寫(xiě)，故稱(chēng)"教本";這套《健康教育》課本主要是從學(xué)生"學(xué)"的角度編寫(xiě)的，可以稱(chēng)作"學(xué)本"、"學(xué)本"的意思，是在老師的組織和幫助下，學(xué)生自己學(xué)。因此，本教材主要讓學(xué)生自己閱讀、思考，學(xué)習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論為主。在教學(xué)過(guò)程中，我結合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據課程標準，運用多媒體教學(xué)手設置情景段、游戲多種教學(xué)形式，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)、興趣教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
結合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據課程標準，確立教學(xué)目標如下：
●情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害。讓學(xué)生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問(wèn)題時(shí)有調節的愿望，做情緒的主人，自覺(jué)培養態(tài)度樂(lè )觀(guān)、興趣廣泛等良好的情緒品質(zhì)。
●過(guò)程與方法：以學(xué)習材料為載體，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組討論等形式，探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實(shí)際由小組內部討論進(jìn)而擴大為全班同學(xué)交流探討，師生共同總結調節情緒的方法。在討論交流和游戲活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
●知識與技能：掌握適當表達、調節不良情緒的方法，做一個(gè)活潑、開(kāi)朗、快樂(lè )的小學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解多種情緒，認識到不良情緒的危害性，把握好情緒。自然地引導學(xué)生掌握適當表達、調節不良情緒的方法。
理由：由于小學(xué)三年級學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩定性和易變性等特點(diǎn)。他們還不能控制自己不良的情緒，因而引導學(xué)生學(xué)會(huì )調節自己的不良情緒是十分有重要的。
四、說(shuō)教法
根據教學(xué)內容，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)法：目的在于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為積極探索與主動(dòng)思維。
2、情景教學(xué)法：運用多媒體教學(xué)手設置情景段，實(shí)現直觀(guān)教學(xué)、興趣教學(xué)。
3、比賽激勵法：結合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現的心理特點(diǎn)，以學(xué)習小組為單位展開(kāi)比賽，以培養學(xué)生的合作、向上的精神，激發(fā)自主學(xué)習的積極性。
4、游戲體驗法：運用游戲，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生感性認識。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程改革注重學(xué)生能力的培養，學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擬將采用以下教學(xué)方法：
1、閱讀發(fā)現法：這是學(xué)習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習小組討論，最終在老師的適當引導下讓學(xué)生自己得出結論。
2、合作學(xué)習探究法：通過(guò)小組討論，使學(xué)生們能相互交流，各抒已見(jiàn)，充分發(fā)揮團體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在合作中成長(cháng)。
3、歸納總結法：讓學(xué)生在問(wèn)題情景中想方設法解決問(wèn)題，及時(shí)歸納，并加以正確引導，進(jìn)一步強化思想認知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課時(shí)的教學(xué)目標、重難點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，我作了如下教學(xué)過(guò)程的設計：
●導入新課
游戲：幸運數字
【設計意圖】讓學(xué)生親身體驗同一件事不同的情緒變化，初步了解情緒的`多樣性和多變性，激發(fā)學(xué)生的興趣，導入課題。
●推進(jìn)新課
�。ㄒ唬┬撵`體驗（動(dòng)畫(huà)討論）
欣賞《貓和老鼠》的片斷，觀(guān)察貓的情緒變化。
【設計意圖】通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)片，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步加強對情緒的多樣性、多變性地認識。
�。ǘ┬撵`透視
1、小組交流：良好情緒和不良情緒分別對自己的影響
2、欣賞圖片：良好情緒和不良情緒對他人的影響
3、小組討論：解除不良情緒的方法
【設計意圖】在學(xué)生對于情緒有一定的認識的基礎上，充分了解良好情緒和不良情緒對自己或他人的影響，以及不良情緒的'危害，讓學(xué)生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問(wèn)題有調節的愿望，做情緒的主人，從而激發(fā)學(xué)生思考有效調控不良情緒的方法。
通過(guò)交流、討論，歸納、總結得出不良情緒的危害及調節不良情緒的方法，增強培養態(tài)度樂(lè )觀(guān)、興趣廣泛等優(yōu)良情緒品質(zhì)自覺(jué)性。使學(xué)生自發(fā)保持積極樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)。（突出本框重點(diǎn)）
�。ㄈ┬撵`火花
1、放飛煩惱，快樂(lè )自己
回想一下，你最近比較心煩的一件事情，自己選擇一種排除煩惱的方法，把它寫(xiě)在紙上，把自己的煩惱紙折疊成紙飛機。放飛煩惱，快樂(lè )自己。
2、總結延伸
用兒歌來(lái)結束活動(dòng)，兒歌大意：情緒就像氣象臺，喜怒哀樂(lè )變得快。生氣時(shí)，笑一笑，煩惱事，講出來(lái)。緊張時(shí)，靜一靜，傷心時(shí)，想得開(kāi)。樂(lè )觀(guān)向上有自信，學(xué)習生活添光彩。
最后隨著(zhù)《歌聲與微笑》一起，把所有的煩惱拋開(kāi)，祝愿同學(xué)們永遠快快樂(lè )樂(lè )�。ㄔ谝魳�(lè )中結束）
【設計意圖】通過(guò)放飛煩惱活動(dòng)，在鞏固掌握調控情緒的方法的同時(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，改變態(tài)度，擁有積極的情緒，做一個(gè)開(kāi)朗、快樂(lè )的小學(xué)生。最后用兒歌結束活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，升華情感，鞏固已學(xué)知識。
總之，本節課我根據新課改理念和三年級學(xué)生的心理特征，以認知發(fā)展為主線(xiàn)，情意發(fā)展為內容，交往互動(dòng)為呈現形式，立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
心理輔導課說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：
小學(xué)教育是基礎教育,它的教育對象是少年兒童。少年兒童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)育成長(cháng)的重要階段,我們不僅僅要教會(huì )他們求知,教會(huì )他們辦事,教會(huì )他們健體,還要的是教會(huì )他們做人，做一個(gè)能夠關(guān)心他人的人;做一個(gè)能夠承受困難和挫折,勇于進(jìn)取的人。結合當今孩子普遍與自我為中心的心理現象及《日常行為規范》和《小學(xué)生守則》開(kāi)展活動(dòng)讓孩子們深受教育，學(xué)會(huì )融入集體，學(xué)會(huì )與人和諧相處，學(xué)會(huì )真情待人。
