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《擺的秘密》教案
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《擺的秘密》教案，歡迎閱讀與收藏。
《擺的秘密》教案1
設計理念
《擺的秘密》是青島版小學(xué)科學(xué)《無(wú)處不在的能量》單元探究式實(shí)驗教學(xué)內容。學(xué)生在運動(dòng)快慢及運動(dòng)方式了解的基礎上知道生活中有些物體的運動(dòng)是擺動(dòng)，但他們不一定清楚這種現象背后所隱藏的科學(xué)道理。在教學(xué)預設的過(guò)程中，考慮四年級學(xué)生已有對比實(shí)驗的基礎，如何控制好實(shí)驗過(guò)程中變量與不變量以及收集有效的數據，對于他們來(lái)說(shuō)還是有些困難的。因此，教學(xué)中教師對于變量控制的有效引導是必不可少的。本節課教學(xué)旨在引導學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān)，經(jīng)歷“觀(guān)察與預測—設計與實(shí)驗—整理與分析—表達與交流”這一科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )控制變量;同時(shí)幫助學(xué)生修正自己的想法，認識到擺的快慢與擺角的大小和擺錘的輕重無(wú)關(guān)，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)，并在學(xué)習和解決問(wèn)題中培養學(xué)生的合作意識和探究能力。教學(xué)中堅持“以以‘思’導‘做’，‘做’促‘思’的原則，學(xué)生在對擺的研究前對結果的假設和實(shí)驗方案的設計突出了以“思”導“做”;對擺在一定時(shí)間內的擺動(dòng)的次數數據進(jìn)行統計與分析的過(guò)程中以“做”促“思”體現得更為明顯。整節課學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷在“做思共生”理念下的“提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)驗操作、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價(jià)”的科學(xué)探究全過(guò)程。
教學(xué)流程
一、以實(shí)物引發(fā)思考，導出研究話(huà)題
師：(出示擺鐘PPT)請看老師給大家帶來(lái)了什么?生：鐘。
師：這是一個(gè)擺鐘，擺的.快慢會(huì )影響時(shí)間的快慢，如果家里擺鐘快了或者慢了，都會(huì )影響我們的作息時(shí)間。你想知道如何來(lái)調整擺的快慢嗎?
生：想(齊答)。
師：要想調整擺鐘的快慢，我們就得先弄清擺的快慢與什么有關(guān)。今天我們就一起研究擺的秘密。(板書(shū)：擺的秘密)
【同步評析】教學(xué)伊始，教師呈現出“擺鐘”圖片，此時(shí)，學(xué)生的原認知會(huì )很輕易地判斷它是鐘，教師在此基礎上強調這是“擺鐘”。教師這種沒(méi)有判斷的接話(huà)讓學(xué)生在疑惑中產(chǎn)生更濃的研究興趣，自然會(huì )關(guān)注擺鐘的構造，尤其是中間的擺�！懊髅骶褪晴�，老師為啥強調擺鐘”這樣的內心發(fā)問(wèn)無(wú)疑為擺的揭示做好鋪墊。緊接著(zhù)教師帶有解釋與問(wèn)題性的語(yǔ)言描述更是將學(xué)生的思維牽引至“擺”的世界。
二、以演示作為引子，認識擺的構成
師：這是一根棉線(xiàn)，把它掛在鐵架臺的橫桿上，這是一個(gè)鉤碼，將它掛在這根棉線(xiàn)的下方，我們把這樣的裝置就叫做擺(教師描述并操作)。想一想，生活中還有哪些物體也像這樣，一根繩子下面掛個(gè)重物?
