擺的秘密說(shuō)課稿

　　說(shuō)課簡(jiǎn)單的說(shuō)就是說(shuō)教學(xué)流程。那么，下面是小編給大家整理收集的擺的秘密說(shuō)課稿，供大家閱讀參考。

　　擺的秘密說(shuō)課稿1

　　各位評委、各位老師你們好。我今天說(shuō)課的內容是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課《擺的秘密》，本課是教材上《機械擺鐘》與《擺的研究》的合并課。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準備”、“教法與策略”、“教學(xué)設計”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　【教材分析】

　　1、單元分析

　　本單元是（教科版）五年級下冊的時(shí)間單元。這一單元主要研究的是人類(lèi)對于鐘表發(fā)現的進(jìn)步歷程，讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計時(shí)—工具計時(shí)—鐘表計時(shí)的過(guò)程。而工具計時(shí)為本單元的重點(diǎn)，其中涉及到了一些工具有太陽(yáng)鐘、水鐘、擺鐘等。通過(guò)用各種工具計時(shí)，使學(xué)生們認識到誤差是客觀(guān)存在的，不能避免，但可以減小。正是因為這點(diǎn)人類(lèi)在不斷追求精確的過(guò)程中才讓我們的測量工具向前發(fā)展。這樣才會(huì )有古代的計時(shí)工具發(fā)展到現在的計時(shí)工具，從而有了現在非常準確的機械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過(guò)制作計時(shí)工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內在動(dòng)力。

　　2、課程分析

　　本單元關(guān)于擺的內容有《機械擺鐘》、《擺的研究》、《做一個(gè)擺鐘》三課。這三課之間存在著(zhù)遞進(jìn)的關(guān)系�！稒C械擺鐘》對《擺的研究》起到了鋪墊的作用。而《做一個(gè)擺鐘》是針對于前兩節課的一個(gè)檢驗應用和拓展。這三課體現了學(xué)生們認知的循環(huán)過(guò)程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。

　　擺在本單元當中很重要，因為本單元前幾課的計時(shí)工具用來(lái)計量時(shí)間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現大大滿(mǎn)足了人們的需要。用擺來(lái)計量時(shí)間也具有跨時(shí)代的意義。

　　《擺的秘密》這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)猜想—驗證—分析完整的科學(xué)探究過(guò)程。對猜測與擺的快慢有關(guān)的三個(gè)因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線(xiàn)的長(cháng)短進(jìn)行了驗證， 通過(guò)驗證得到擺的快慢只與擺長(cháng)這一個(gè)因素有關(guān)，只得到這個(gè)結論不是最終的目的。而從實(shí)驗中學(xué)會(huì )控制變量、數據的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的.方法和策略。

　　3、學(xué)情分析

　　本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗證猜測的科學(xué)探究過(guò)程。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過(guò)程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過(guò)程中學(xué)生們的原有認知發(fā)生了矛盾，有的認為有關(guān)系，有的認為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認真思考設計方案，進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗后的數據分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級學(xué)生學(xué)習的主要導向。

　　【教學(xué)目標】

　　1．經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線(xiàn)的長(cháng)短對擺動(dòng)次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程。

　　2．初步意識得到精確測量結果是需要反復測量。

　　3．能夠對自己實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，并且根據自己的分析進(jìn)行猜測。

　　4．通過(guò)自己的實(shí)驗，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(cháng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線(xiàn)的長(cháng)短對擺動(dòng)次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程。

　　【教學(xué)準備】

　　教師準備：擺線(xiàn)，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件

　　學(xué)生準備：秒表或電子表

　　記錄單是我為學(xué)生事先準備好的。

　　【教法與策略】

　　建構主義認為，科學(xué)知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定學(xué)習環(huán)境下，在他們的教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習資源，和通過(guò)自已意義建構而獲得的。結合這一理論，以及根據學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，結合教材內容，這節課我對本課的教學(xué)設計和學(xué)法指導采用了直觀(guān)教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)和突出自主探究、自主交流、對話(huà)的教學(xué)策略。引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “實(shí)驗觀(guān)察——發(fā)現——推測——證實(shí)” 的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問(wèn)題。

