杰里米的復活節彩蛋說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的杰里米的復活節彩蛋說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、課題的形成及內容：
《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的策略研究》是我校市級課題《人文感悟型和科學(xué)探究型問(wèn)題解決的學(xué)習比較研究》的一個(gè)子課題，它的形成源于：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上也“借鑒”了理科教學(xué)中的“題海戰術(shù)”，側重于解題技巧的傳授，教師與學(xué)生對文本都缺乏感悟精神，使得人文精神在語(yǔ)文課堂上漸漸流失，學(xué)生正在遠離我們的語(yǔ)文閱讀，遠離人文感悟，于漪老師疾呼“捍衛我們的精神家園�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們有職責引導我們的學(xué)生置身于豐富的人文環(huán)境中思考感悟。
本課題將通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的教師支持策略研究；初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的學(xué)生學(xué)習策略研究；初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的課堂教學(xué)評價(jià)策略研究，嘗試解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題和困惑，滲透二期課改理念，最終實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現學(xué)生綜合能力提高的目標。
二、課題與本節實(shí)踐課的關(guān)系：
本節課設計的指導思想，是以課題《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的策略研究》為引領(lǐng)，通過(guò)課堂教學(xué)的開(kāi)展推進(jìn)課題的研究，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教材中,筆者注意到在諸如小說(shuō)、記敘文、報告文學(xué)這些體裁的作品中，針對人物形象、針對情節設置一些人文感悟型問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現對人自身完善的關(guān)注與追求，發(fā)展學(xué)生認知能力、情感、修養，《杰里米的復活節彩蛋》是一篇外國短篇小說(shuō)，之所以選擇這篇課文作為本節課的教材，是基于以下的思考：一是該選文中的主人公和我們學(xué)生的生理年齡相仿，在文中，主人公的生活環(huán)境也是在學(xué)校，學(xué)生很容易與文本產(chǎn)生共鳴；二是人文感悟型問(wèn)題是以實(shí)現對人自身完善的關(guān)注與追求為目標，該文是一篇人文性較強的文章，當今一代學(xué)生普遍以自我為中心缺乏對他人情感的理解和尊重是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，處于弱者的地位是更多歸咎于客觀(guān)原因，處于強勢時(shí)又常忽略他人感受，如何愛(ài)自己、愛(ài)他人是一個(gè)大課題。通過(guò)對文本內涵的挖掘，有助于學(xué)生關(guān)注人生促進(jìn)內省。三是文章的內涵還是較為深刻的，主人公的形象也不同于以前我們學(xué)生接觸的作品中的形象，因此容易激發(fā)學(xué)生的探究心理，深入文本，在感知中領(lǐng)悟。
三、教學(xué)設計思路：
研究者普遍認為：人文類(lèi)學(xué)科的教育應以學(xué)生的自主閱讀、自主感悟為主�！白x感悟”是學(xué)生的主體作用在閱讀課上的獨特表現。即學(xué)生每一次對文章的閱讀，都應該是邊讀邊感、邊讀邊悟、讀中有感、讀中有悟�！案小笔菍ξ谋镜母兄腕w驗，是一個(gè)情感體驗的過(guò)程；“悟”是對文本的領(lǐng)會(huì )和覺(jué)悟，既是一個(gè)理性認知的過(guò)程，又是一個(gè)直覺(jué)頓悟的過(guò)程。是一種具有整體性的.學(xué)習活動(dòng)。
本課時(shí)的教學(xué)設計立足于對課題研究中的“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的教師支持策略研究”和“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的學(xué)生學(xué)習策略研究”上，本課時(shí)擬定解決的人文感悟型問(wèn)題為“杰里米和米勒的人物形象及意義？”
基于上述這些思考，確立本節課的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)“讀、感、悟”的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生能夠體會(huì )文中人物描寫(xiě)在表現人物形象上的作用。
2、理解文中所要表達的情感：尊重生命、熱愛(ài)生命；學(xué)生在體驗感受文中情感的同時(shí)提高自身愛(ài)的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )文中人物描寫(xiě)在表現人物形象上的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解文中杰里米的人物形象及其意義。
課堂教學(xué)過(guò)程的設計包括課前預習的環(huán)節：初讀存疑（存疑的方向：課題與文本中心的關(guān)系、關(guān)鍵句、矛盾點(diǎn)、對比質(zhì)疑等）課堂教學(xué)設計為三個(gè)環(huán)節：讀中感知—感中質(zhì)疑—悟中解疑；
教學(xué)流程圖：
課前——初讀存疑：教師學(xué)生
挑選教材設置人文感悟存疑（課題與文本中心的關(guān)型問(wèn)題，布置學(xué)生預習。系、關(guān)鍵句、矛盾質(zhì)疑等）。
課中：教師支持策略學(xué)生學(xué)習策略
�。ǎ保┳x中感知：促進(jìn)自我構建策略自我構建策略尊重學(xué)生個(gè)體，創(chuàng )設人尋找自身認知情感與文本的文感悟的課堂教學(xué)情境。切合點(diǎn)，通過(guò)對“情點(diǎn)”的了解學(xué)生的感情傾向。關(guān)注感知文本
�。ǎ玻└兄匈|(zhì)疑：教師支持策略、學(xué)生學(xué)習策略、促進(jìn)合作構建策略、合作構建策略、鼓勵學(xué)生小組內互助，加強小組內合作互助，在小組內初步解決問(wèn)題培養解決問(wèn)題的能力。
�。ǎ常┪蛑嗅屢桑航處熤С植呗�、學(xué)生學(xué)習策略、促進(jìn)完善自我構建策略、完善自我構建策略。
課堂教學(xué)的難點(diǎn)，根據人文感悟型問(wèn)題的特征，在文本的初步感知的基礎上，調動(dòng)各種因素進(jìn)行情感體驗，在釋疑過(guò)程中充分發(fā)揮“悟”的作用，通過(guò)朗讀、移情、神思、體驗等多種心理活動(dòng)的交融、撞擊，激活已有經(jīng)驗，并產(chǎn)生新的經(jīng)驗。在個(gè)性感悟的基礎上尋找共性。
【杰里米的復活節彩蛋說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
復活節彩蛋的由來(lái)04-10
復活節與復活節彩蛋的意義04-10
復活節彩蛋制作圖片03-27
復活節彩蛋怎么做04-10
復活節節日作文范文04-10
復活節英語(yǔ)作文：復活節的起源04-12
復活節的來(lái)歷04-13
復活節的資料圖片03-27
復活節的習俗英文04-10