小康家園說(shuō)課稿

　　導語(yǔ)：關(guān)于思想品德課《小康家園》，老師會(huì )有怎樣的說(shuō)課呢？以下是小編整理的小康家園說(shuō)課稿，供各位閱讀和參考。

各位領(lǐng)導各位評委：

　　大家好！

　　我是 號選手，今天我要說(shuō)課的內容思想品德七年級下冊第二單元第五課《小康家園》。我將從教材分析，教與學(xué)的方法，教學(xué)程序設想、意圖，教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行闡述：

　　一、說(shuō)教材

　　(一)本課內容在全書(shū)的地位及作用

　　本課內容選自人民版七年級思想品德教材的第二單元第五課《小康家園》，新《課程標準》規定，初中思想品德課要對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )發(fā)展常識和我國基本國情的教育，中國正處在社會(huì )主義初級階段是中國最基本的國情也是建設中國特色社會(huì )主義的依據。同時(shí)，《全面建設小康社會(huì )》這一課是本套教材第二個(gè)板塊“感受現代生活”的第二課，在全書(shū)中起著(zhù)承上啟下的作用。在承學(xué)習“改革開(kāi)放”的基礎上為學(xué)習《飛天夢(mèng)想》中的科教興國作鋪墊。因此，本課具有不容忽視的重要地位。

　�。ǘ�）教學(xué)目標的確定。

　　從新《課程標準》規定本門(mén)課程的性質(zhì)出發(fā)，初一教材的教學(xué)和教育目標，具體體現在學(xué)習知識、培養能力、提高思想覺(jué)悟三個(gè)方面。因此，本課教學(xué)目標確定如下：

　　1、認知目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明確全面建設小康社會(huì )的目標；比較總體小康與全面小康的區分；

　　2、能力目標：學(xué)會(huì )綜合評價(jià)社會(huì )發(fā)展狀況，嘗試為家鄉發(fā)展獻計獻策。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體驗達到總體小康的自豪感，認識我國社會(huì )主義初級階段的基本國情，樹(shù)立責任意識，為全面建設小康社會(huì )而努力學(xué)習，立志成才。

　�。ㄈ�）教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：我國現階段已經(jīng)在總體上進(jìn)入小康社會(huì )，但是這種小康是低水平，不全面，發(fā)展不平衡的。

　　原因：建設小康社會(huì )是中國特色社會(huì )主義經(jīng)濟、政治、文化全面發(fā)展的目標，是中國社會(huì )當前及今后幾十年關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生是今后全面建設小康社會(huì )的主力軍，因此，要點(diǎn)出我國這一階段小康社會(huì )的實(shí)際情況從而引導學(xué)生將國家的發(fā)展目標與個(gè)人的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并為實(shí)現這一目標而奮斗。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：總體小康與全面小康的差距

　　依據：從學(xué)生的認知水平而言，對總體小康與全面小康的差距在內容上很難從宏觀(guān)上把握，在認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法上，也易產(chǎn)生片面性。因此，教師既要客觀(guān)分析當前我國全面建設小康社會(huì )面臨的困難，又要讓學(xué)生了解全面建設小康社會(huì )的目標是一個(gè)分階段、有步驟的發(fā)展過(guò)程，引導學(xué)生以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)關(guān)注國家的發(fā)展，家鄉的變化，樹(shù)立為小康目標奮斗的信心和決心。

　　二、說(shuō)教法學(xué)方法

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析

　　通過(guò)前面內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了我國從建國至今，生活和國家發(fā)生了翻天覆地的變化，人民生活水平得到了顯著(zhù)的提高，而發(fā)生這些變化的原因與我國改革開(kāi)放的政策是分不開(kāi)的，是改革開(kāi)放帶來(lái)的成果。在此基礎上學(xué)習“小康家園”能很容易地引起學(xué)生的共鳴，從而可以很自然引發(fā)學(xué)生對于現階段小康水平和全面小康社會(huì )的比較，從而產(chǎn)生緊迫感和使命感。但因學(xué)生僅僅能從理論上感知，對于真正的低水平、不全面和發(fā)展不平衡并不能從現實(shí)中去感受，無(wú)形中也增添了對此知識點(diǎn)學(xué)習的現實(shí)難度。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的選擇

　　1、直觀(guān)演示法。主要采用多媒體教學(xué)方式，利用電腦的直接、形象特點(diǎn)，把授課的重點(diǎn)內容和提出的問(wèn)題、補充資料、課堂練習及課后作業(yè)等演示出來(lái)，讓學(xué)生能更充分理解和把握本節課的核心重點(diǎn)。

