我的母親說(shuō)課稿
進(jìn)行我的母親的說(shuō)課，教師們到底應該要怎么進(jìn)行說(shuō)課稿的制定呢？下面就隨小編一起去閱讀我的母親說(shuō)課稿，相信能帶給大家啟發(fā)。
一、 說(shuō)教材分析與處理
�。ㄒ唬� 說(shuō)教材
《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時(shí)對自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的事，敘述母親對自己深遠的影響，表達作者對母親深切懷念和敬愛(ài)之情。
�。ǘ� 說(shuō)學(xué)生
由于自身和家庭原因，現在學(xué)生只關(guān)注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學(xué)習本文，可以讓學(xué)生體會(huì )到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。
另外，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學(xué)生很難理解課文內容，因而在課前組織學(xué)生查找資料，拓寬視野�；谝陨显蛑贫ń虒W(xué)目標。
教學(xué)目標：1.掌握字詞，整體感知課文內容，復述課文內容。
2.理解作者的思想感情，了解母親對作者產(chǎn)生的巨大影響。
3.培養學(xué)生提煉歸納信息的能力和學(xué)習圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：復述課文內容。
體會(huì )作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解母親對作者產(chǎn)生的巨大影響。
二、 說(shuō)教學(xué)方法
1. 啟發(fā)提問(wèn)法
提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有價(jià)值的問(wèn)題，在看似無(wú)疑處挖掘問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2. 質(zhì)疑討論法
讓學(xué)生針對課文寫(xiě)法與段落上不懂的地方提問(wèn)。
3. 運用圈點(diǎn)勾劃信息點(diǎn)的學(xué)習方法，培養復述情節的能力，可以讓學(xué)生養成良好的'學(xué)習習慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達能力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導入：
有這樣一位母親，她沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，卻把兒子培養成北京大學(xué)的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴師，又是慈母。她就是文學(xué)大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說(shuō)：“我在我母親的教訓之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極深的影響�！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來(lái)認識這位母親，共同學(xué)習胡適的《我的母親》。（板書(shū)）
說(shuō)明：[這一環(huán)節設計為了引起學(xué)生注意，設置懸念，同時(shí)也讓學(xué)生帶著(zhù)導語(yǔ)中提到的問(wèn)題，有針對性的讀課文，起投石問(wèn)路的作用。]
�。ǘ� 介紹作者及其母親資料
你搜到哪些資料，請你說(shuō)一說(shuō)。
1胡適簡(jiǎn)介
(1891--1962),現代詩(shī)人、學(xué)者。曾主修哲學(xué)。原名嗣穈，字適之。安徽省績(jì)溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續弦）比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時(shí)，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書(shū)”，終于把胡適培養成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。9年的鄉村生活，對他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無(wú)以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛(ài)孩子。1910年，即胡適19歲時(shí)，赴美國留學(xué)。1916年寫(xiě)成《文學(xué)改良芻議》，1920年出版第一部白話(huà)詩(shī)集《嘗試集》。中國白話(huà)文的倡導者、新文化運動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲35項美國博士桂冠。
2介紹其母：馮順弟。
說(shuō)明：[本環(huán)節設計主要在于讓學(xué)生搜集整理資料，并提煉出重要信息點(diǎn)。引導學(xué)生理解文章主要人物事跡。]
�。ㄈz查預習
課前安排預習，針對生字詞語(yǔ)在字形字音乃至字義上來(lái)認識生字。
�。ㄋ模┱w感知：
默讀課文，復述課文內容
說(shuō)明：[此環(huán)節要求學(xué)生把握好記敘事件六要素，并在復述時(shí)要求把母親嚴格、慈愛(ài)、剛強的細節講清楚。]
�。ㄎ澹┰僮x課文
朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”從母親身上都學(xué)到了什么？你從哪些地方看出來(lái)的，試著(zhù)在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。
說(shuō)明：[此環(huán)節設計在于貫徹新課標思想，給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間同時(shí)從課文中找出依據。問(wèn)題設計引導學(xué)生從最后一段入手，把握人物性格�！拔摇彼鶎W(xué)到了性格，也就是母親身上傳遞出的優(yōu)秀品質(zhì)，解決這一主問(wèn)題，引出學(xué)生對動(dòng)作語(yǔ)言細節刻畫(huà)進(jìn)行分析。]
授課時(shí)學(xué)生可以說(shuō)：學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學(xué)習上勤奮，做人上剛強。
那么從哪些細節體現出教子嚴格呢？學(xué)生可以針對這一問(wèn)題歸納出:“當我說(shuō)輕薄的話(huà)時(shí)”和“督促我學(xué)習嚴格又是充滿(mǎn)愛(ài)意”的環(huán)節時(shí)讓同學(xué)找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細節，并讓學(xué)生讀出字里行間的情感。
當學(xué)生找出體現母親溫和寬容的句子時(shí)，再讓學(xué)生讀一讀當債主除夕之夜到家討債的部分，去體會(huì )文中平實(shí)的意味深長(cháng)的一句話(huà)“臉上從不露出一點(diǎn)怒色，這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀這一細節“這樣過(guò)年”“從不”這幾個(gè)詞都體現了母親的包容和度量。
�。┵|(zhì)疑探究
讀過(guò)本文，你還有那些疑問(wèn)，提出來(lái)讓我們共同研究
說(shuō)明：[本環(huán)節設計針對文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)，引導學(xué)生理解文學(xué)大家平凡樸實(shí)看似無(wú)奇的筆墨，實(shí)則都為文章中心服務(wù)]
學(xué)生針對課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題；2寫(xiě)母親對我的教導就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫(xiě)他與家人相處的情形？經(jīng)過(guò)討論可以分析出：前三段寫(xiě)自己在別的方面沒(méi)有發(fā)展機會(huì )，除了讀書(shū)外，給我做人訓練的就是母親，這樣順利過(guò)渡到母親給我的深遠影響。而第二個(gè)問(wèn)題也是為了更好的說(shuō)明母親在平時(shí)待人接物方面對我的潛移默化的影響，，身教勝于言教，可見(jiàn)文章字里行間對母親飽含懷念敬愛(ài)之情。
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學(xué)習本文后你有哪些收獲？
說(shuō)明：[學(xué)生可以從文章的寫(xiě)作細節、記敘方面去談]
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母親常常為我們默默的付出，她的愛(ài)從不張揚做作，她把對你的關(guān)愛(ài)都融到你的生活細節中，回憶一下生活中的細節，模仿文章寫(xiě)一個(gè)小片斷。
結語(yǔ)：母親就像一棵大樹(shù)，她的愛(ài)，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們在這樣的大樹(shù)的蔭蔽下茁壯成長(cháng)。
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