生：比如說(shuō)工地里的吊車(chē)，它吊東西時(shí)就是這樣的。師：是的。
生：還有風(fēng)鈴，線(xiàn)下面吊著(zhù)玻璃做的鈴鐺，風(fēng)一吹它就會(huì )響。師：好的。
生：還有平常戴的首飾，比如項鏈或者手鏈。
師：剛才大家說(shuō)的這些物體都和擺有關(guān)。擺由兩部分組成，上面這部分就叫它擺線(xiàn)。
現在擺線(xiàn)這么長(cháng)，我們還可以短一些，再短一些，或者再長(cháng)一些，那就是
擺線(xiàn)可長(cháng)(學(xué)生接可短);下面這部分鉤碼，我們也給它個(gè)名字，叫擺錘(板書(shū)：擺錘)�，F在掛的是一個(gè)鉤碼，還可以?huà)斐蓛蓚�(gè)、三個(gè)，甚至更多，或者還可以把它換成再小一點(diǎn)的物體，也就是擺錘可重可輕。我們再來(lái)看，自然狀態(tài)下，這個(gè)擺本來(lái)是豎直向下的，要讓它擺起來(lái)，就要把它沿水平方向輕輕拉開(kāi)，然后自然松開(kāi)。拉到這兒可以松開(kāi)，拉到這兒也可以松開(kāi)，這樣一來(lái)，擺線(xiàn)與原來(lái)的豎直方向就形成了一個(gè)角，我們把它叫做擺角，這個(gè)角也是可大可小。
《擺的秘密》教案2
教學(xué)目的
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認識擺動(dòng)，知道單擺擺動(dòng)的規律——同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的；擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重無(wú)關(guān)，與擺線(xiàn)長(cháng)短有關(guān)，擺線(xiàn)短的擺動(dòng)得快。
2.培養學(xué)生的實(shí)驗能力（應用對比實(shí)驗的方法研究單擺擺動(dòng)的規律）和歸納概括能力（從反復實(shí)驗的數據中歸納、概括單擺擺動(dòng)的規律）。
3.使學(xué)生體會(huì )到：人只有認識了自然規律，才能更好地利用自然規律。
教學(xué)準備
1.分組實(shí)驗材料：
�。�1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤。
�。�2）單擺：3個(gè)。用細線(xiàn)和螺絲帽做成，細線(xiàn)一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個(gè)結，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中，有2個(gè)擺擺線(xiàn)長(cháng)短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個(gè)擺擺錘輕重相同，擺線(xiàn)長(cháng)短不同。
2.演示材料：帶擺的鐘。
3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。
2.談話(huà)：
�。�1）這是什么？
�。�2）這（指鐘擺）叫什么？（板書(shū)“擺”）
�。�3）鐘擺是怎樣動(dòng)的？這種運動(dòng)方式叫什么？（講解并板書(shū)“擺動(dòng)”）
�。�4）你還看見(jiàn)過(guò)什么物體像鐘擺一樣擺動(dòng)？
�。�5）關(guān)于鐘擺，你有什么問(wèn)題？
3.講述：這節課，我們就來(lái)研究關(guān)于擺的秘密。（板書(shū)課題。）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1.講述伽利略研究擺的故事
�。�1）講述：擺動(dòng)是一種很常見(jiàn)的自然現象，意大利科學(xué)家伽利略早在400多年前，就對這種現象進(jìn)行過(guò)研究。
�。�2）看課文中伽利略研究吊燈擺動(dòng)的插圖。
�。�3）講述：
有一天，伽利略來(lái)到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地擺動(dòng)。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來(lái)回不停地擺動(dòng)，這種擺動(dòng)是否有什么規律呢？于是，他用脈膊計算時(shí)間，仔細觀(guān)察吊燈的擺動(dòng)。過(guò)了一段時(shí)間，他終于發(fā)現了吊燈擺動(dòng)的規律。
吊燈的擺動(dòng)究竟有什么規律呢？讓我們像伽利略那樣，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密。
2.指導學(xué)生認識同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
�。�1）講述：怎樣實(shí)驗呢？（出示實(shí)驗裝置——單擺。）我們用這樣一個(gè)裝置來(lái)實(shí)驗。在一根細線(xiàn)上栓一個(gè)重物——螺絲帽，在線(xiàn)的上端系一個(gè)套，通過(guò)套把線(xiàn)掛在支架橫梁的'鉤上；用手輕輕推動(dòng)螺絲帽，它就會(huì )像鐘擺、吊燈一樣擺動(dòng)起來(lái)。我們把這個(gè)實(shí)驗裝置叫做“擺”。每個(gè)組有 3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上，觀(guān)察它是怎樣擺動(dòng)的，擺動(dòng)有什么規律。
�。�2）學(xué)生分組安裝、觀(guān)察。
�。�3）匯報觀(guān)察結果。（多數學(xué)生可能不會(huì )觀(guān)察出單擺擺動(dòng)的快慢是一定的，而是觀(guān)察到其他一些現象，這也沒(méi)有關(guān)系；如果有的學(xué)生說(shuō)到這方面的問(wèn)題，也很好，可以使下面的實(shí)驗“師出有名”。根據學(xué)生是否觀(guān)察到或說(shuō)到，決定下面的實(shí)驗是探究性的還是驗證性的。本教案下面的內容是按學(xué)生沒(méi)觀(guān)察到設計的。）