　　2、講授法。講授法雖然是一種傳統的教學(xué)方法，但要讓學(xué)生掌握系統的知識，必須通過(guò)老師的講解分析，才能取得良好的教學(xué)效果。 3、問(wèn)答法。師生問(wèn)答是課堂教學(xué)中常用的方法，重在了解學(xué)生對知識的掌握，以及培養學(xué)生的思維能力、總結歸納能力和口頭表達能力。

　　4、演繹歸納法。根據新教材的特點(diǎn)，充分利用“議一議”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”等小欄目的設置，要求學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生主體性和發(fā)揮教師的主導作用，此手段體現了政治課的學(xué)科特點(diǎn)，作為引導、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段，是注重能力培養，強化素質(zhì)教育的嘗試。

　�。ㄈ�）學(xué)法指導

　　學(xué)會(huì )學(xué)習是素質(zhì)教育要求的人才培養目標，是指教師在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握知識、技能;更要使學(xué)生形成獲得知識的本領(lǐng)。據此，在指導學(xué)生的學(xué)法中，我確定了“讀——思——查——說(shuō)——練——寫(xiě)”體系來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力以及動(dòng)手創(chuàng )新能力。即

　　1、閱讀課文內容，對重點(diǎn)概念、結論、原理進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫(huà)；

　　2、根據教師布置的思考題，思考學(xué)習重點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，加深對知識的掌握；進(jìn)而討論加深理解。

　　3、通過(guò)完成教師課前布置的資料調查任務(wù)，完成調查報告。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更加貼近學(xué)生生活。

　　4、通過(guò)展示調查結果，引起學(xué)生共鳴；

　　5、通過(guò)完成適當的練習題，鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；

　　6、自己寫(xiě)出學(xué)習筆記，積累自學(xué)問(wèn)題，并歸納重難點(diǎn)等，形成完整知識體系。

　　這六個(gè)方面是個(gè)循序漸進(jìn)的深化提高過(guò)程，能讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)，樂(lè )于學(xué)”。從中培養學(xué)生的自學(xué)、理解、分析、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )新等能力，更好的實(shí)現思想品德的教學(xué)目標。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序的設計

　　教學(xué)設計出發(fā)點(diǎn)：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)應變簡(jiǎn)單呈現知識為讓學(xué)生積極主動(dòng)探索發(fā)現知識，歸納知識，從中培養學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是引導學(xué)生關(guān)心國家、社會(huì )和自身生活的變化和發(fā)展，培養學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這節課內容較多，暫時(shí)定為四個(gè)課時(shí)。為了能讓學(xué)生輕松的進(jìn)入課堂，在愉悅的氣氛中更好的合作學(xué)習，我這樣設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　1、看說(shuō)變化，導入新課。

　　利用多媒體展示學(xué)生能親身感受到的變化說(shuō)明中國人民的生活水平和質(zhì)量大大提高了，自然導入《小康家園》

　　設計意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半”力求從一開(kāi)始就營(yíng)造適宜的課堂氣氛、激起學(xué)生探索的強烈欲望，引導學(xué)生思維與新的授課內容相銜接。

　　2、呈現教學(xué)目標。

　　讓學(xué)生明確本課的學(xué)習內容，學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強學(xué)習的目的性和針對性。更好的體現“學(xué)、教、練”的有機結合。

　　3、自主探究、合作學(xué)習。

　　這是本堂課的重要環(huán)節，通過(guò)六個(gè)活動(dòng)來(lái)完成本環(huán)節的教學(xué)任務(wù)。要把教師的講授、問(wèn)答與學(xué)生的讀、思、說(shuō)、練有機的`結合起來(lái)。

　　活動(dòng)一：學(xué)生展示調查報告：關(guān)于生活當中住房、問(wèn)候語(yǔ)、和娛樂(lè )休閑方式的明顯變化。

　　設計意圖：這個(gè)活動(dòng)主要是要讓學(xué)生將自己的實(shí)際調查融入到本課中，自己親身感受什么是小康生活。特別是關(guān)于對問(wèn)候語(yǔ)的調查中有一個(gè)很重要的概念，就是恩格爾系數，向學(xué)生講解清楚以后，就可以讓學(xué)生算算自己家里的恩格爾系數，最直觀(guān)的感受到我們已經(jīng)觸摸到了小康。這也就是本課第一框內容《觸摸小康》。

　　在設計教學(xué)的過(guò)程中，活動(dòng)二和活動(dòng)三針對的是本課第二個(gè)框體《數字小康》的內容，本課內容比較抽象，應該采取靈活多樣的教學(xué)方法，避免學(xué)生喪失學(xué)習興趣。