　　本課是五年級科學(xué)下冊第二單元第四課《機械擺鐘》與第五課《擺的研究》的合并課。由于我針對的學(xué)生是五年級,因此我在設計本課時(shí)特以課件（擺鐘動(dòng)畫(huà)）引入讓學(xué)生觀(guān)察它，并且從中發(fā)現擺鐘計時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現有材料制作擺，觀(guān)察擺的結構來(lái)了解什么是擺線(xiàn)，什么是擺錘。通過(guò)學(xué)生們自由完擺一分鐘而發(fā)現擺有時(shí)慢有時(shí)快，從而孩子們就會(huì )提出各種猜法，能用設計的實(shí)驗方法來(lái)證明自己的想法是否對，是否錯，來(lái)解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設計】

　　一、課件引入

　　首先我讓學(xué)生觀(guān)看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示機械擺鐘）“你們有什么發(fā)現嗎？”讓學(xué)生自由的說(shuō)出擺鐘的特點(diǎn)，“你能給這個(gè)部分取個(gè)名字嗎？”在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生們認識什么是擺，擺有幾個(gè)部分組成�！皩τ跀[你想研究什么問(wèn)題”？便順時(shí)揭示課題《擺的秘密》并且板書(shū)。以上環(huán)節通過(guò)運用啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)法相結合通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生發(fā)現擺動(dòng)這個(gè)運動(dòng)方式，理解什么是擺、擺的結構是什么，讓孩子們產(chǎn)生想研究的問(wèn)題讓學(xué)生明確本課學(xué)習的內容的同時(shí)，激發(fā)他們對學(xué)習內容的興趣與動(dòng)機，達到導入、點(diǎn)題的效果。

　　二、探究活動(dòng)

　　讓學(xué)生根據桌上的材料制作一個(gè)擺，并且利用一分鐘時(shí)間玩擺，要求（玩的過(guò)程中要仔細觀(guān)察，看看有什么發(fā)現）在這個(gè)活動(dòng)中教師給他們計時(shí)，這樣一來(lái)師生共同活動(dòng)，體現了科學(xué)的新課程標準精神。然后提出：判斷擺擺動(dòng)一次的標準是什么？讓學(xué)生以小組的形式交流，接著(zhù)讓學(xué)生猜測：影響擺擺動(dòng)快慢的因素有那些？當學(xué)生匯報時(shí)，教師邊板書(shū)：“與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)系、與擺錘有關(guān)系、與擺幅有關(guān)系”，學(xué)生們的回答代表他們的思考，教師就應該尊重他們的結果，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)就體現了以學(xué)生為主體的新課標精神�！澳銈冃〗M準備選那個(gè)因素進(jìn)行研究？怎樣研究”？讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)討論并且（課件出示小組討論的要求、小組實(shí)驗的要求）。對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)典型的發(fā)現問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又讓他們再一次經(jīng)歷了通過(guò)控制變量來(lái)分析原因的活動(dòng)過(guò)程，有利于培養學(xué)生的科學(xué)探究精神。接著(zhù)讓學(xué)生們在組內、組間、班上進(jìn)行交流實(shí)驗方案。通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計劃，包括制定步驟，選擇方法和設想安全措施，從而逐漸形成在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃的習慣，并且還要學(xué)會(huì )尊重組中的每一個(gè)人，做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見(jiàn)。接著(zhù)讓學(xué)生分組實(shí)驗活動(dòng)，教師指導參與（提示實(shí)驗要反復做幾次，認真分析數據），這樣體現探究科學(xué)的科學(xué)性�！澳銈冃〗M的結論是什么？”引導學(xué)生進(jìn)行數據分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)的結論。教師直接教會(huì )學(xué)生誤差分析的方法。探究部分是本課的一個(gè)重要的環(huán)節，這一環(huán)節的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀(guān)察，認識，使用擺這鐘工具�？梢酝ㄟ^(guò)自己的實(shí)驗來(lái)計算擺的次數，進(jìn)行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。

　　三、小結以及拓展。

　　我們研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(cháng)，擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗，從數據中我們得出了結論，擺的快慢只與擺長(cháng)有關(guān)。我們可以從數據中獲得很多的收獲。我們可以知道在實(shí)驗過(guò)程中存在著(zhù)一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數據更精確。同學(xué)通過(guò)本節課的學(xué)習，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。

　　四、整理桌面。

　　【板書(shū)設計】

　　擺的快慢

　　擺錘的重量           無(wú)關(guān)

　　擺的幅度             無(wú)關(guān)

　　擺線(xiàn)的長(cháng)短           有關(guān)。擺線(xiàn)越短，擺的越快。擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢。