二、說(shuō)學(xué)生：
通過(guò)調查我們不難發(fā)現根據當今學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是獨生子女，較以自我為中心，無(wú)視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通。經(jīng)常會(huì )認為同學(xué)間發(fā)生的一些小事，就是別人在欺負他，排斥他，為此我們以此為話(huà)題，而開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生從小認識什么是友誼，學(xué)會(huì )與人溝通，與人交流。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
通過(guò)本節課的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現，善于觀(guān)察，能學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。學(xué)會(huì )幫助他人，學(xué)會(huì )和諧相處。感受同學(xué)間濃濃的情誼，初步學(xué)會(huì )合作。我把本節課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識自己，懂得與人相處，學(xué)會(huì )寬容和理解。
四、說(shuō)教法：
本節課主要以“情”為主線(xiàn)，運用情景創(chuàng )設、角色扮演、故事明理、采訪(fǎng)等教學(xué)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中有明確的.目標，有真實(shí)的感受，有情感的體驗，學(xué)會(huì )與人和諧相處，珍惜朋友之間的友情。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性、情感性，體現學(xué)生的主體性原則。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)知心小屋——聊“朋友”：這節課一開(kāi)始我運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生走進(jìn)知心小屋玩游戲《抱團》（游戲規則：教師口令，梅花開(kāi)幾朵，梅花開(kāi)3朵，那就要3個(gè)人抱在一起），玩后，我請孩子們說(shuō)說(shuō)你從游戲中認識到什么？孩子侃侃而談，接下來(lái)我順勢引導，作為朋友我們除了學(xué)會(huì )團結，還要學(xué)會(huì )欣賞別人。讓學(xué)生贈送亮點(diǎn)卡，夸夸同學(xué)或朋友。
�。ǘ⿲�(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)——做“知心朋友”：采用“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的形式，在輕松愉悅的氛圍中，讓同學(xué)們心把心打開(kāi)，講出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，請求別人的幫助、大膽表白。學(xué)會(huì )交友的方式。
�。ㄈ┯亚樾」适隆觥罢嫘呐笥选保哼@一環(huán)節首先運用角色演示教學(xué)法，讓學(xué)生現場(chǎng)再現朋友在生活中、班級里發(fā)生的故事，及朗讀友情信箱的來(lái)信，讓學(xué)生從中明白什么才算是朋友，朋友間應該怎樣相處。然后運用討論交流法讓孩子們談感受及自己對友誼的看法。這樣子以正面例子做引導，更有說(shuō)服力。由扶到放體現教學(xué)的層次性、開(kāi)放性、可操作性，體現了學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生明白如何與人交往，建立良好的人際關(guān)系。
(四)團結合作：讓孩子們玩“解鎖”游戲，在游戲中成長(cháng)，在游戲學(xué)會(huì )合作，然后運用討論交流法初識合作的意義及目的，學(xué)會(huì )合作的前提是學(xué)會(huì )與人交流，是建立在良好的人際關(guān)系中。
六、說(shuō)體會(huì )：
該活動(dòng)課題主要是根據當今學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是獨生子女，較以自我為中心，無(wú)視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通而提出的。我覺(jué)得在“友情小故事”、“友情小信箱”這一個(gè)環(huán)節還是設計得比較好，讓學(xué)生能利用這一機會(huì )，學(xué)會(huì )真誠面對，懂得交朋友，對待同學(xué)的方法。結果課后，兩個(gè)“死黨”又恢復了好友關(guān)系，我覺(jué)得比較成功。但本節課由于是一堂常態(tài)課，沒(méi)有過(guò)分的準備，再加上我也過(guò)于相信學(xué)生的能力，很自然就出現許多問(wèn)題，如游戲中學(xué)生過(guò)于興奮，使我難以控制，場(chǎng)面顯得有點(diǎn)亂。在“友情小故事”再現時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充分地時(shí)間準備，過(guò)于倉促。學(xué)生比較拘緊，不夠放開(kāi)。而在一個(gè)同學(xué)說(shuō)出“朋友就是親人”時(shí)我應該抓住這一課堂生成，跟學(xué)生探討引導其深入理解，到課的最后一個(gè)環(huán)節也應該讓學(xué)生談一談收獲，使這一主題達到情感升華，從而取得更好的效果。
心理輔導課說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
本框《委婉地拒絕》是中等職業(yè)教育“十二五”規劃教材第九個(gè)訓練內容，是前兩框教學(xué)內容的延伸。在前面兩框《耐心地勸說(shuō)》和《友好地協(xié)商》的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步認識到與人交往的各種技巧和原則，以及這些技巧和原則對雙方的感情和關(guān)系的積極影響和益處，從思想上喚醒了學(xué)生要把握與人交往的方法。本框是把前兩框內容的理解進(jìn)一步落實(shí)交往技巧的學(xué)習，是本課要達到的教學(xué)目標，也是重難點(diǎn)所在，在三框內容教學(xué)中具有非常重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)生
這個(gè)年齡段的學(xué)生，身體和心理都不成熟，他們的溝通能力較弱，由于缺乏生活經(jīng)驗，對他人的不合理請求往往會(huì )勉強答應，而不知道如何拒絕。有些比較內向的學(xué)生還會(huì )在答應別人的不合理請求之后，花一些不必要的精力來(lái)滿(mǎn)足對方的請求，而搞得自己身心不愉悅，心理還對對方產(chǎn)生不滿(mǎn)意的想法。許多學(xué)生都處在這樣的困惑之中，他們都希望能夠和同學(xué)處好關(guān)系，都不愿成為不想幫助其他人的學(xué)生，面對這樣的困惑他們不知該如何應對，教師的正面引導和適時(shí)教育尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據課程標準和對本教材的結構及內容分析，結合著(zhù)本年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
(一)知識目標：認識到生活中各種不合理要求對自身的影響及其產(chǎn)生的消極作用，學(xué)會(huì )拒絕不合理要求的方法。
(二)能力目標：運用委婉拒絕別人的方法，逐步形成拒絕不合理要求的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1、鼓起學(xué)生敢于拒絕別人的勇氣和信心。
2、增強學(xué)生自我保護意識，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不合理要求。
3、培養學(xué)生追求輕松、愉快、和諧的.中學(xué)生活。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、樹(shù)立戰勝不敢說(shuō)不的勇氣和信心。
2、學(xué)會(huì )拒絕不合理要求的方法。