�。�4）講述：為了更好地觀(guān)察擺動(dòng)的規律，我們來(lái)觀(guān)察它在一定的時(shí)間內擺動(dòng)的次數。我們首先觀(guān)察它在30秒內擺動(dòng)的次數。擺來(lái)回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再從右邊回到左邊算一次。（為了使學(xué)生明白這個(gè)觀(guān)察要點(diǎn)，教師肯定要邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀(guān)察、出聲數出擺動(dòng)的次數。）
�。�5）學(xué)生分組觀(guān)察：30秒內擺動(dòng)的次數。（由教師統一計時(shí)，各組學(xué)生默數，觀(guān)察2次，把觀(guān)察結果記在課本中的記錄表中。）
�。�6）學(xué)生分組觀(guān)察：60秒內擺動(dòng)的次數。（要求同上。）
�。�7）匯報觀(guān)察結果：把各組匯報的數據寫(xiě)在黑板上，以便比較、歸納。
�。�8）討論：
�、偻ㄟ^(guò)以上觀(guān)察、實(shí)驗，你發(fā)現擺動(dòng)有什么規律？
�。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出，可再問(wèn)下面的問(wèn)題。）
�、诿總�(gè)組的擺，在2個(gè)30秒內擺動(dòng)的次數有什么關(guān)系？（相同。）在2個(gè)60秒內擺動(dòng)的次數有什么關(guān)系？（相同。）各個(gè)組的實(shí)驗結果是否都是這樣？這說(shuō)明什么？
�。�9）教師小結：通過(guò)以上研究我們可以知道，每個(gè)擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數是相同的，也就是說(shuō)每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。（板書(shū)：每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一定。）當年伽利略在教堂的大廳觀(guān)察吊燈的擺動(dòng)時(shí)，發(fā)現的正是這個(gè)規律。
�。�10）指導學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的結論。
3.指導學(xué)生研究擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系
�。�1）討論：
�、僭谇懊娴膶�(shí)驗中，同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的，不同的擺擺動(dòng)的快慢是否相同？對此你有什么問(wèn)題？
�、谀阏J為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系呢？可以相互觀(guān)察一下，各組的擺有什么不同？
�、垡鍞[的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系，應該怎么辦？
�。�2）講述：在各組的3個(gè)擺中，選擇兩個(gè)擺線(xiàn)長(cháng)度相同、擺錘的輕重不同（螺絲帽大小不一樣）的擺實(shí)驗，觀(guān)察它們在30秒內擺動(dòng)的次數是否相同。實(shí)驗2次，把觀(guān)察結果記在課文的記錄表中。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�4）匯報實(shí)驗結果。（把各組的數據寫(xiě)在黑板上。）
�。�5）討論：以上實(shí)驗結果說(shuō)明什么？為什么？
�。�6）教師小結：實(shí)驗表明，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系。
�。�7）討論：
�、佻F在你認為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系？
�、谝鍞[動(dòng)快慢與擺線(xiàn)長(cháng)短是否有關(guān)系，應該怎么辦？
�。�8）講述：在各組的3個(gè)擺中，選擇兩個(gè)擺錘的輕重相同（螺絲帽大小一樣）擺線(xiàn)長(cháng)短不同的擺實(shí)驗，觀(guān)察它們在30秒內擺動(dòng)的次數是否相同。實(shí)驗2次，把觀(guān)察結果記在課文的記錄表中。
�。�9）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�10）匯報實(shí)驗結果。（方法同上。）
�。�11）討論：
�、僖陨蠈�(shí)驗結果說(shuō)明什么？為什么？
�、诂F在你知道擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動(dòng)得快？什么樣的擺擺動(dòng)得慢？）
�。�12）教師小結：通過(guò)以上研究我們知道，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)系，擺線(xiàn)短的擺動(dòng)得快。（同時(shí)板書(shū)以上知識要點(diǎn)。）
�。�13）指導學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的結論。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.講述：這節課我們一起研究了擺的秘密。
2.提問(wèn)：
�。�1）什么樣的運動(dòng)叫擺動(dòng)？
�。�2）實(shí)驗用的擺由什么構成？
�。�3）同一個(gè)擺的擺動(dòng)有什么規律？
�。�4）擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？
3.討論：
�。�1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內齒輪轉動(dòng)的快慢，使鐘表勻速、平穩地走動(dòng)。）
