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小貓種魚(yú)說(shuō)課稿
教師需要準備關(guān)于小貓種魚(yú)的說(shuō)課稿，那么應該如何進(jìn)行說(shuō)課更好呢？下面是小編分享給大家的小貓種魚(yú)說(shuō)課稿，希望對大家有幫助。
一、說(shuō)教材
1、教材內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊第16課《小貓種魚(yú)》。
2、教材簡(jiǎn)析
這是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，講的是小貓看見(jiàn)農民種玉米收玉米，種花生收花生，就把魚(yú)種到地里，想收到很多魚(yú)這樣一個(gè)耐人尋味的故事。全文共三段，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，并配有形象的圖畫(huà)。
3、教學(xué)要求
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維，使學(xué)生具有實(shí)際需要的各種能力，據此，我制訂了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
�。�1）學(xué)會(huì )4個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )認4個(gè)字。
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察能力，認識能力、理解能力和創(chuàng )造性思維，能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
�。�3）懂得小貓種魚(yú)收不到魚(yú)的道理，學(xué)習小貓肯學(xué)習，肯實(shí)踐的精神。
�。ㄆ渲械牡谌齻�(gè)是有關(guān)情感方面的要求：）按常理，這一課大人們是要孩子從中吸取教訓：通過(guò)看圖學(xué)文，懂得小貓為什么收不到魚(yú)的道理，由此教育學(xué)生在向別人學(xué)習的時(shí)侯要動(dòng)腦筋，不能生套人家的做法。但我認為，孩子們并參不透這種“道”，他們之所以喜歡童話(huà)，首要的是希望享受其中的天真爛漫的樂(lè )趣，而并不是接受他們并不懂的哲學(xué)道理，如果讓小貓僅僅作為傳播知識、訓導為人處世原則的手段和工具，那就失去了動(dòng)物本身的真趣和魅力，那就限制了孩子們的情感品質(zhì)和思維發(fā)展。新課程呼喚真情、真趣、真味。我們的語(yǔ)文課堂同樣呼喚少些理性東西，多些情感共鳴。從這種意義上講，本課我制訂這個(gè)情感要求去肯定小貓肯向別人學(xué)習的精神，既尊重了孩子們的真實(shí)感受，也滿(mǎn)足了孩子們的童趣要求。
4、教學(xué)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)在于：如何使學(xué)生認識玉米、花生和土地的聯(lián)系，魚(yú)和水的聯(lián)系，認識到事物的聯(lián)系是有規律的。這是根據一年級的孩子年齡小，知識面窄，對自然知識了解也不多所決定的。
5、學(xué)情分析
我班乃至我校的孩子情況很特殊，農村學(xué)生多，特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣上。他們大部分來(lái)自小商小販家庭、單親家庭，膽小，不敢說(shuō)，自信心不強，也自私。這是語(yǔ)文課堂學(xué)習的不利因素。有利因素是像這樣年齡的孩子都有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。針對這些情況，盡管是一年級，我班一直采用的是合作學(xué)習的方法，這節課我仍打算如此。讓孩子們分組圍坐上課，有什么問(wèn)題，小組可以互相幫助補充回答或隨時(shí)討論，在合作中培養孩子們的膽量、自信以及團結協(xié)作精神。