難點(diǎn)：結合自身實(shí)際，學(xué)會(huì )委婉拒絕別人的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課先通過(guò)“看小品明事理，導入新課——認識不合理要求”、“再現下品，交流評議——直面不合理要求”、“故事啟發(fā)、友情提醒——拒絕不合理要求”等環(huán)節教學(xué)，鼓足學(xué)生的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不合理要求，增強學(xué)生自我保護意識，結合了他們的生活實(shí)際，引導學(xué)生回顧生活，交流討論，進(jìn)一步明辨小品的實(shí)質(zhì)，增強學(xué)生戰勝不合理要求的能力。然后讓學(xué)生在“自讀歸類(lèi)，實(shí)地演總結”的環(huán)節教學(xué)，不僅加深了對本課知識的鞏固，又有利于引導學(xué)生積極追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。
六、說(shuō)教法
情景分析、小組合作、啟發(fā)式教學(xué)
�。ㄒ唬⿵墓适氯胧�，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，運用故事啟發(fā)，小組合作模擬演示情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，啟發(fā)學(xué)生思維，提高和培養學(xué)生的理解判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融，從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。促進(jìn)知與行的統一。
�。ǘ┰谝龑W(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，組織學(xué)生探究知識并形成新的知識，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。如“自讀歸類(lèi)”環(huán)節。既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
心理輔導課說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
《心理健康》是由高等教育出版社出版，俞國良主編的，供中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的教材。該教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養目標，遵循職業(yè)教育教學(xué)規律，實(shí)用性強。
人際交往是人的一種基本需要，如何與他人進(jìn)行有效的溝通，在溝通的過(guò)程中我們應該掌握怎樣的原則，學(xué)會(huì )人際交往的技巧對學(xué)生的健康成長(cháng)和從業(yè)就業(yè)都具有不可小覷的意義。
學(xué)情分析：我所授課的班級是護理專(zhuān)業(yè)一年級的新生，這些處在青春期的孩子都面臨著(zhù)各種各樣的成長(cháng)問(wèn)題。比如對職業(yè)教育的不適應造成了其學(xué)習方面的壓力；與父母之間溝通不暢造成了親情的淡漠；因遠離家鄉、朋友來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，造成了他們內心孤獨、沒(méi)有傾述對象；因不會(huì )正確表達自我，造成了在日常與人交往時(shí)產(chǎn)生了各種矛盾、不理解，甚至使他們害怕與他人交往。特別是與他人的溝通障礙，給同學(xué)們帶來(lái)了很大的困擾。
教材處理：為了讓學(xué)生掌握積極有效的溝通方法，我將教材第四單元第13節《愿友誼地久天長(cháng)》和第16節《沖突，讓青春失色》兩節的課程加以整合、歸納，幫助學(xué)生從有效溝通的方法著(zhù)手，解決日常生活中的出現的溝通問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
本次課確定了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的教學(xué)目標。知識與技能目標：讓學(xué)生知道溝通的重要性，記住人際交往的原則；過(guò)程與方法目標：通過(guò)角色扮演再現生活中的矛盾沖突，學(xué)生會(huì )運用有效溝通的方法解決實(shí)際問(wèn)題，達到良好、有效的溝通結果；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )相互理解、寬容，遇事多進(jìn)行換位思考。
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )并能夠應用有效溝通的技巧，促進(jìn)自我的心理健康；與他人交往時(shí)學(xué)會(huì )換位思考；而教學(xué)難點(diǎn)則在于讓學(xué)生能夠應用有效的溝通方法在日常生活中與他人進(jìn)行有效、融洽的溝通。
二、說(shuō)教法：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了三種教法：
1、案例教學(xué)法：以貼近學(xué)生生活的案例為基礎，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)討論、分析、點(diǎn)評、小結，使學(xué)生自己獲得人際溝通的知識；
2、情境教學(xué)法：通過(guò)課堂現場(chǎng)情景的再現，還原一個(gè)真實(shí)的矛盾沖突現場(chǎng)，及時(shí)讓學(xué)生反饋自身的情感體驗，使學(xué)生情感與認知活動(dòng)相互作用，相互統一；
3、角色扮演法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生將現實(shí)生活中遇到的問(wèn)題拿到課堂上進(jìn)行再現，應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際生活中與人交往的問(wèn)題，學(xué)以致用。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節圍繞設定的矛盾沖突，為學(xué)生設計了兩種學(xué)法：
1、合作學(xué)習法：在相互合作、表演中綜合運用理論與實(shí)踐知識，激發(fā)積極的情感體驗；
2、討論探究法：在討論解決矛盾沖突的過(guò)程中加深對理論知識的理解，把感性認識上升到理論認識，提高綜合歸納的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課堂教學(xué)過(guò)程我設計了以下五個(gè)環(huán)節：課前準備、新課導入、角色扮演、分組討論及分享感悟。課前，我在網(wǎng)絡(luò )上搜集了與本節課課堂教學(xué)內容相關(guān)的圖片資料，在課堂上加以展示，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生的直觀(guān)認識。選取了一個(gè)學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的沖突——《一個(gè)電話(huà)引發(fā)的矛盾》為例，課前請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋、設法解決矛盾。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生有感觸、有想法可以馬上反饋，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
新課的導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入主題。通過(guò)列舉成功溝通和失敗溝通的兩個(gè)案例，拋出本課主題——我們在日常生活中應該怎樣與他人進(jìn)行溝通？如何溝通才能達到我想要的結果？
本課知識點(diǎn)的教授則是貫穿于整個(gè)情景再現過(guò)程中，通過(guò)角色扮演、學(xué)生分組討論及能力操練幾個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現的。
活動(dòng)一：教師與同學(xué)的角色扮演，再現矛盾沖突現場(chǎng)，將講大家帶入情境中；表演結束后，學(xué)生進(jìn)行討論分析，教師再將學(xué)生的情感體驗、經(jīng)驗方法提煉在黑板上展示，并鼓勵學(xué)生找出更多解決問(wèn)題的途徑；
活動(dòng)二：學(xué)生分組扮演，請學(xué)生們把發(fā)生在自己日常生活中的問(wèn)題拿到課堂上，運用已經(jīng)掌握的知識試著(zhù)去解決問(wèn)題，并從中歸納出自己現在在處理類(lèi)似問(wèn)題時(shí)所用的方法與之前有何不同，為什么溝而通了或是溝而不通，幫助學(xué)生將經(jīng)驗上升為理論，提高學(xué)生系統歸納的能力，幫助學(xué)生獲得新知。