　　擺的秘密說(shuō)課稿2

　　各位老師好，我今天說(shuō)課的內容是青島版版六年級下冊第二單元的6課《擺的秘密》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)準備”、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設計”這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　【教材分析】

　　《擺的研究》是青島版六年級下冊第二單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習《機械擺鐘》的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習基礎。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過(guò)程中猜測出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分是學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)改變擺繩的長(cháng)短來(lái)驗證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗的基礎上，根據實(shí)驗的結果進(jìn)行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。根據這一課教學(xué)內容的安排和六年級學(xué)生的知識經(jīng)驗以及認知特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)改變擺線(xiàn)的長(cháng)短進(jìn)行實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究精神。

　　2、通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生意識到精確的測量結果是需要反復測量，初步培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)驗證態(tài)度。

　　3、讓學(xué)生對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，初步培養學(xué)生的概括、推理能力。

　　4、通過(guò)自己的'實(shí)驗，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(cháng)。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件，擺線(xiàn)、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，秒表，直尺

　　【教法、學(xué)法】

　　1、 教法：我將積極貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過(guò)分析實(shí)驗現象得出結論，讓學(xué)生在實(shí)驗的基礎上得出結果。

　　2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗、收集實(shí)驗數據，在此基礎上引導學(xué)生對所收集的數據進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結出科學(xué)知識。

　　【教學(xué)設計】

　　一、創(chuàng )設情景引出問(wèn)題。

　　良好的開(kāi)端是成功的一半，本課的開(kāi)頭我課件展示：在沒(méi)有別人的幫助下，一個(gè)體重最重，一個(gè)把繩縮短，一個(gè)力氣最大，這樣三個(gè)小朋友在蕩秋千，判斷誰(shuí)是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪

　　些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。

　　二、實(shí)驗過(guò)程：

　　1、 課件出示擺：先讓學(xué)生認識擺錘、擺繩和擺幅度，并說(shuō)明擺擺動(dòng)來(lái)回為一次。接著(zhù)引出問(wèn)題讓學(xué)生討論：你認為擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？

　　2、 根據學(xué)生提出的假設，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探究方案及注意事項，我再加以補充說(shuō)明，使學(xué)生意識到在實(shí)驗中會(huì )控制無(wú)關(guān)因素，從而保證所要研究的問(wèn)題客觀(guān)、公正。

　　3、 開(kāi)始實(shí)驗驗證：

　�。�明確本課的測量方法是測量60秒內擺擺動(dòng)的次數）

　　活動(dòng)、在學(xué)生有基礎上，這一環(huán)節中我采用“引”的教學(xué)原則，引導學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)研究擺長(cháng)與擺的快慢的關(guān)系。

　　1、 首先提出問(wèn)題：①擺長(cháng)與擺的快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？

　　這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗驗證，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。

　　2、學(xué)生實(shí)驗和記錄過(guò)程，教師巡視指導。

　　在實(shí)驗中，教師可以適當放手。只要做簡(jiǎn)單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和教師為主導性的地位。也訓練了學(xué)生動(dòng)手操作能力和小組合作精神。

　　3、匯報和分析數據；

　　問(wèn)：從數據中得到了什么結論？你是怎么知道的？

　　可以引導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行大膽的推測。接著(zhù)展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結出：擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢，擺線(xiàn)越短，擺的越快。

　　活動(dòng)三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動(dòng)中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗，最后小組匯報、小結。

　　1、實(shí)驗注意：①首先保持擺線(xiàn)、擺錘的不變，可以改變什么？引導學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗。

　�、谠趯�(shí)驗中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來(lái)改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來(lái)實(shí)驗。

　�、劢處熥⒁庋惨曋笇�，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)做好個(gè)別輔導與訂正。

　�、芊治鰯祿�：從數據中得到了什么結論？你是怎么知道的？

　�、輩R報結果。

　　三、全課總結。

　　我們這節課研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(cháng)，擺幅之間的關(guān)系。

　　把三組實(shí)驗放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問(wèn)題進(jìn)行綜合性的思考。接著(zhù)我再出示課件：讓學(xué)生從數據中我們得出了結論：

　　擺的快慢與擺錘無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢，擺線(xiàn)越短，擺的越快。

　　四、課后作業(yè)。

　　解決開(kāi)始的問(wèn)題，到底誰(shuí)才是蕩秋千的高手？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過(guò)本節課的學(xué)習，請你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。

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