二、說(shuō)教學(xué)方法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，這節課，我打算以讀代講，利用電教、討論、展開(kāi)想象等各種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中。通過(guò)學(xué)生的看看、讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)整體看圖，認讀生字，讀懂課文內容，突破重難點(diǎn)。第二課時(shí)指導學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)生字，進(jìn)行復習鞏固，課堂練習，完成作業(yè)。今天，我只給大家具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)我將分兩個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)完成：
1、整體看圖，感知課文
本課共有五幅插圖，形象生動(dòng)，很好地表現了文章內容。根據小學(xué)生直觀(guān)性較強的特點(diǎn)，可以從圖入手，引起學(xué)生興趣，感知課文。我準備先用電腦把五幅圖放在一個(gè)畫(huà)面出示，讓學(xué)生整體觀(guān)察五幅圖，思考每幅圖上畫(huà)了什么，這五幅圖講了一個(gè)什么故事？
課堂上回答問(wèn)題，我一直主張的都是想說(shuō)就說(shuō)，愿意說(shuō)就站起來(lái)說(shuō)，學(xué)生看到這有趣的畫(huà)面，肯定會(huì )七嘴八舌地說(shuō)，再加上小組的補充，估計能說(shuō)出這五幅圖講的是小貓看見(jiàn)農民種玉米，種花生，就模仿他們的做法，把小魚(yú)種在地里，想收很多小魚(yú)的故事。板畫(huà)課題：小貓種魚(yú)。接下來(lái)讓孩子們用他們最喜歡的方式讀這篇課文，可以站著(zhù)讀、可以坐坐著(zhù)讀、可以小聲讀、可以大聲讀，可以離開(kāi)作為和自己的好朋友一起讀，也可以自己?jiǎn)为氉x，在讀書(shū)的過(guò)程中用筆圈劃出生字，掃除閱讀障礙。
這里我這樣安排，是為了尊重學(xué)生的權益，通過(guò)自由方式的朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。整個(gè)這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生從整體上初步感知了課文，而且讓他們初步認識了事物之間的聯(lián)系，并培養了他們的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力以及讀書(shū)的興趣。
2、圖文對照，以讀促思
這一教學(xué)環(huán)節我將分兩步來(lái)完成：
�。�1）以讀代講，學(xué)習一二自然段
第一自然段只有一句話(huà)，與第一、二幅圖相對應，講的是農民種玉米，收玉米。第二自然段的語(yǔ)言敘述和第一自然段句式相似，也是只有一句話(huà)，與第三、四幅圖相對應，講的是農民種花生，收花生。
所以，這里我想，不妨講兩段合在一起學(xué)習，以讀代講，進(jìn)行這兩段的教學(xué)。先指導學(xué)生觀(guān)察前四幅圖，然后，讓學(xué)生自由讀這兩段，讀后，引導學(xué)生表述：通過(guò)看圖和讀書(shū)，你明白了什么？懂得了什么？是怎樣弄明白的，弄懂的？讓學(xué)生充分發(fā)言。這兩段內容淺顯，估計學(xué)生能讀懂，這兩段講的是農民種玉米，收玉米。種花生，收花生。接下來(lái)，我準備讓學(xué)生小組合作，再讀課文，找一找，還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)，全班討論。通過(guò)討論讓孩子們進(jìn)一步理解：農民是干什么的？農民為什么要把玉米、花生種在地里？種玉米和收玉米、種花生和收花生有什么內在聯(lián)系？
整個(gè)這一過(guò)程，不僅調動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂學(xué)習，促使他們主動(dòng)地獲取知識，而且為每個(gè)孩子提供了表現自己的機會(huì )，發(fā)表自己獨立見(jiàn)解的機會(huì )。
每個(gè)生命都會(huì )有不同的感受，作為老師，我們應當體貼、關(guān)心學(xué)生的生命感受。所以，本段的朗讀指導我將這樣安排：先引導學(xué)生把課文所描繪的畫(huà)面在腦海中生動(dòng)形象地展現出來(lái)，使他們身臨其境，然后，鼓勵孩子們大膽讀，讀出自己對這兩段內容的感受。最后再讓他們仔細比較這兩段，引導他們去發(fā)現這兩段的相同之處和不同之處。找相同的地方，從語(yǔ)言形式上說(shuō)，是指要學(xué)生看出這兩個(gè)自然段的敘述方式是相同的，目的是做到讀寫(xiě)結合。找相異處則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)的語(yǔ)言文字。