為了加強學(xué)生的`情感體驗，我設計了一個(gè)寫(xiě)真心話(huà)的環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中同學(xué)們敞開(kāi)心扉，把深藏內心的小秘密向彼此傾訴，真正達到了學(xué)以致用的目的，馬上就拉近了同學(xué)之間的距離，化解了心里解不開(kāi)的疙瘩。
課堂小結：以一句心靈感悟“相互尊重，待人真誠，面帶微笑，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，你心如我心，有效溝通一家親！”概括總結了本節課的主題，進(jìn)一步加深學(xué)生的理性認識。
小結結束后布置作業(yè)。
這是我的板書(shū)設計，簡(jiǎn)單明了。
五、說(shuō)教學(xué)反思。
本節課以貼近生活的情景再現為中介，情緒體驗為手段，自主探究學(xué)習為途徑，圍繞教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教育教學(xué)理念；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有所得、有所悟，在能力操練的環(huán)節中，敞開(kāi)心扉，與他人進(jìn)行心靈溝通，有效化解了同學(xué)間的矛盾，增強了班級的凝聚力。而不足之處在于，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，課堂秩序有些混亂，表演的時(shí)間過(guò)長(cháng)影響了原本教學(xué)計劃的完成。
�。ńY束語(yǔ)）溝通無(wú)處不在，當我們敞開(kāi)心扉、真誠與人交往時(shí)，我們才能與他人建立良好和諧的人際關(guān)系，和諧的生活環(huán)境才更有助于我們身心的健康地成長(cháng)。相信通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們今后在遇到問(wèn)題、矛盾時(shí)都能與他人進(jìn)行有效地溝通，開(kāi)心過(guò)好每一天！
心理輔導課說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標
1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )做到有計劃、合理地利用時(shí)間。
2、讓學(xué)生意識到時(shí)間的重要性，要愛(ài)惜時(shí)間。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
本課的教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生感受時(shí)間的珍貴，一去不復返。在教學(xué)中交流自己及身邊的人在生活中虛度光陰的行為，通過(guò)交流、討論及老師的指導，樹(shù)立學(xué)生正確的觀(guān)念，能夠在生活中合理的、科學(xué)地利用自己的學(xué)習生活時(shí)間。
三、教學(xué)內容
時(shí)間管理能力是決定一個(gè)人成功與否的基本能力之一。每個(gè)人得到的時(shí)間是一樣的，只有科學(xué)地管理好自己的時(shí)間，合理安排時(shí)間去做事情，才可以達到事半功倍的效果，才可以獲得更多的成功和機會(huì )。七年級的學(xué)生還比較貪玩，雖然玩的過(guò)程中也可以學(xué)到很多東西，不過(guò)，學(xué)習科學(xué)知識對他們來(lái)說(shuō)更為重要。但是學(xué)生們還不知道如何去更好地安排自己的時(shí)間，所以，培養他們的時(shí)間管理意識和能力非常重要。讓他們開(kāi)始懂得如何去合理、科學(xué)地利用時(shí)間，是今后成長(cháng)中獲得更多成功的關(guān)鍵。教師在本課教學(xué)中讓學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，并教給學(xué)生合理科學(xué)地安排時(shí)間，告訴他們怎么才可以更有效地利用時(shí)間。
四、教學(xué)方法：
本課主要采取情景感染，語(yǔ)言溝通，相互交流，觀(guān)察鐘表感受時(shí)間的珍貴，利用數學(xué)的統計方法等教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)目標。
五、教學(xué)過(guò)程：
伴隨著(zhù)音樂(lè )時(shí)間都去哪兒了？同學(xué)們走進(jìn)教室做好開(kāi)始上課。
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同學(xué)們，上課之前我們來(lái)做一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，好嗎？世界上最快而又最慢，最長(cháng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最另人后悔的是——？（板書(shū)：時(shí)間）出示鐘表，請同學(xué)們看時(shí)間，感受時(shí)間的流逝，一去不復返。師總結，時(shí)間從我們洗手的水盆里流過(guò)，從我們吃飯的飯碗里流過(guò)，我們要做時(shí)間的小主人（板書(shū)），看看小精靈是怎么利用時(shí)間安排時(shí)間的。
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觀(guān)察四幅圖，分別講講四幅圖的意思。
�。�1）做計劃：有的時(shí)候有很多事情要做，小精靈經(jīng)常做計劃，這樣可讓時(shí)間安排的更合理。
�。�2）先學(xué)習，再去玩：做事情要分清楚主次，小精靈總是先學(xué)習，然后再去玩個(gè)痛快。
�。�3）玩要限制好時(shí)間：玩也應該有節制，小精靈給自己規定好玩的時(shí)間的長(cháng)短。
�。�4）睡覺(jué)不能晚，休息好可以讓自己第二天更有精神，小精靈從來(lái)都按時(shí)上床睡覺(jué)。
你還知道哪些名人珍惜時(shí)間的例子？老師講解魯迅小時(shí)侯刻“早”字的例子，父親生病了，因為魯迅每天都得變賣(mài)家中的東西再去藥鋪抓藥，然后再上學(xué)。有一次魯迅去私塾遲到了，先生狠很地批評了他，他什么都沒(méi)說(shuō)，就回到了自己的座位上，在自己的書(shū)桌角刻了一個(gè)“早”字，他發(fā)誓以后再也不遲到了，做事要時(shí)時(shí)早，事事早，以后每天早晨魯迅都早早地起床去當鋪和藥鋪，再也沒(méi)有遲到過(guò)，后來(lái)成了我國著(zhù)名的文學(xué)家，革命家。小糊涂也是我們的朋友，他做的可不如小精靈好，我們一起去看看。
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�。�1）放學(xué)了，玩個(gè)痛快：小糊涂不管不顧，一放學(xué)就知道玩，把完成作業(yè)忘記的一干二凈，大部分時(shí)間都用來(lái)玩了，沒(méi)有足夠的時(shí)間完成學(xué)習任務(wù)。
�。�2）先要享受看電視的樂(lè )趣：回到家里，小糊涂先打開(kāi)電視看個(gè)沒(méi)完，不吃飯，不學(xué)習，只知道看電視。
�。�3）該睡覺(jué)了，可是作業(yè)還沒(méi)有做：到了該睡覺(jué)的時(shí)候，小糊涂才想起來(lái)要做作業(yè)。
�。�4）不會(huì )做計劃：遇到事情多的時(shí)候，小糊涂不知道該如何去處理。你們有沒(méi)有像小糊涂這樣，沒(méi)有合理安排時(shí)間的行為，指名說(shuō)一說(shuō)。
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其實(shí)，如果我們能珍惜時(shí)間，1分鐘都能做很多事情，下面我們全班就一起來(lái)感受一下1分鐘到底能做些什么？可以記英語(yǔ)單詞，可以記生詞，可以寫(xiě)口算卡，老師記時(shí)，說(shuō)開(kāi)始再開(kāi)始，說(shuō)停止就一定停了。指名說(shuō)1分鐘完成的內容，聽(tīng)完了這些發(fā)言，你有什么感受？（1分鐘都能做這么多有意義的'事情，應該珍惜時(shí)間，多做有意義的事情。）
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活動(dòng)一：排排隊鍛煉身體、寫(xiě)作業(yè)看動(dòng)畫(huà)片、看課外書(shū)、預習、復習，請同學(xué)們以四人小組為單位給這些事情排排隊，認為應該最先做的事情排第一，然后依次類(lèi)推。請兩組同學(xué)展示，交流，說(shuō)說(shuō)這么排的原因。