�。�2）怎樣調整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針?lè )较驍Q，擺錘上升，相當擺線(xiàn)縮短，鐘擺擺動(dòng)變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時(shí)針?lè )较驍Q，擺錘下降，相當擺線(xiàn)加長(cháng)，鐘擺擺動(dòng)變慢，鐘表便“走”得慢。）
4.出示掛圖或投影片——雜技演員蕩秋千。
5.提問(wèn)：
�。�1）圖中是什么？
�。�2）你玩過(guò)蕩秋千嗎？
�。�3）幾個(gè)孩子都玩一個(gè)秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對不對？體重小的蕩得快、體重大的蕩得慢，對不對？為什么？
（四）布置作業(yè)
研究：兩個(gè)蕩秋千的雜技演員能在空中準確對接，不會(huì )掉下來(lái)。這是怎么回事？用實(shí)驗證明。
教學(xué)參考知識
單擺
也稱(chēng)“數學(xué)擺”。由一根上端固定不能伸長(cháng)的細線(xiàn)（線(xiàn)的質(zhì)量很小，可以忽略不計）和在下端懸掛的一個(gè)小球組成。當它在重力的作用下擺動(dòng)時(shí)，
觀(guān)察實(shí)驗指導
單擺實(shí)驗
目的：
�。�1）知道同一個(gè)擺擺動(dòng)快慢是一定的。
�。�2）知道擺動(dòng)快慢與擺錘輕重無(wú)關(guān)。
�。�3）知道擺動(dòng)快慢與擺線(xiàn)長(cháng)短有關(guān)，擺線(xiàn)越短，擺動(dòng)越快。
材料：鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線(xiàn)、35厘米擺線(xiàn)、30厘米擺線(xiàn)、擺錘（中藥丸的球形塑料盒）、鐵墊圈、表、鐵絲。
方法：
�。�1）同一個(gè)擺，擺動(dòng)快慢是一定的。
�、儆描F架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線(xiàn)、擺錘、鐵絲按下圖裝好單擺。
�、谝粋�(gè)學(xué)生看表，另一學(xué)生推動(dòng)擺，數30秒內擺動(dòng)的次數，記錄下來(lái)。
�、壑貜妥饕淮�。
�、苎芯可厦娴膶�(shí)驗結果說(shuō)明什么問(wèn)題。
�。�2）擺動(dòng)快慢與擺錘輕重無(wú)關(guān)。
�、僭跀[線(xiàn)下掛輕擺錘（中空藥盒），測定30秒擺動(dòng)次數。
�、谠谕粩[線(xiàn)下，換掛重擺錘（裝滿(mǎn)鐵墊圈的中藥盒），測定30秒擺動(dòng)次數。
�、垩芯可厦娴膶�(shí)驗結果說(shuō)明什么問(wèn)題。
�。�3）擺動(dòng)快慢與擺線(xiàn)長(cháng)短有關(guān)，擺線(xiàn)越短，擺動(dòng)越快。
�、儆�40厘米擺線(xiàn)的擺實(shí)驗，測30秒擺動(dòng)次數。
�、谟�35厘米擺線(xiàn)的擺實(shí)驗，測30秒擺動(dòng)次數。
�、塾�30厘米擺線(xiàn)的擺實(shí)驗，測30秒擺動(dòng)次數。
�、芊治鋈螖[動(dòng)次數，有什么規律，說(shuō)明什么問(wèn)題。
注意：
�。�1）擺線(xiàn)應當選用加力時(shí)長(cháng)短變化很小的線(xiàn)，例如縫紉機用的軸線(xiàn)。
�。�2）擺幅要小，擺角不超過(guò)5°為好。
�。�3）為了加大擺錘重量，也可以在擺錘內放其它物體，如橡皮泥。
�。�4）如學(xué)生計時(shí)有困難，也可由教師統一計時(shí)。
《擺的秘密》教案3
一、教學(xué)目的
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認識擺動(dòng)，知道擺動(dòng)的規律——擺線(xiàn)短的擺動(dòng)得快。
2.培養學(xué)生的實(shí)驗能力和歸納概括能力。
3.讓學(xué)生認識了自然規律，利用自然規律。
二、教學(xué)準備
1.分組實(shí)驗材料：
�。�1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤。
�。�2）單擺：3個(gè)。用細線(xiàn)和螺絲帽做成，細線(xiàn)一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個(gè)結，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中，有2個(gè)擺擺線(xiàn)長(cháng)短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個(gè)擺擺錘輕重相同，擺線(xiàn)長(cháng)短不同。
2.演示材料：帶擺的鐘。
3.掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）提出問(wèn)題
1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）問(wèn)學(xué)生這是什么東西，它有何作用？
2.讓學(xué)生觀(guān)察，然后說(shuō)出生活中的實(shí)際例子。（板書(shū)課題。）
（二）猜想假設
出示實(shí)驗裝置——單擺。我們用這樣一個(gè)裝置來(lái)實(shí)驗。在一根細線(xiàn)上栓一個(gè)重物——鉤碼，在線(xiàn)的上端系一個(gè)套，通過(guò)套把線(xiàn)掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動(dòng)鉤碼，它就會(huì )像鐘擺、吊燈一樣擺動(dòng)起來(lái)。我們把這個(gè)實(shí)驗裝置叫做“擺”。每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上，觀(guān)察它是怎樣擺動(dòng)的，擺動(dòng)有什么規律。
（三）制定方案
分小組制定探究方案