　　活動(dòng)二：理一理：小康的基本知識。

　　這一活動(dòng)主要通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)知識并快速閱讀課文，在老師的引導下整理出有關(guān)小康的基礎知識。即小康的含義、不同類(lèi)型及提出時(shí)間、實(shí)現時(shí)間、表現狀況等。要結合學(xué)生已有的歷史知識對我國社會(huì )的發(fā)展建設過(guò)程做一些回顧，讓學(xué)生明白今天的新中國是在共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導下走上了小康的道路。

　　設計意圖：逐條歸納板書(shū)的設計是為了加強記憶，吸引學(xué)生注意力；幻燈的配合可避免學(xué)習過(guò)程的枯燥，達到愉快學(xué)習的目的；并更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　活動(dòng)三：學(xué)生討論自己心中的小康以及小康標準，擬定指標。

　　設計意圖：因為每個(gè)學(xué)生心目中都可能會(huì )有對小康生活的是設想，所以可以充分地讓學(xué)生談自己的想法，并對這些想法展開(kāi)討論總結。從而延伸到課本上面的《全面小康基本標準及達標情況》表格，讓學(xué)生正確認識小康的標準。既然學(xué)生有自己的想法，那么完全可以讓學(xué)生自己制定一些小康指標，在這一過(guò)程中加深對小康指標的認識。

　　活動(dòng)四、活動(dòng)五針對的是本課第三個(gè)框體《還是很多人的夢(mèng)想》，這一刻的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的責任意識，使學(xué)生懂得建設全面小康社會(huì )離不開(kāi)自己的努力。

　　活動(dòng)四：討論理解：總體小康（本課重點(diǎn)）

　　設計意圖：這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生知道“是什么”。從兩個(gè)角度來(lái)理解“總體小康”。角度一：總體小康指的就是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的小康階段；在講到低水平的小康時(shí)要重點(diǎn)強調我國的基本國策：計劃生育。不全面的小康指的就是忽略精神文明生態(tài)文明等的發(fā)展，所以這個(gè)完全可以聯(lián)系我們湘潭市治理六亂的典型事例來(lái)分析，從而可以更好的加深學(xué)生印象。角度二：為什么小康是還是很多人的夢(mèng)想，正是因為我們現在達到的小康水平是比較低，還沒(méi)有實(shí)現共同富裕，所以我們追求更高層次的全面小康社會(huì )。教材對這一部分內容涉及較少。教師應該注意補充。本框教材內容可讀性強，但是內容抽象，比較難理解，教學(xué)時(shí)一定要注意結合學(xué)生身邊發(fā)生的事例（比如身邊的不文明行為，家庭發(fā)生的變化等）進(jìn)行理論分析，切不可泛泛而談。

　　活動(dòng)五：談一談：“全面建設小康社會(huì )”應該怎么做努力？

　　這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生知道“怎么做”。首先，結合教材提到的總體小康社會(huì )的三個(gè)局限：低水平、不全面、發(fā)展不平衡，讓學(xué)生知

　　道建設全面小康必須以經(jīng)濟建設為中心，要發(fā)揚艱苦奮斗精神；然后要讓學(xué)生，談一談自己能為實(shí)現這個(gè)目標做些什么。這一個(gè)活動(dòng)是本節課的升華，實(shí)現情感教育的教學(xué)目標。讓學(xué)生形成責任意識，憂(yōu)患意識，為全面建設小康社會(huì )努力學(xué)習，立志成才，報效祖國。 活動(dòng)六：讀一讀：對本課內容的總結。

　　這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生把本課所學(xué)的知識整理成一段通俗易懂的文字，通過(guò)學(xué)生整齊的朗讀，鞏固總結本課所學(xué)知識。

　　設計意圖：及時(shí)鞏固和強化所學(xué)知識，充分調動(dòng)社會(huì )教育合力，形成知識、能力的升華。

　　4、完成練習，鞏固驗收。

　　通過(guò)做適當的練習題，檢測教學(xué)效果，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　設計意圖：① 提高學(xué)生口頭表達能力和歸納、概括、整理能力鞏固知識，應用知識，學(xué)以致用。② 培養學(xué)生應用知識綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　本課內容多媒體內容較多，所以在板書(shū)設計的時(shí)候，著(zhù)重的是知識結構，力求清晰明了，讓學(xué)生一目了然。

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　本節課的教學(xué)設計，貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，使學(xué)生能夠自主探究，發(fā)現生活，并運用知識，理解生活，深入生活，獲得豐富的情感體驗。把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往是對教學(xué)過(guò)程的正本清源，取得了較好的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委！

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