活動(dòng)二：制定時(shí)間管理表先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)每天回家后都干什么？師板書(shū)，可互相補充，如寫(xiě)作業(yè)，看課外書(shū)，上網(wǎng)，看電視，吃飯等。如果這些內容有的你回家不做，就不要寫(xiě)，如果黑板上還有沒(méi)寫(xiě)到的，你可以根據自己的情況寫(xiě)。重要性有五檔，按一點(diǎn)都不重要，有點(diǎn)重要，重要，比較重要，很重要填寫(xiě)。在接下來(lái)的一周里，堅持按照時(shí)間管理表去做，在下面記錄每天的情況，檢查自己是否真的按照時(shí)間管理表去做的！在即將下課的時(shí)候，老師和智慧爺爺一起推薦給同學(xué)們幾句珍惜時(shí)間的格言。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。光陰似箭，日月如梭。合理安排時(shí)間，就等于節約時(shí)間�！喔�
六、學(xué)具、教具和教學(xué)媒體的使用
1．通過(guò)觀(guān)察鐘表，感受時(shí)間的流逝，讓同學(xué)們懂得珍惜時(shí)間。
2．通過(guò)積累名人故事，名人格言，學(xué)習名人珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的好習慣。
七、教學(xué)反思:
通過(guò)這節課的聽(tīng)課情況，我結合前幾節課的情況，我要反思，學(xué)生是否真的知道了時(shí)間的重要性，當然我也應該在以后的上課中去再次的灌輸時(shí)間重要性的思想。
心理輔導課說(shuō)課稿 8
老師、同學(xué)們：
大家好！今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課三年級下冊《我為你喝彩》，屬于交往心理范疇。
一、學(xué)情分析
學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )欣賞別人，這是兒童發(fā)展的目標，現在的學(xué)生大多數都是獨生子女，以自我為中心，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到別人的長(cháng)處，妨礙了對別人的全面認識。因此，我們設計了“放大鏡”、“放像室”、“優(yōu)點(diǎn)總動(dòng)員”等活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生從各個(gè)方面了解別人的優(yōu)點(diǎn)。要求大家既從學(xué)習上，也從生活上，既學(xué)習平時(shí)比較活躍的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也學(xué)習平時(shí)沉默寡言的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都呈現在大家的面前，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )去欣賞他人。
二、活動(dòng)目標
1. 使生能發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，主動(dòng)地向別人學(xué)習。
2. 使學(xué)生正確看待別人的成功，并為他人的成功而感到高興。
三、教法與學(xué)法：
心理健康教育活動(dòng)課，其最顯著(zhù)的特點(diǎn)就在于“活動(dòng)”二字，既要能交給學(xué)生基本的.心理知識，又要讓學(xué)生感興趣，能快樂(lè )的學(xué)習。因此本節課通過(guò)四個(gè)環(huán)節的設計讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，而這四個(gè)環(huán)節主要是：“放像室”、“放大鏡”、“優(yōu)點(diǎn)總動(dòng)員”、“教你幾招”，非常符合學(xué)生的口味。
良好心理素質(zhì)的形成源于學(xué)生的主體活動(dòng)。本節課學(xué)生采取參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗式等多種方法，結合他們在學(xué)習、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現學(xué)生的主體性原則。
四、活動(dòng)過(guò)程
1. 放像室
�。�1）教師激情描述，用改編的歌來(lái)導入新課：“我們都有一個(gè)家，名字叫班級，兄弟姐妹手拉手，互幫互助真快樂(lè )……”這種方式能增強了課堂新鮮感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也能形成良好的心理氛圍。
�。�2）以談話(huà)的方式，讓學(xué)生明白在我們的生活中，相互幫助的事很多，讓學(xué)生回憶在平時(shí)的學(xué)習生活中得到大家關(guān)心、幫助的事例。
�。�3）學(xué)生把這些事寫(xiě)下來(lái)，再相互交流。使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，并以此來(lái)檢查自己的行為，實(shí)現了從情感認識到情感行為的轉變。
2. 放大鏡
在這一環(huán)節的教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生盡量去發(fā)現每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。優(yōu)點(diǎn)的定義是不論哪一方面，只要比自己強，哪怕不是很突出，對自己來(lái)說(shuō)，都是優(yōu)點(diǎn)。
�。�1）教師在課前用紙制作一個(gè)“放大鏡”提示下面的學(xué)習內容：用“放大鏡”找出別人的優(yōu)點(diǎn)。
�。�2）出示準備好的各種稱(chēng)號，如小小書(shū)法家、勤勞的小蜜蜂、運動(dòng)健將、會(huì )唱歌的小百靈等，請同學(xué)們再根據班級同學(xué)的實(shí)際情況設計其余的一些稱(chēng)號，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。
�。�3）學(xué)生之間互找優(yōu)點(diǎn)，并將這些寫(xiě)著(zhù)各種稱(chēng)號的標志送給相應的同學(xué)。使學(xué)生感受到被人欣賞的溫馨和珍貴，進(jìn)一步增強了學(xué)生之間的友誼。
�。�4）學(xué)生在全班進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己找到了同學(xué)們的哪些優(yōu)點(diǎn)。引導學(xué)生廣泛發(fā)言，并請一部分學(xué)生將自己的理解板書(shū)在黑板上。既調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，又升華了本課主題。
3. 優(yōu)點(diǎn)總動(dòng)員
�。�1）組織學(xué)生去找個(gè)小伙伴，想想他的長(cháng)處，夸夸對方。
�。�2）用自己最喜歡的方式向那些小伙伴表達自己要向他們學(xué)習的心愿�？梢援�(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，寫(xiě)一首簡(jiǎn)潔的詩(shī)，也可以改詞唱一首歌等。
4. 教你幾招
向學(xué)生提供幾種欣賞別人，友好地與人相處的方法。
�。�1）學(xué)會(huì )關(guān)心他人，做到心中有他人。
�。�2）學(xué)會(huì )寬容別人所犯的錯誤。
�。�3）學(xué)會(huì )欣賞別人。
�。�4）當得到別人的幫助時(shí)，學(xué)會(huì )向別人表達感謝。
�。�5）當與別人有不同意見(jiàn)時(shí)，要學(xué)會(huì )有禮貌地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�6）學(xué)會(huì )耐心地聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完。
五、活動(dòng)延伸
1. 班級中可開(kāi)設“表?yè)P園地”，請學(xué)生注意班上同學(xué)的表現，看哪一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多，將他們每天表現的優(yōu)點(diǎn)、取得的進(jìn)步、做的好事寫(xiě)下來(lái)。一個(gè)月后總結，看哪個(gè)學(xué)生發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)多，在班級中掀起欣賞別人、學(xué)習先進(jìn)的熱潮。