（四）實(shí)施探究
�。�1）學(xué)生分組安裝、觀(guān)察。
�。�2）匯報觀(guān)察結果。
講述：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。
�。�1）學(xué)生分組觀(guān)察：通過(guò)變換鉤碼的數量和變換吊線(xiàn)的長(cháng)度，記錄擺的`擺動(dòng)次數。
�。�2）討論：通過(guò)以上觀(guān)察、實(shí)驗，你發(fā)現擺動(dòng)有什么規律？
�。ㄣ^碼的數量不影響擺動(dòng)次數；吊線(xiàn)的長(cháng)度越短，擺動(dòng)越快。）
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗－為什么擺會(huì )慢慢的停下來(lái)？
�。�4）指導學(xué)生認識動(dòng)能和勢能的轉化。
�。�5）討論：
�、僖陨蠈�(shí)驗結果說(shuō)明什么？為什么？
�、诂F在你知道擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動(dòng)得快？什么樣的擺擺動(dòng)得慢？）
�。�6）教師小結：通過(guò)以上研究我們知道，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)系，擺線(xiàn)短的擺動(dòng)得快。
3、做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺－通過(guò)改變擺線(xiàn)的長(cháng)度，分別讓學(xué)生做出一分鐘擺動(dòng)50次、90次的擺。
（五）展示交流
展示學(xué)生研究結果，并交流一下問(wèn)題。
�。�1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內齒輪轉動(dòng)的快慢，使鐘表勻速、平穩地走動(dòng)。）
�。�2）怎樣調整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針?lè )较驍Q，擺錘上升，相當擺線(xiàn)縮短，鐘擺擺動(dòng)變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時(shí)針?lè )较驍Q，擺錘下降，相當擺線(xiàn)加長(cháng)，鐘擺擺動(dòng)變慢，鐘表便“走”得慢。）
�。�3）鐘擺的能量是哪里來(lái)的？（發(fā)條或電池是鐘擺的動(dòng)力）
（六）拓展創(chuàng )新
用一條一米左右的細繩懸吊一個(gè)沙漏，上端固定在高處，拉動(dòng)沙漏在略低于上端懸掛點(diǎn)的位置放手，觀(guān)察沙跡的路線(xiàn)，記錄你的發(fā)現。
四、教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生在探究活動(dòng)中喜歡大膽想象，愿意合作與交流。知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
《擺的秘密》教案4
目的：
引導幼兒探索擺的運動(dòng)規律，激發(fā)探索興趣。
材料介紹：
1、材料提供：
細線(xiàn)、重物（可以是積木塊、實(shí)心球、鑰匙、橡皮泥塊、紐扣等）、支架
�。ㄖЪ艿鬃O有刻度標記）
2、材料使用：
�。�1）將重物拴在細線(xiàn)上，把細線(xiàn)掛在支架上，輕輕推動(dòng)一下重物，它就會(huì )像鐘擺、秋千一樣擺動(dòng)起來(lái)。
�。�2）觀(guān)察使用長(cháng)短不同的擺線(xiàn)后，重物擺動(dòng)的幅度，并將重物擺動(dòng)的位置作相應的記錄，從而逐步理解擺線(xiàn)與擺動(dòng)的'幅度、快慢有關(guān)系，與擺錘（重物）的重量沒(méi)有關(guān)系。
3、教育功能：
�。�1）引導幼兒按步驟操作,發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、自主學(xué)習能力。
�。�2）引導幼兒探索不同擺的運動(dòng)規律，發(fā)展幼兒的探索能力與創(chuàng )新能力。
指導要點(diǎn)：
當幼兒做好擺操作時(shí)，教師可在一旁提示，怎樣使你的擺擺動(dòng)得更快或更慢一些？?jì)蓚�(gè)擺擺線(xiàn)一樣長(cháng)，一個(gè)擺錘重，一個(gè)擺錘輕哪一個(gè)擺得快？
《擺的秘密》教案5
一、教學(xué)目的要求：
1、通過(guò)研究，學(xué)生發(fā)現影響擺的擺動(dòng)快慢的因素。
2、培養學(xué)生的設計實(shí)驗及實(shí)驗操作的能力，培養學(xué)生分析、判斷的能力。
二、教學(xué)準備：
學(xué)生分組實(shí)驗：鐵架臺、螺絲帽、線(xiàn)、秒表。教師：（與學(xué)生材料同）
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
1、談話(huà)：
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)意大利科學(xué)家伽利略嗎？（生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)）下面我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)伽利略的小故事。
2、出示flash課件：講述伽利略研究擺的故事
3、講述：擺動(dòng)是一種很常見(jiàn)的自然現象，伽利略觀(guān)察到的吊燈擺動(dòng)就是一種擺的現象，那么在生活中類(lèi)似擺的現象還有哪些呢？（生回答，教師出示ppt課件展示）
4、講述：生活中有這么多擺的現象，那么擺動(dòng)有什么樣的規律呢？就讓我們像伽利略那樣，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)擺的秘密吧。（板書(shū)課題）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、認識擺。