�。�2）想想議議，學(xué)習第三自然段
第三自然段有兩句話(huà)，和第五幅圖相對應，講的是小貓種魚(yú)，想收到許多魚(yú)，是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
為了突破難點(diǎn)，這一步我打算抓住“小貓看見(jiàn)了”這句話(huà)，仍鼓勵學(xué)生小組合作，先看看第五幅圖，再讀讀第三段課文，然后想想：小貓看見(jiàn)了什么？小貓在干什么？它怎么想的？接下來(lái)，讓學(xué)生議議：小貓能收到很多小魚(yú)嗎？為什么？學(xué)情分析里我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，我班的孩子大部分來(lái)自農村，生活能力較強，他們積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。再加上剛才的看看、讀讀、想想、議議等活動(dòng)，估計他們已經(jīng)明晰了事物之間的聯(lián)系，會(huì )很快找出答案：玉米和花生是植物，生長(cháng)在地里。小魚(yú)是動(dòng)物，生長(cháng)在水里，不能種在地里。最后，讓學(xué)生反復練讀第三段，估計學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中能感受到小貓的天真、可愛(ài)和急切的心情（小貓看見(jiàn)了，把小魚(yú)種在地里。他想，到了秋天，一定會(huì )收到很多小魚(yú)呢�。�
至此，學(xué)生從初步認識事物之間的聯(lián)系到明晰事物之間的聯(lián)系，他們的觀(guān)察能力、認識能力、理解能力和思維能力都將得到不同程度的提高，同時(shí)，也掌握了教學(xué)難點(diǎn)。
3、展開(kāi)討論，啟發(fā)想象
這一環(huán)節我將先設計如下問(wèn)題讓孩子們展開(kāi)討論：農民還可以在地里種什么，也能獲得大豐收？為什么農民種什么就收什么，小貓種魚(yú)卻收不到魚(yú)？什么是“種”？ 讓學(xué)生結合生活實(shí)際充分地發(fā)表意見(jiàn)，強化認識：“種”是指把種子或幼苗埋在土里讓它生長(cháng)。農民種的是植物，植物能在土里生長(cháng)，所以農民種什么就收什么。而魚(yú)是動(dòng)物，動(dòng)物不能在土里生活，所以小貓種魚(yú)就收不到魚(yú)。隨機板畫(huà)：土、收不到魚(yú)。接下來(lái)，我準備啟發(fā)孩子們的想象，讓他們幫助小貓想想辦法，怎樣做才能在秋天里收到很多魚(yú)。并鼓勵他們上臺改板書(shū)，在老師指導下將“種”改成“養”，板畫(huà)“土”改成“水”，“收不到魚(yú)”改寫(xiě)成“收許多魚(yú)”，以此達到加強邏輯思維能力和培養創(chuàng )造性思維能力的訓練。
最后，我打算以“我們應當向小貓學(xué)習什么？”來(lái)肯定小貓種魚(yú)的實(shí)踐精神和學(xué)習精神，鼓勵學(xué)生向小貓學(xué)習。我這樣做，是為了尊重學(xué)生的生命發(fā)展，保護孩子們的想象力。因為他們就象這只小貓一樣，在他們的思維王國里，許多想法是奇怪的，而且并非是成人一下子就能明白的，但是我們不能批評孩子的荒唐，如果人類(lèi)沒(méi)有孩子式的荒誕幻想就不會(huì )有自己的科技進(jìn)步。而教育，本身的使命就是改造人，塑造人。如果批評小貓種魚(yú)的做法，很可能會(huì )限制孩子們想象力的滋生。所以，今天這一課，我沒(méi)有安排批評小貓種魚(yú)的錯誤，而是肯定小貓種魚(yú)的實(shí)踐精神，尊重孩子們的需求和未來(lái)的需求，培養孩子們的創(chuàng )新能力，讓每個(gè)學(xué)生都真正做學(xué)習的主人！
作家斯賓塞·約翰遜在他的文章——《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》中有這樣一句話(huà)：……生活是一座迷宮，我們必須從中找到自己的出路，我們時(shí)常會(huì )陷入迷茫，在死胡同中搜尋。但如果我們始終深信不疑，有扇門(mén)就會(huì )向我們打開(kāi)，它也許不是我們曾經(jīng)想到的那一扇門(mén)，但我們最終將會(huì )發(fā)現，它是一扇有益之門(mén)。這是一個(gè)關(guān)于 變化的故事。我想，它也告訴我們老師，在科技日新月異的今天，我們應該教孩子們學(xué)會(huì )尋找真正屬于自己的奶酪——那就是：知識和智慧。
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