2. 在班級中要求每位同學(xué)制定一個(gè)學(xué)習目標，確定學(xué)習的對象、學(xué)習的重點(diǎn)以及學(xué)習的步驟。
六、教學(xué)反思
在本節活動(dòng)中，我始終注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，注重培養學(xué)生的合作意識，注重以和諧的氛圍調動(dòng)學(xué)生的情緒，以積極的評價(jià)為手段，以真摯的情感為基調，使學(xué)生在主動(dòng)參與和互助合作中感受欣賞他人和被人欣賞的喜悅，享受友情的溫馨與美好。不足之處是有的學(xué)生課前準備不足，在小組交流中顯得有些被動(dòng)，還有個(gè)別學(xué)生在參與表演的過(guò)程中不夠大膽，心理健康教育不僅僅體現在課堂，我相信在以后的生活中，只要我們能細致入微地關(guān)注學(xué)生，給他們鼓勵和信心，每一個(gè)孩子都能煥發(fā)出生命的光彩。
心理輔導課說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)課內容：勇敢
現在我們面對的多是獨生子女，在獨生子女成長(cháng)過(guò)程中，由于家長(cháng)過(guò)度的呵護等因素，使孩子失去了很多應有的能力，膽小、無(wú)毅力是他們當中許多人的通病，培養勇敢精神已經(jīng)被很多家長(cháng)老師引起重視。在與家長(cháng)的溝通及家訪(fǎng)過(guò)程中我發(fā)現，每個(gè)孩子都有自己?jiǎn)为毜姆块g，可真正能做到單獨睡覺(jué)的孩子卻很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯誤后，不敢向家長(cháng)承認錯誤，為了隱瞞一個(gè)錯誤會(huì )接著(zhù)犯下一個(gè)錯誤。還有的孩子認為勇敢就是膽大，無(wú)論多高都敢往下跳，活動(dòng)時(shí)兜里時(shí)常揣著(zhù)鉛筆、小刀等堅硬的物品。低年級同學(xué)在勇敢方面主要存在著(zhù)認識上的偏差及實(shí)踐上的不足，作為老師和家長(cháng)應及時(shí)指導并多加鼓勵，幫助學(xué)生鍛煉膽量，為今后的生活積累經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生的勇敢精神、堅強的意志。
2．用辨證法的觀(guān)點(diǎn)理解“勇敢”，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習和討論加深對“勇敢”的認識。
2．培養學(xué)生由淺認識的勇敢上升到在學(xué)習上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅強、勇往直前的品質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
四、教學(xué)環(huán)節
本節課我設計了三個(gè)活動(dòng)：
1、進(jìn)述和討論——認識勇敢理解勇敢
2、情境小品——判斷哪種行為是勇敢的
3、自我測試——如何克服怯弱，使自己變得勇敢
1、講述和討論
因為勇敢屬于性格方面的'問(wèn)題，為了不傷同學(xué)們的自尊心，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)的膽小的時(shí)候，但正確面對后，克服了害怕的心理，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉現在已不再害怕了。聽(tīng)了老師的講述，你想對我說(shuō)什么呢？從而引出“勇敢”的話(huà)題�！澳阏J為什么是勇敢？”“說(shuō)一件你認為是勇敢的事？”從學(xué)生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區別，讓學(xué)生討論，作為一名小學(xué)生什么才是真正的勇敢？
這一環(huán)節從認知方面幫助學(xué)生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀(guān)點(diǎn)，有利于學(xué)生價(jià)值觀(guān)世界觀(guān)的形成。
2、情境小品
在上一個(gè)環(huán)節中學(xué)生對勇敢的涵義有了初步的認識，僅僅是在認知層面上，接下來(lái)通過(guò)小品的形式，讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現。第一個(gè)小品：一個(gè)孩子和家長(cháng)在商場(chǎng)里走散了，他就在原地等家長(cháng)，有人要領(lǐng)他找家長(cháng)，他也不跟那人走，請售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長(cháng)。第二個(gè)小品：一個(gè)男孩和同學(xué)打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人夸他真勇敢。第三個(gè)小品：小麗在寫(xiě)作業(yè)，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來(lái)，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過(guò)自己的努力，終于做出來(lái)啦!第四個(gè)小品：小明看到一所房子著(zhù)火，他想和消防員叔叔一起救火，于是就沖進(jìn)了火場(chǎng)。
小品表演后，讓同學(xué)討論：哪種行為是勇敢的？為什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義，對今后生活有定的指導作用。特別是第四個(gè)小品，作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是未成年人，是受保護的對象，救火是有危險的，這種行為太魯莽，不能稱(chēng)為勇敢。
這四個(gè)小品展現的是孩子們平時(shí)生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對勇敢的理解，以小品的形式呈現出來(lái)，一方面孩子很喜歡，調動(dòng)了他們的積極性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過(guò)程，使學(xué)生對勇敢有了更深刻的認識。
3、自我測試
當學(xué)生對勇敢的含義有了更加清楚的認識后，通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行自我測試，使學(xué)生對自己的勇敢程度有一個(gè)認識。
(1)你是自己一個(gè)人睡覺(jué)嗎?
(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)人敢在家嗎?
(3)做不出題目，你想哭嗎?會(huì )發(fā)脾氣嗎?
(4)遇到危險或困難時(shí)，你是否會(huì )發(fā)抖或出汗? 能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法，幫助他們克服害怕的心理，同時(shí)也是讓他們自豪地展現了自己的勇敢。
五、本節課我想力圖體現的幾點(diǎn)
對小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇，意志是指在認識和變革現實(shí)的過(guò)程中，人自覺(jué)地確定目的，有意識地根據目的動(dòng)機調節支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現目標的心理過(guò)程。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來(lái)就有的，而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中，在克服困難的過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，重視對小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。從心理學(xué)的角度來(lái)講，意志品質(zhì)影響學(xué)生認識活動(dòng)的方向性、積極性與持久性。從小培養學(xué)生的勇敢精神，對學(xué)生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認為：“在困難面前表現大膽、無(wú)畏、果斷、堅強——這是一種無(wú)可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇氣，變成一個(gè)渺小的、膽怯的可憐蟲(chóng)。假如我的學(xué)生在童年時(shí)代不敢爬上樹(shù)頂，不敢游過(guò)河流，不敢在夜晚走進(jìn)森林，不敢在暴風(fēng)雪中護送無(wú)能為力的小孩回家，這種教育只能是溫室里的教育�！�
1、幫助學(xué)生重新認識勇敢。
很多學(xué)生都認為勇敢就是膽大，比如說(shuō)上課大聲地發(fā)言，不害怕雷電，不害怕昆蟲(chóng)等，在這種片面的認識下，會(huì )發(fā)生很多危險的事，像爬到窗戶(hù)外夠口袋、拿著(zhù)鉛筆對著(zhù)同學(xué)亂畫(huà)，在操場(chǎng)上扔石頭等。這些行為都源于學(xué)生對勇敢沒(méi)有一個(gè)清楚的認識，因此在這節課上，通過(guò)自己講述、小品表演、討論等形式，告訴學(xué)生什么才是真正的勇敢�！靶∮率拷怆y”則幫助學(xué)生在實(shí)際生活中如何提高自己的膽量。
2.意志必須通過(guò)克服困難來(lái)實(shí)現現實(shí)生活中，不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動(dòng)才是意志行動(dòng)。困難有外部困難和內部困難兩種，外部困難是指客觀(guān)條件的障礙。內部困難是指人在行動(dòng)時(shí)，受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過(guò)內部困難而起作用。意志主要表現為克服內部障礙上，因為對有能力的人來(lái)說(shuō)，克服外部障礙是能力大小的問(wèn)題，談不上意志。外部障礙只有變成內部障礙，才能引起意志努力。如，第三個(gè)小品，在沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，小伙伴來(lái)找她玩，這時(shí)就需要用意志來(lái)戰勝自己想玩的欲望，在戰勝的過(guò)程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理，在實(shí)際生活中去鍛煉。
3、同學(xué)參與表演。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，這節課我把學(xué)生也當作一種課堂資源充分利用起來(lái)，讓他們來(lái)親自表演小品，方式有變化，孩子們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。
心理輔導課說(shuō)課稿 10
我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級心理健康輔導活動(dòng)“集中我的注意力”，
一、活動(dòng)設計說(shuō)明：
曾有專(zhuān)家這樣說(shuō)：注意是學(xué)習的窗口，沒(méi)有它，知識的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)，注意對整個(gè)智力活動(dòng)有著(zhù)指向和維持的作用。但是，在教學(xué)中，我發(fā)現很多孩子上課老是走神，傾聽(tīng)能力差，因此我設計了這節《集中我的注意力》的心理健康課，目的是培養學(xué)生在學(xué)習中養成有良好的注意品質(zhì)。
根據三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我將本課的活動(dòng)目標定為：情感、知識和行為三個(gè)方面。
二、活動(dòng)目標
通過(guò)學(xué)生親身體驗、感悟集中注意力的重要性，并有意識的集中自己的注意力，并學(xué)會(huì )在學(xué)習生活集中自己的注意力。
為了更好的完成本次活動(dòng)，在課前，我和學(xué)生做了如下準備：
三、活動(dòng)準備
接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)一下活動(dòng)過(guò)程：我設計了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節:
�。ㄒ唬┯螒驘嵘�，激趣導入
聽(tīng)口令，做反動(dòng)作。向左轉——
這個(gè)游戲設計的目的是：
設計意圖：讓孩子們在充滿(mǎn)趣味性的游戲中初步體驗集中注意力的重要性，同時(shí)為下面活動(dòng)的展開(kāi)做了鋪墊。
�。ǘ⿻乘�，分辨利弊
游戲中我發(fā)現有的孩子注意力不集中老是轉錯方向引起同學(xué)的哈哈大笑于是我先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習中有沒(méi)有因為注意力不集中給自己帶來(lái)困擾的情況，有的孩子說(shuō)老師我抄題的'時(shí)候沒(méi)有仔細看，把身高1.4米抄成了14米。再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中是不是也有相同的情況出現。有的孩子說(shuō)我邊看動(dòng)畫(huà)片邊縫毽子，結果被針扎傷了手。
在學(xué)生交流的基礎上，我進(jìn)一步渲染：注意力不集中不僅會(huì )給我們帶來(lái)一些小煩惱，有時(shí)候還會(huì )給我們帶來(lái)大問(wèn)題。同學(xué)們你們看，（點(diǎn)擊課件，出示圖片）駕駛員在飛機快要著(zhù)陸的時(shí)候走神了把飛機開(kāi)錯了跑道撞上了邊上的石頭造成29名乘客死亡，314名乘客受傷；這是一場(chǎng)賽車(chē)事故，賽車(chē)手在比賽的時(shí)候注意力不集中想看看時(shí)間，結果3車(chē)相撞，3名賽車(chē)手當場(chǎng)死亡。
設計意圖: 在這一環(huán)節中，我通過(guò)層層遞進(jìn)式的談話(huà)，使學(xué)生更加明確注意力不集中不但會(huì )給我們的學(xué)習、生活帶來(lái)麻煩，更會(huì )對我們的生命造成危害，引起學(xué)生情感上的共鳴。
�。ㄈ┗顒�(dòng)競賽，訓練注意
在上一環(huán)節中學(xué)生已經(jīng)認識到注意力的重要性，于是我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：注意力訓練營(yíng)。以競賽的形式，訓練學(xué)生的注意力。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)小游戲闖關(guān)活動(dòng)。
第一關(guān)：一看到底
給學(xué)生出示一張迷宮圖，不讓學(xué)生動(dòng)手，只用眼睛看，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內找到3個(gè)出口。游戲之后，引導學(xué)生總結：你覺(jué)得集中注意力應該做到什么呢？孩子根據親身體驗基本都能回答得與預設大致相同。教師適時(shí)用課件出示：注意力集中的竅門(mén)之一：眼到。
第二關(guān)：一拍不錯
看來(lái)啊，這一關(guān)難不倒大家，我們進(jìn)入第二關(guān)——一拍不錯！同學(xué)們請起立！老師這里有3組節奏型，看誰(shuí)一拍不錯！拍完后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)闖關(guān)的秘訣——耳到。
第三關(guān)：聽(tīng)音傳話(huà)做動(dòng)作
經(jīng)過(guò)兩關(guān)的游戲，我對學(xué)生的表現進(jìn)行總結，評價(jià)，牢牢抓住學(xué)生的注意，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)闖關(guān)游戲：聽(tīng)音傳話(huà)做動(dòng)作。我將學(xué)生分成4個(gè)小組，請每一組的第一個(gè)孩子下來(lái)小聲的告訴他們，把綠球放到黃杯子里。學(xué)生進(jìn)行傳話(huà)，最后一個(gè)孩子按傳話(huà)要求進(jìn)行操作。這一關(guān)，有1組出現了問(wèn)題！我引導他們分析總結，得到集中注意力的竅門(mén)三：口到 心到
對呀，在學(xué)習生活中，只要做到口到、心到、耳到、眼到，你就會(huì )變成一個(gè)聰明的孩子！
【第三環(huán)節設計的目的是】過(guò)游戲，讓學(xué)生了解集中注意力的方法和技巧，同時(shí)游戲中方法的揭示為下個(gè)環(huán)節的進(jìn)行也做了鋪墊。
本課的第四個(gè)環(huán)節是：
�。ㄋ模┳晕移饰�，揚長(cháng)避短
注意力大比拼
課件快速出示12組4字詞語(yǔ)，考考學(xué)生誰(shuí)能在短短的30秒內記得又快又多。