教師拿起一個(gè)擺，問(wèn)學(xué)生擺是由哪兩部分組成的？生回答教師板書(shū)。
2、指導學(xué)生認識同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
�。�1）講述：每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇1個(gè)擺，把它掛在支架上。
�。�2）學(xué)生分組安裝。
�。�3）講述：我們要研究擺動(dòng)的規律，首先要知道怎樣才是擺動(dòng)一次。教師邊講解邊演示：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再擺回來(lái)，叫做擺動(dòng)一次。
�。�4）講述：為了更好地觀(guān)察擺動(dòng)的規律，我們來(lái)觀(guān)察它在一定的時(shí)間內擺動(dòng)的次數。為了使實(shí)驗結果更具科學(xué)性，我們每個(gè)實(shí)驗都要做兩次，時(shí)間是30秒。
�。�5）學(xué)生分組實(shí)驗觀(guān)察（由教師統一計時(shí)，各組學(xué)生默數，把觀(guān)察結果記在實(shí)驗報告單中。）
�。�6）小組匯報觀(guān)察結果。
�。�7）總結：
同學(xué)們想一想：每個(gè)組的擺，在2個(gè)30秒內擺動(dòng)的次數有什么關(guān)系？（相同）各個(gè)組的實(shí)驗結果是否都是這樣？這說(shuō)明每個(gè)組的擺在一定的時(shí)間里擺動(dòng)的次數是相同的，也就是說(shuō)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。（板書(shū)：同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。）。
3、指導學(xué)生研究擺動(dòng)的.快慢與什么有關(guān)系。
�。�1）討論：
a.在前面的實(shí)驗中我們知道了同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的，那么同學(xué)們是否注意到剛才門(mén)各組在匯報時(shí)的數據不相同，為什么會(huì )出現這種情況？你認為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系呢？同學(xué)們分組討論一下。
b.討論完畢，小組代表交流意見(jiàn)。（有的組說(shuō)擺動(dòng)快慢與擺錘輕重有關(guān)系，有的組說(shuō)擺動(dòng)快慢與擺線(xiàn)長(cháng)短是否有關(guān)系）
�。�2）講述：下面我們就分組通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證同學(xué)們的猜想吧。注意把實(shí)驗數據記在實(shí)驗報告單中。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗。教師巡視指導。
�。�4）匯報實(shí)驗數據和得出的結論。
�。�5）教師小結：出示ppt課件：擺動(dòng)快慢與擺錘輕重沒(méi)有關(guān)系。擺動(dòng)快慢與擺線(xiàn)長(cháng)短有關(guān)系，擺線(xiàn)長(cháng)擺動(dòng)慢，擺線(xiàn)短擺動(dòng)快。
�。ㄈ╈柟叹毩�
講述：同學(xué)們，這節課我們一起研究了擺的秘密。下面我們做幾個(gè)練習題，把學(xué)過(guò)的知識鞏固一下。出示flash課件
�。ㄋ模┎贾脤�(shí)踐性作業(yè)
出示ppt課件：怎樣能讓擺擺動(dòng)的快一些（設計一個(gè)試驗方案）板書(shū)設計：
10、擺的秘密
擺：擺線(xiàn)
擺錘
同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系
課后小結：
《擺的秘密》一課的教學(xué)，我們期望以“擺的快慢與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)，與擺錘的輕重無(wú)關(guān)”的知識作載體，讓學(xué)生在科學(xué)的思維過(guò)程的經(jīng)歷中，其思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都得到發(fā)展。
�。�1）本課教學(xué)的整體思路是以科學(xué)的思維過(guò)程，即“發(fā)現問(wèn)題──提出假設──設計實(shí)驗──實(shí)驗驗證──得出結論”為主線(xiàn)展開(kāi)的。
�。�2）材料引起活動(dòng)，活動(dòng)引起思維。做一個(gè)擺，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不難的，而我們則希望學(xué)生在做擺及實(shí)驗的操作過(guò)程中，發(fā)現一些現象，并對此作出分析、判斷，在知識、思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都有所收獲。
�。�3）在提出假設、設計實(shí)驗等方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不能流于形式。
�。�4）本課的教學(xué)中，概念的形成可能與學(xué)生的固有的想法存在差異，同時(shí)會(huì )影響學(xué)生在知識上的學(xué)習。
《擺的秘密》教案6
【教材分析】
本單元以“無(wú)處不在的能量”為主線(xiàn)串連為一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的方法去探究一下影響擺擺動(dòng)快慢的因素，使學(xué)生初步意識到能量之間的相互轉化。
【教學(xué)目標】
1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀(guān)察的現象作假設性解釋?zhuān)荒茏隹刂谱兞康暮?jiǎn)單探究性實(shí)驗，設計簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗數據；能反思自己的探究過(guò)程，將探究結果與假設相比較；能對研究過(guò)程和結果進(jìn)行評議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3、知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
【教學(xué)準備】
1。分組實(shí)驗材料：
鐵架臺6個(gè)、秒表6個(gè)、直尺6把、鉤碼12個(gè)、橡皮泥6份、細線(xiàn)18根。
2、學(xué)生個(gè)人實(shí)驗材料：細線(xiàn)、小螺絲帽（或小鎖等小重物）
3、教師實(shí)驗材料：秒表
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入：
1、談話(huà)：再過(guò)幾天就要過(guò)清明前節了，同學(xué)們知道清明節前后我們萊州都有哪些習俗嗎？（預設：踏青、祭祖）
其實(shí)除了同學(xué)們說(shuō)的這些以外我們這里還有蕩秋千的習俗，同學(xué)們蕩過(guò)秋千嗎？（出示一幅小朋友蕩秋千的情境圖）
秋千是怎樣運動(dòng)的？（讓學(xué)生明白蕩秋千就是一種擺的現象。）誰(shuí)能說(shuō)一下生活中還有哪些象秋千運動(dòng)一樣的現象？
2、（預設：海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺）象海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺這些物體，他們運動(dòng)時(shí)的狀態(tài)和秋千的運動(dòng)是一樣的（課件：秋千）我們把他叫做擺動(dòng)，這時(shí)秋千就可以看做是一個(gè)“擺”，偉大科學(xué)家伽利略也觀(guān)察過(guò)吊燈的擺動(dòng)，從中還發(fā)現了“擺”的秘密。這節課我們也一起來(lái)探究“擺的秘密”。
二、認識擺的結構：
1、制作擺。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們帶實(shí)驗材料，你能利用手中的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺嗎？（學(xué)生制作，并讓擺擺動(dòng)起來(lái)）
2、認識擺。
下面請同學(xué)們觀(guān)察一下，你手中的擺是幾部分組成？（兩部分）那你能給他們起個(gè)名字嗎（結合實(shí)物介紹：擺錘和擺線(xiàn)）
3、數擺的次數
怎樣讓擺擺動(dòng)起來(lái)呢？同學(xué)們請看，把擺固定在鐵架臺上，拿起擺錘，高度不要超過(guò)固定點(diǎn)。拉直擺線(xiàn)，自然松手，擺就擺動(dòng)起來(lái)了。像這樣擺錘擺出去再擺回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。同學(xué)們來(lái)數數它擺動(dòng)了幾次？（幫助學(xué)生理解怎么數擺的次數。）
三、探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1、初步探究
談話(huà)：現在我們會(huì )數擺動(dòng)的次數了，下面老師為大家計時(shí)，看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動(dòng)多少次，好，預備——開(kāi)始（教師計時(shí)，學(xué)生計數，共測三次）
哪個(gè)小組來(lái)匯報一下你們的擺擺動(dòng)了多少次。
�。▽W(xué)生匯報，教師板書(shū)，用不同色的筆記錄。找三至四組學(xué)生匯報）
2、發(fā)現問(wèn)題
從這些數據中你能發(fā)現什么問(wèn)題嗎？
引導學(xué)生發(fā)現規律：同一個(gè)擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數相同。不同的擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數不同。
那面對這一現象，你能提出哪些問(wèn)題？（生提問(wèn)題，教師歸納并出示課件：大膽猜想）同學(xué)們提的問(wèn)題很都很有研究?jì)r(jià)值，看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)腦、樂(lè )思考的孩子，提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題還重要，四百多年前大科學(xué)家伽利略在觀(guān)察晃動(dòng)的吊燈時(shí)也發(fā)現了這個(gè)秘密。你們可真了不起。
3、大膽猜想
針對這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們大膽猜想一下，擺擺動(dòng)得快慢可能與什么有關(guān)系呢？（教師指示課件：大膽猜想）預設1：與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)系。板書(shū)：擺線(xiàn)長(cháng)短預設2：與擺錘的輕重有關(guān)系。板書(shū)：擺錘輕重也就是說(shuō)與擺幅的大小有關(guān)系。板書(shū)：擺幅大小
四、設計實(shí)驗，驗證猜想。
1、小組分工
同學(xué)們真善于觀(guān)察，一下子就找出了了這么多可能與擺擺動(dòng)快慢有關(guān)系的因素。由于時(shí)間的原因，下面以小組內商量一下，你們小組想先研究哪個(gè)？
哪個(gè)小組想研究這個(gè)問(wèn)題？（手指著(zhù)擺幅大小。）這個(gè)實(shí)驗呢？（手指擺錘輕重）最后一個(gè)呢？每個(gè)小組都選定了自己的研究?jì)热�，當然要是有時(shí)間，可以多做幾個(gè)實(shí)驗。
2、設計方案，班級交流
現在各小組都有了自己的實(shí)驗題目，下面就請各小組拿出2號材料袋，參考老師為你們準備的材料，趕緊討論一下，制定出你們的實(shí)驗方案。