在這一關(guān)中，我特別關(guān)注了幾位上課注意力不集中的孩子的表現，根據他們的回答，對他們進(jìn)行激勵性的評價(jià)，哇，你太了不起了，短短的30秒你記住了8個(gè)詞語(yǔ)，如果在上課中你能集中自己的注意力，老師相信，你會(huì )更棒！
【設計意圖】：
本環(huán)節是學(xué)生了解了集中注意力的幾個(gè)竅門(mén)之后進(jìn)行的一次針對性的訓練，在訓練中，學(xué)生充分調集各種感官，真正體驗到了集中注意力給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┥A主題，激勵學(xué)生
在這個(gè)環(huán)節中，我再次強調集中注意力的重要性，教育學(xué)生在今后的學(xué)習中、生活中事事專(zhuān)心，事事認真。結合本節課的活動(dòng)，我把注意力集中的竅門(mén)編了一首《注意力拍手歌》，讓孩子拍手跟讀，升華了主題。
拍手歌的設計編寫(xiě)讓學(xué)生再次深刻的認識到集中注意力的重要性，同時(shí)，在歌謠中對集中注意力的方法再次回顧，升華了本次活動(dòng)的主題。
反思：
在本節課中，我努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、學(xué)生活動(dòng)的參與者，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、民主的氛圍，給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，成為課堂的主體。一看到底、一拍不錯和聽(tīng)音傳話(huà)做動(dòng)作有效地訓練了學(xué)生的多種感官，成功地實(shí)現了預設的活動(dòng)目標。在教學(xué)中，對自己預設之外的生成處理得還不夠好，今后我還要進(jìn)一步提高自己的課堂應變能力。
心理輔導課說(shuō)課稿 11
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天，我以我校校本教材第二單元第三課《做個(gè)快樂(lè )的孩子》對“情緒調適”這一心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)課展示。
一、輔導理念
在近幾年的從教經(jīng)歷中我發(fā)現，雖然生活水平越來(lái)越高，物質(zhì)需求越來(lái)越豐富，但是有些孩子卻很難快樂(lè )起來(lái)。過(guò)重的課業(yè)負擔和越來(lái)越多的家庭問(wèn)題，讓本該天真爛漫的孩子的臉上笑容越來(lái)越少。在為這一現象心痛的同時(shí)，我也在思索，如何能挖掘孩子身上最原始的快樂(lè )源泉，還原孩子快樂(lè )的本質(zhì)。為此，本節課我通過(guò)多種活動(dòng)形式，引導學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的面對生活，并初步掌握情緒調控的方法，使他們能夠自信、健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
二、輔導目標：
為了達到預設的效果，我設計了以下輔導目標。
1．首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況，認識情緒的重要性。
2．使學(xué)生知道快樂(lè )的情緒是可以自我調控的，初步掌握情緒調控的方法。
3．讓學(xué)生明確各種情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現，樹(shù)立正確的情緒態(tài)度。
三、輔導內容
本節課面對的是小學(xué)二年級的孩子，他們年紀小、心理單純、認知面小，因而在輔導內容的確立上，我盡量考慮“小”“近”“活”“實(shí)”的內容，讓學(xué)生認識到不快樂(lè )情緒對身體是有害的，并了解不快樂(lè )情緒是可以轉化的。
孩子們在與人相處的過(guò)程中，難免滋生一些不快樂(lè )情緒，從而影響了孩子的身心健康。只能通過(guò)合理的心理輔導讓孩子們都能有一個(gè)快樂(lè )的童年。學(xué)生活動(dòng)的設計，本著(zhù)讓學(xué)生積極參與輔導活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得積極的體驗。為此我依據本課實(shí)際情況和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，設計的輔導重難點(diǎn)是：引導學(xué)生會(huì )運用多種方法正確對待、轉化不快樂(lè )情緒，表演轉化不快樂(lè )情緒的過(guò)程。本課輔導時(shí)間為1課時(shí)。
四、輔導策略
本節課的總體結構設計為：
1、情境導入。
2、情緒體驗。
3、探究轉化不良情緒的辦法。
4、延伸拓展學(xué)以致用。
5、小結
這節課我將運用游戲、表演、多媒體輔助手段、探究法、辨析法、體驗法、激勵法等引導學(xué)生積極參與輔導過(guò)程。讓學(xué)生在看中激趣，說(shuō)中悟理，交流中求真，以達到由知導行的目的。
五、輔導過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨耄赫n前，我通過(guò)改編過(guò)的小游戲“搶凳子”導入新課，使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中體驗到快樂(lè )的情緒。（多媒體輔助）
�。ǘ┣榫w體驗：
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才游戲中有哪些快樂(lè )，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，教師把快樂(lè )的卡片帖在黑板上，并板書(shū)本節課的`輔導內容《做一個(gè)快樂(lè )的孩子》。設計此環(huán)節的目的，一是激趣；二是讓學(xué)生獲得和體驗快樂(lè )的情緒，并拉近師生距離，為輔導做好準備。
2、游戲“情緒筒”（多媒體輔助）
道具：便條紙、兩個(gè)筒子、數顆球
方法：孩子們將開(kāi)心的事情寫(xiě)下或畫(huà)出來(lái)，貼在球上，投入開(kāi)心的桶子里；相反的，將不開(kāi)心的事情貼在球上，投入不開(kāi)心的桶子里。
目的是讓孩子了解自己的情緒狀況，從而為后面的調整情緒做好鋪墊。
�。ㄈ┎豢鞓�(lè )情緒的轉化：
1、不快樂(lè )情緒產(chǎn)生很多嚴重的后果。如：美國生理學(xué)家愛(ài)爾瑪的實(shí)驗研究：將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收集在玻璃試管中，冷
卻后變成水發(fā)現：在心平氣和狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠就死亡了。
由此可見(jiàn)，那些不快樂(lè )的情緒會(huì )造成多么嚴重的后果。
2、分小組討論，你都經(jīng)歷過(guò)哪些事情，讓你很不高興，那時(shí)候你又是怎樣想的，怎樣做的，怎樣轉化成快樂(lè )情緒的？小組討論后選出最有效的方法，匯報給同學(xué)們。這時(shí)學(xué)生匯報可能包括：唱自己喜歡的歌曲，做自己喜歡的事，與自己喜歡的人聊天等等。
�。ㄋ模┭由焱卣�，學(xué)以致用
本次活動(dòng)到這一環(huán)節，無(wú)論是從學(xué)生情緒調控方面，還是活動(dòng)氛圍上都達到高潮，這時(shí)教師適時(shí)的引導孩子從認識轉化不快樂(lè )情緒的方法，到將方法運用到生活實(shí)踐中，去幫助身邊的親人朋友調節情緒，逐步深入將理論實(shí)踐與生活結合在一起。
�。ㄎ澹┬〗Y
孩子們，站起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)，讓我們從這一刻開(kāi)始快樂(lè )的去面對今后的每一天，讓快樂(lè )永遠伴隨在我們的身邊。（視頻播放《如果快樂(lè )你就拍拍手》歌曲）（多媒體輔助）
在最后點(diǎn)明主題，首尾銜接呼應，使快樂(lè )的情緒貫穿課堂始終。
六、輔導效果
本次活動(dòng)的設計不但幫助學(xué)生了解自己的情緒，更重要的是通過(guò)本次活動(dòng)能夠恰當合理的轉化不快樂(lè )的情緒。而且在游戲、表演及小組討論等環(huán)節的參與中，使班級更有凝聚力，師生關(guān)系也更加融洽。孩子們通過(guò)這次活動(dòng)也會(huì )將這種快樂(lè )的情緒帶回家中，帶給身邊的每一個(gè)人，并且真正的成為一個(gè)快樂(lè )的孩子。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位領(lǐng)導和老師。
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