A、（指擺錘輕重）同學(xué)們一定有了自己的想法了吧？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗的.方案？師重點(diǎn)強調（變量：擺錘重量，不變量：擺線(xiàn)長(cháng)短、擺幅大小，并說(shuō)明改變方法）
在這個(gè)實(shí)驗中，擺幅大小和擺線(xiàn)長(cháng)短保持不變，擺線(xiàn)長(cháng)短不變好控制，這個(gè)擺幅的大小怎么控制才能使它保持不變？
講解：細心地同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現了鐵架臺上的這個(gè)小小的裝置。這是用來(lái)控制擺幅的。請仔細看好。
演示：實(shí)驗時(shí)，我們首先把鐵絲的位置固定了，然后每次實(shí)驗，都要讓擺線(xiàn)與鐵絲重合，確保擺幅大小不變。大家看明白了？
B、（指擺幅大�。┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驗證這種猜想實(shí)驗的方案？（生回答）引導生補充：（變量：擺幅大小，不變量：擺線(xiàn)長(cháng)短、擺錘重量，并說(shuō)明改變方法）
在這個(gè)實(shí)驗里，擺線(xiàn)長(cháng)短、擺錘輕重不能改變，這個(gè)好控制，使用同一個(gè)擺就行了？那怎么控制擺幅的大小呢？（引導學(xué)生根據前面的操作說(shuō)出方法）
C、最后一個(gè)實(shí)驗？誰(shuí)能用咱們剛才的方法來(lái)完整地設計實(shí)驗方案？研究的是擺擺動(dòng)得快慢與擺線(xiàn)長(cháng)短的實(shí)驗。變量：擺線(xiàn)長(cháng)短，控制不變的量：擺幅大小、擺錘輕重。擺幅大小不變用這個(gè)裝置來(lái)控制，擺錘輕重不變還用這個(gè)螺母就可以了。
3、實(shí)驗提示
�。ǔ鍪菊n件：實(shí)驗小貼示）：同學(xué)們，實(shí)驗方案我們設計好了，為了實(shí)驗數據更精確，老師還有個(gè)實(shí)驗小貼示送給大家，請你給大家讀一下。
4、進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視（10分鐘左右）
大家都記住了嗎？看哪個(gè)小組能高效有序地完成實(shí)驗。當然，自己的實(shí)驗完成了，還可以再做其他的實(shí)驗。開(kāi)始�。ń處熝惨晫W(xué)生操作情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生研討）
5、匯報交流
大部分同學(xué)已經(jīng)完成實(shí)驗了，同學(xué)們有發(fā)現了嗎？
找三個(gè)不同小組分別匯報交流，學(xué)生邊交流，教師邊進(jìn)行對應板書(shū)：無(wú)關(guān)、長(cháng)——慢、短——快。
6、得出結論
通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，我們有了共同的發(fā)現：擺擺動(dòng)的快慢與擺幅大小、擺錘輕重無(wú)關(guān)。擺的快慢只與擺線(xiàn)長(cháng)短有關(guān)，擺線(xiàn)越短，擺動(dòng)越快；擺線(xiàn)越長(cháng)，擺動(dòng)越慢，這就是擺的秘密。
五、課堂延伸
現在我們知道了擺的秘密敢不敢接受一下挑戰，看看誰(shuí)能學(xué)以致用。老師家里有一個(gè)座鐘，每天總是快5分鐘，你能把它調得走時(shí)準確嗎？
六、課外拓展
同學(xué)們都很是愛(ài)動(dòng)腦筋的小伽利略，但是有關(guān)擺的秘密還有很多，在課下來(lái)做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺？讓它一分鐘擺50下。想不想試試？那期待著(zhù)我們下節課見(jiàn)。
《擺的秘密》教案7
在本課在實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)的。本想在實(shí)驗室進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，能夠更好的方便的組織學(xué)生的進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習，更好和方便的利用實(shí)驗室的器材，但是發(fā)現在實(shí)驗室的學(xué)習效果不是很好。雖然我的初衷是好的。沒(méi)有按照我設想的初衷進(jìn)行活動(dòng)。怎沒(méi)回事的呢？我思考了一下。
1.各個(gè)小組的分工不合理。在各個(gè)小組的成員組合中，我是要學(xué)生自由組織組合的。雖然這樣的自有組合能夠更好的使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，但是我發(fā)現它的弊端是學(xué)生容易交頭接耳。由于他們在自己的小集團里，有什么課外的想法，很容易引起其他的成員的相應。從而學(xué)生的上課學(xué)習精力就會(huì )很不集中。因此我認為在小組的組織上，還是適當的打亂學(xué)生的自己的小集團，把大的集團打亂成更小的小集團，并且對于每個(gè)小集團的主要人的進(jìn)行組織教育工作。這樣是每個(gè)小集團的頭頭帶頭進(jìn)行活動(dòng)就會(huì )效果較好。
2.在實(shí)驗的坐位的安排小組圍成一桌。這樣的安排雖然有助于學(xué)生進(jìn)行合作交流，進(jìn)行實(shí)驗操作，但是學(xué)生也利于學(xué)生進(jìn)行其他的活動(dòng)。因此我認為在小組的組織安排上需要更合理的優(yōu)化，在學(xué)生在班級的`位置的基礎上進(jìn)行合理的優(yōu)化。
3.再就是每個(gè)小組的組長(cháng)的培訓要下功夫。每個(gè)小組組長(cháng)是這個(gè)小組的組織者，因此我要發(fā)揮小組的小組長(cháng)的積極的作用，促進(jìn)小組長(cháng)在小組中進(jìn)行組織和維持或的能力的成長(cháng)。
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